新課程背景下高中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略5頁

1、新課程背景下高中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 摘要：新課程改革的實施為當(dāng)前的教育教學(xué)帶來了一股清新的氣息，面對著這個嶄新的局面，力主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)的能力成為了每一位教師的奮斗目標(biāo)。學(xué)生步入高中，所面對的生物學(xué)的知識更為豐富多彩，但是在學(xué)習(xí)中也會遇到眾多的“攔路虎”，這就需要教師做好積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本文著眼于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的重要性，探究了在生物教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。 關(guān)鍵詞：高中生物 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 實施策略 一、轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路 長久以來，生物教學(xué)都將“知識”以及“學(xué)科”作為教學(xué)的實施重心，而今，伴隨新課程改革的推行，當(dāng)前

2、的生物教學(xué)已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的模式，將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及讓學(xué)生感受生物學(xué)科的魅力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，就需要生物教師在授課的過程中，讓學(xué)生真正感受到自己作為課堂主體的快樂，使其更積極、自主地投入到學(xué)習(xí)中。有這樣的一種說法，教的目的就是為了解放教師，為了達(dá)到“不教“的目的。也就是說，教師在授課的時候要起到引導(dǎo)作用，要真正將課堂交給學(xué)生，將生物學(xué)習(xí)的學(xué)法因勢利導(dǎo)地傳輸給學(xué)生，使他們自主探究生物知識。 生物教學(xué)的實施目的不僅是將學(xué)科知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)使他們掌握探究生物知識的一些技巧。因此生物教學(xué)中，我們教師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際特點作為基本的著眼點，布置好

3、有效的課前導(dǎo)讀，揣測出在學(xué)生自主探究的具體難題；在授課環(huán)節(jié)，要把學(xué)生在自主探究學(xué)科知識的時候遇到的相關(guān)問題及時匯總，并對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使其相關(guān)的知識機構(gòu)更為完善；在進行知識匯總時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的探尋空間，使他們自發(fā)地對相關(guān)知識展開質(zhì)疑，教師再將學(xué)生的問題進行篩選和歸納，洞悉學(xué)生的實際，進而引導(dǎo)他們自主探究。另外，在教學(xué)過程中，教師還要將目光遍灑每一個學(xué)生，依循各個學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。 二、營造自主情境，呼喚學(xué)生參與 一個完善的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要保障，在這樣的情境中，學(xué)生才可以產(chǎn)生更為活躍的思考，進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。實驗情境、個體生活情境及社會情境是高中

4、生物教學(xué)情境的基本形式。 （一）生物教學(xué)中的實驗氛圍的創(chuàng)設(shè) 依循著生物教學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境不但能夠讓學(xué)生更形象地感知學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們的探究生物奧妙的興趣，更能夠引領(lǐng)學(xué)生對遇到的問題進行探究，活躍他們的思維，提升其操作技巧。比如，在講授校本課程內(nèi)容“果酒果醋的制作”時，教師就可以先引領(lǐng)學(xué)生了解“果酒”“果醋”，可以讓他們利用簡單的設(shè)備進行制作，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生感知實驗的重點，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來。 （二）有別與社會大環(huán)境的個體生活情境 在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生關(guān)系比較緊密的生活情景進行知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，進而使得他們的自我探究

5、能力得到培養(yǎng)和提高。 （三）營造與社會熱點相關(guān)的情境 伴隨著時代的進步，生物學(xué)領(lǐng)域中的眾多知識成為了社會發(fā)展進程中的一個有力的助推器，社會生活中的環(huán)保、三農(nóng)、健康以及自然資源等都和生物學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，適時地介入與社會熱點相關(guān)的情境會使其對于生物學(xué)科產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授“生態(tài)工程的基本原理”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式搜集生活中相關(guān)的破壞環(huán)境帶來不良后果的事實，再將農(nóng)村中構(gòu)建的“生態(tài)園”的相關(guān)圖片以ppt的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進而引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)起他們的自主參與意識。 三、探究心理特點，提升習(xí)慣水準(zhǔn) 良好的行為習(xí)慣可以成為一個人學(xué)習(xí)的巨大動力。所在，在高

6、中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣可以使學(xué)生構(gòu)建起一種自覺行動的意識，使他們主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，而且有著良好的習(xí)慣的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及生活中取得成功的機率也會更大。在高中的生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師尤其要注重讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合他們個體發(fā)展的規(guī)劃，在課堂中充分調(diào)動他們的思維活動，引導(dǎo)他們課下做好回顧復(fù)習(xí)等，這樣能夠進一步地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。 四、做好有效引導(dǎo)，落實生物知識 在高中生物教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，注重對其學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。盡管每一個學(xué)生都有其學(xué)習(xí)技巧，不過行之有效的學(xué)習(xí)技巧基本上有相同的特征，即都注重對

7、于勤奮思考、虛心求教的運用。隨著新課程改革的不斷推進，我們更加呼喚學(xué)生都能夠自覺生發(fā)出一種自主探究的意識。高中生物中所蘊含的的學(xué)科知識更為深奧，更需要學(xué)生具備自主探究意識，不過，在實際教學(xué)中很多教師卻對學(xué)生自主探究的水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，常常用較為直接的傳授知識的方式代替學(xué)生的自主思考。因此生物教師在進行授課的時候，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行思索，同時，輔助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自覺思索、勤思善問、及時回顧等技巧，進而提升其學(xué)習(xí)能力，為他們的良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。 新課程改革猶如一陣春風(fēng)，在高中生物課堂中使得學(xué)生收獲了更多自主學(xué)習(xí)的能量。面對著更為深奧的學(xué)科知識，唯有充分調(diào)動學(xué)生自主探究的意識，才能夠更好地落實生物知識點，推進新課程改革的進程，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。 參考文獻： 1謝文棟.