中年級(jí)要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、中年級(jí)要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 人民大道小學(xué) 王玥（數(shù) 學(xué)）在新課改的今天，作為教師的我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)是開放的，更是生成的，我們不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更是教給他們學(xué)習(xí)的能力。因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，這是素質(zhì)教育的需求，更是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。那么，中年級(jí)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生到高年級(jí)才會(huì)具備自主學(xué)習(xí)的能力。從而使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的能力。下面我就來談一談中年級(jí)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一、 教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書本的方法數(shù)學(xué)課本既是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。但是有的老師僅把它單純地作為習(xí)題集，只在布置作業(yè)時(shí)，

2、才讓學(xué)生接受課本；有的老師偶爾要求學(xué)生翻翻數(shù)學(xué)課本，讀讀課本里的數(shù)學(xué)定義、法則等。這與指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)生掌握閱讀教材的方法，正是為了他們離開教師的輔導(dǎo)，能夠自己看學(xué)習(xí)，具有一定的自學(xué)能力。因此，我們在平常的教學(xué)中除知識(shí)的交流外，還漸漸的讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看書。例如：大青蟲表示課題，代表這節(jié)課要講什么內(nèi)容。設(shè)置的聰聰和明明是兩個(gè)數(shù)學(xué)小精靈，它們的對話往往有問無答或結(jié)語不完整等形式，是一節(jié)課的關(guān)鍵問題或者是重要結(jié)論，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。圖中的同學(xué)們往往是在探索這節(jié)課的重要問題，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操

3、作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程。相信當(dāng)學(xué)生知道在看數(shù)學(xué)書的時(shí)候知道該看些什么，那么對于他的自學(xué)能力的提高就事半功倍了 。二、 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法而在學(xué)生預(yù)習(xí)方法上，我們現(xiàn)在基本有兩種方法，一種是無導(dǎo)案的預(yù)習(xí)。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，教師對學(xué)生要有明確的要求，要有預(yù)習(xí)的范圍，教給學(xué)生圈重點(diǎn)句，并寫出自己的思考，教師要提出必要的思考題或?qū)嶒?yàn)作業(yè)，要檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上教師可以放手讓學(xué)生去讀讀、講講、論論、練練的方式進(jìn)行自學(xué)與討論，要求他們在把握知識(shí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)體系，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。另一種則是有導(dǎo)案的預(yù)習(xí)。例如：這學(xué)期我們在講年月日時(shí)就讓

4、學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)課堂，由于學(xué)生是有備而來，因此，課堂不再是老師一霸天下，而是學(xué)生交流展示的空間。課堂上，關(guān)于大月、小月、平年、閏年等一系列知識(shí)不再是老師告訴學(xué)生，而是學(xué)生流利地匯報(bào)出來。這時(shí)的學(xué)生不再是一張白紙，而是一張涂著五彩斑斕的圖畫。除了匯報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)，孩子們還從網(wǎng)上找到為什么二月的天數(shù)最少？為什么七、八連著兩個(gè)是大月等一些有趣的歷史故事。這樣的課堂更讓人感到豐滿，課堂不再只是知識(shí)的交流，更多的是情感的交流。這種預(yù)習(xí)的方式的確受到了學(xué)生們的歡迎，提高了孩子的自學(xué)能力。三、教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)習(xí)要多問幾

5、個(gè)為什么，要指出疑問，才能有進(jìn)步，正所謂：“于不疑有疑方是進(jìn)矣”。質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)方法，對于小學(xué)生來說，開始對于易提出疑問，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，一旦有了這個(gè)習(xí)慣，他們會(huì)提出許多教師意想不到的疑問。從何處來引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難呢？好奇、好動(dòng)、好問、好表現(xiàn)自己，愛受表揚(yáng)、是兒童的天性。課堂上給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表看法，他們就會(huì)想問題、談看法。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要在每個(gè)環(huán)節(jié)留有余地，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞老師、同伴和教材三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。例如：在一節(jié)練習(xí)課中有這樣的習(xí)題：5×420 6×318 5×63020÷418÷330÷620÷5

6、18÷630÷5師：請同學(xué)在自己的書上把答案填上來。寫得快的孩子可以把答案板書寫在黑板。（生動(dòng)筆，并挑幾人板書黑板答案）師：讓我們一起來看黑板。1、檢查一下黑板上同學(xué)寫的對不對。（反饋）2、觀察：每一組的3道題，乘法和除法之間有什么聯(lián)系呢？（生思考）3、交流：生1：乘法是除法的基礎(chǔ)，學(xué)生了乘法，除法也就好算了。（多么精辟的語言，我不禁為他的發(fā)言鼓起了掌）生2：都用的是同一句口訣。師：同意嗎？用的是哪一句？（四五二十）。這說明一句口訣不僅可以解決乘法還可以解訣兩道除法。（馬上進(jìn)行引申與概括這是在備課時(shí)已經(jīng)想到的。）生3：（我可以上講臺(tái)嗎？）師：可以呀！請××

7、;老師上來。生3（自豪的）：乘法中的積是除法里的被除數(shù)。乘法中的因數(shù)是除法里的除數(shù)和商。師：（評價(jià)）多好的發(fā)現(xiàn)呀！生4：能過觀察發(fā)現(xiàn)商×除數(shù)被除數(shù)。師：了不起，這是我們到高年級(jí)要學(xué)到的除法的驗(yàn)算方法同學(xué)們也想到了。生5：我發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)÷商除數(shù)，這是我能過除法算式發(fā)現(xiàn)的。師：通過你的發(fā)現(xiàn)我們?nèi)绻龅?0÷（）5的這種類型題的時(shí)候就可以用到了。討論仍在繼續(xù)課上下來，我一直不能撫平自己激動(dòng)的心情，為自己的這種新的嘗試感到高興，為孩子們精彩的智慧火花而興奮不已。試想：如果我仍抱著自己的舊觀念不放，那么這些一切的一切不都已消失了嗎？我真的很慶幸自己留給了孩子思考的話題，思考的空間，這樣，學(xué)生由對教材的質(zhì)疑展開討論，思維得到拓展，提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。隨著年級(jí)的升高，我們還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，整理與歸納的方法，知識(shí)遷移的方法等等。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)不同教材，不同的對象，采取不同的指導(dǎo)方式