生態(tài)系統(tǒng)能量流動的教案_第1頁
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的教案_第2頁
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的教案_第3頁
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文檔簡介

1、課題生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課型新授課姓名王秋菊性別女教齡7職稱中學二級一、 教學知識與技1、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。目標能2、概述研究能量流動的實踐意義。過程與方通過對特定生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出和輸入進行定性和法定量分析，學會整理、分析數(shù)據(jù)，進而理解流動的過程和特點。情感態(tài)度通過調查分析加深學生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的理解，與價值觀形成科學的自然觀；樹立 “人與自然 ”和諧統(tǒng)一的觀點；培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系和對立統(tǒng)一的辯證思維能力。二、教學1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程重點2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點三、教學1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程難點2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點四、教法通過討論、探究的方式，教師進行點撥，

2、突出學生的主體地位。學法五、教學手段多媒體六、教學課時一課時七、教學導入：情景導入過程利用“問題探討”選擇哪種生存策略，導入本課主題探究一：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程通過探究生產者、消費者能量輸入、輸出明確：1 生態(tài)系統(tǒng)的能量來源2 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是3 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點是4 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道是5每個營養(yǎng)級生物能量的去向、結論：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念探究二：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析賽達伯格湖的能量流動圖解結論： 1、單向流動2 、逐級遞減（傳遞效率為： 10%-20%）構建能量金字塔結論：反應能量與營養(yǎng)級的關系探究三：能量流動的意義結論：使能量得到多級利用課堂練習課堂小結：這節(jié)課我們通過合作探究學習， 主要學會哪些內容（學生自己總結教師補充）課后作業(yè)板書設計：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、

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