秋天的懷念的優(yōu)秀教案-精選學(xué)習(xí)文檔

1、秋天的懷念的優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與潛力：1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。3品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。4在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。過(guò)程與方法：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。2走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。教學(xué)難點(diǎn)：切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。三、教學(xué)策略本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞

2、讀評(píng)議法等教學(xué)第 1頁(yè)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入：教師出示 PPT并朗讀：我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣

3、的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠(yuǎn)的地方， 并不明白她在哪兒。 這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶 ，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的懷念，我們會(huì)對(duì)這種第 2頁(yè)情感有更深的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）走進(jìn)作者播放視頻課件秋天的懷念作者介紹。1史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。2課件展示：他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男模ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2019 年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）3導(dǎo)

4、入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？板書(shū)：史鐵生被母愛(ài)照亮的人下面，一齊來(lái)欣賞秋天的懷念吧！【設(shè)計(jì)意圖】1營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。（三）感知課文1播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：（ 1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓第 3頁(yè)住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）（ 2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)常”的“我”？2播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：（ 1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）（ 2）這段

5、文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）3播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：（ 1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。（ 2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。4自讀課文，讀出人物的情感。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。（四）解讀人物第一，解讀作者的心路歷程。同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。第 4頁(yè)1播放課文解析從絕望到期望

6、探究作者的情感脈絡(luò)。2提出并探討問(wèn)題：“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出

7、相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。第二，解讀母親的形象。1組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句第 5頁(yè)子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。2出示我與地壇里的一段文字：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。這樣一個(gè)母親

8、，注定是活得最苦的母親。對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親”?引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。（五）寫(xiě)法探究探究“借景抒情”的手法。探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？第 6頁(yè)一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）【設(shè)計(jì)