生物高中必修2第七章第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<<現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)>>教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。（2）概述過(guò)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（3）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。（4）評(píng)述達(dá)爾文自然學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。2、能力目標(biāo)運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。（2）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。二、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的知識(shí)性?xún)?nèi)容的要求是：說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成。課標(biāo)對(duì)于拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的內(nèi)容并未提出明確要求。然而本章的重點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)代生物進(jìn)化理

2、論的核心仍是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，它把自然選擇學(xué)說(shuō)的不足加以完善。因此，介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。另一方面，科學(xué)的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過(guò)了這樣的軌跡。通過(guò)介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（2）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。（3）探討生物進(jìn)化

3、觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。2、教學(xué)難點(diǎn)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性四、學(xué)情分析本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)。雖然大部分同學(xué)已忘記初中所學(xué)習(xí)關(guān)于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是通過(guò)課前復(fù)習(xí)初中所學(xué)習(xí)過(guò)的相應(yīng)內(nèi)容及查閱相關(guān)資料，他們基本能了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生分析拉馬克和達(dá)爾文選擇學(xué)生的貢獻(xiàn)與局限性，理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一具不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。五、教學(xué)策略1、布置學(xué)生課前復(fù)習(xí)初中關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，并收集有關(guān)生物進(jìn)化理論的代表人物及主要觀點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路

4、清晰。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，學(xué)生可通過(guò)閱讀課文，自主歸納其主要觀點(diǎn)及歷史局限性，并嘗試用拉馬克進(jìn)化觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程，然后老師加以總結(jié)；對(duì)于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)生先回憶初中中關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)要點(diǎn)，然后老師提供更多的事例，解釋達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，充分體現(xiàn)事實(shí)與推論之間的邏輯關(guān)系，再要求學(xué)生利用這一解釋模型解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。本節(jié)課資料多，內(nèi)容抽象，借助多媒體手段，可達(dá)到直觀、高效、簡(jiǎn)潔的效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注情境導(dǎo)入播放“生物進(jìn)化歷程”（搞笑觀看視頻，根據(jù)課前收集有創(chuàng)設(shè)情境，使版）視頻，提出

5、問(wèn)題：生物究關(guān)生物進(jìn)化理論， 各抒己見(jiàn)。 學(xué)生迅速進(jìn)入竟是如何進(jìn)化的？你知道哪活躍的學(xué)習(xí)狀些進(jìn)化理論？它有哪些主要態(tài)。的觀點(diǎn)及代表人物？一、拉馬克的1、展示拉馬克人物圖像，提學(xué)生閱讀課文，然后討論、培養(yǎng)學(xué)生的自進(jìn)化學(xué)說(shuō)出問(wèn)題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)包括分析、歸納：學(xué)能力、概括哪些主要內(nèi)容？他認(rèn)為生物1、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要觀能力和表達(dá)能進(jìn)化的原因是什么？點(diǎn)：生物都不是神創(chuàng)的，力。2、展示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化圖片，引而是由更古老的生物傳衍來(lái)導(dǎo)學(xué)生嘗試用拉馬克觀點(diǎn)解的；生物是由低等到高等釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。逐漸進(jìn)化的。3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納拉馬克2、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的先進(jìn)性和局限性。進(jìn)化的原因是： 用進(jìn)

6、廢退；4、鞏固練習(xí)：獲得性遺傳。下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬3、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)頸鹿克的觀點(diǎn)：進(jìn)化歷程的解釋是：因?yàn)椴軦 生物的種類(lèi)是隨著時(shí)間的地退化后，長(zhǎng)頸鹿要吃樹(shù)葉，推移而變化的頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，于是它們想B 生物的種類(lèi)從古到今是一要頸長(zhǎng)長(zhǎng)，于是天天使勁地樣的將頸伸長(zhǎng)，終于形成現(xiàn)在的C 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新長(zhǎng)頸鹿。的性狀，并且將這些性狀傳后4、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的先進(jìn)代性：拉馬克認(rèn)為生物都不是D 生物的某一器官發(fā)達(dá)與否神創(chuàng)的，而是由更古老的生取決于用與不用物傳衍來(lái)的，這對(duì)當(dāng)時(shí)人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定的沖擊，這具有進(jìn)步的意義。5、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的局限性：對(duì)于生物進(jìn)化的原因，拉馬克認(rèn)為是“用進(jìn)廢退

7、”和“獲得性遺傳”的法則，但這些法則大多來(lái)自主觀臆測(cè)，缺乏事實(shí)依據(jù)。二、達(dá)爾文的1、引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)關(guān)1、回憶初中所學(xué)關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容：本內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的回憶進(jìn)行過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳判斷與確認(rèn)。與變異、適者生存。2、利用視頻與事實(shí)進(jìn)一步鞏2、通過(guò)思考與討論，嘗試以固自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化為例，對(duì)達(dá)爾3、呈現(xiàn)達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的理文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的理論模型進(jìn)行論模型及長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化圖片， 引演繹說(shuō)明。導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化為例，3、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的先對(duì)該模型進(jìn)行演繹說(shuō)明。進(jìn)性：較好地解釋了生物4、引導(dǎo)學(xué)生討論課文“思考的多樣性和適應(yīng)性

8、；相對(duì)與討論”，歸納達(dá)爾文自然選系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原擇學(xué)說(shuō)的先進(jìn)性與歷史局限因。性。4、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史局限性：未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋?zhuān)粚?duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；認(rèn)為物種的形成是漸變的結(jié)果，無(wú)法解釋生物大爆發(fā)等現(xiàn)象。三、達(dá)爾文以根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的局限理解達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理后的進(jìn)化理論性，簡(jiǎn)要概括達(dá)爾文以后的生論的發(fā)展。發(fā)展物進(jìn)化理論主要研究方向： 從性狀水平深入到基因水平；從個(gè)體水平上升到種群水平。四、總結(jié)反饋概括本節(jié)課的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，練習(xí)鞏固完成問(wèn)題探討的討論題， 并通過(guò)拓展練習(xí)鞏固知識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表達(dá)交流能力；2、引導(dǎo)學(xué)生形成一分為二的辨證觀

9、點(diǎn)。使學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。知識(shí)反饋，構(gòu)建知識(shí)體系。七、知識(shí)結(jié)構(gòu)一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1、主要內(nèi)容2、歷史貢獻(xiàn)和局限性二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1、主要內(nèi)容2、歷史貢獻(xiàn)和局限性三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展八、教學(xué)反思1、本節(jié)課沒(méi)有利用“問(wèn)題探討”引入新課，我認(rèn)為這幾個(gè)討論問(wèn)題以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)難以展開(kāi)討論，容易使課堂陷入僵局，因此我以“生物進(jìn)化歷程”的視頻作為新課引入，有效活躍了課堂氣氛。2、本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、 討論、交流的方式開(kāi)展教學(xué)， 對(duì)問(wèn)題的設(shè)置必須要細(xì)致、 準(zhǔn)確，才能更好保證學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。3、學(xué)生在課堂上分別利用拉馬克和達(dá)爾文的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程， 學(xué)生容易造成混淆，因此老師必須作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生形成正確的進(jìn)化觀點(diǎn)。附練習(xí)：1、某植物單植年產(chǎn)百粒種子，其中大部分被鳥(niǎo)所食，或因氣候、土壤、水分等原因不能在第二年長(zhǎng)成成株，按達(dá)爾文的觀點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明（）A物種是可變的B過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)C選擇的不定向性D用進(jìn)廢退，獲得性遺傳2、用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（）A 長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此和前肢都變得很長(zhǎng)C 野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他