作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標與活動設(shè)計及檢驗提示單_第1頁
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【作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標與活動設(shè)計及檢驗提示單】單元學(xué)習(xí)主題單元學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)活動單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計檢驗提示檢驗指標實現(xiàn)程度1.目標是否與課標相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標準、學(xué)年課程目標、單元學(xué)習(xí)目標和活動目標是否形成目標結(jié)構(gòu)？2.目標是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能適當?shù)刈寣W(xué)生參與制定？3.目標是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀?4. 目標是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升？5. 目標是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計檢驗提示檢驗指標實現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實施設(shè)計中是否把單元目標從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？ 2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？4.學(xué)習(xí)活動是否能促進學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進行探究時提供必要的支持？5.學(xué)習(xí)活動的階段性是否清晰合理，符合導(dǎo)入、探究、總結(jié)、遷移

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