關(guān)于高中地理鋒面過境問題的教學策略研究

1、長春師范大學本科畢業(yè)論文分 類 號： TP391 學號：1409140125學號：12345678910本科畢業(yè)論文關(guān)于高中地理鋒面過境問題的教學策略研究Study on the teaching strategies on high school geography frontal Passage Problem 姓 名： 楊舒文 專 業(yè)： 地理科學（師范類） 指導教師姓名： 張宏波 指導教師職稱： 教 授 2018年5月III摘 要根據(jù)地理課程標準的要求，地理鋒面過境問題這一知識點本身是一個重點，在高考中也有一定的體現(xiàn)，而且此知識點在學習上存在一定的難度。同時鋒面過境問題這一知識點在承接前

2、一部分氣壓帶和風帶的知識點和啟示氣旋與反氣旋的知識點具有重要的作用。所以，對于地理鋒面過境問題教學策略的研究就顯得尤為重要。本論文主要是對高中地理鋒面過境問題教學策略的研究。首先，對地理鋒面過境問題進行分析，解釋鋒面過境問題的基本內(nèi)容及其重難點。然后，總結(jié)已有的教學策略，并對教學策略現(xiàn)狀的進行分析。最后，筆者根據(jù)以上提出的教學策略，提出新的、更有特點、更便于學生理解的教學策略，使其能在地理教學中激發(fā)學生的興趣，加深學生對于鋒面過境問題的理解，并促進教學任務的順利完成。關(guān)鍵詞：高中地理 鋒面過境 教學策略AbstractAccording to the requirements of the n

3、ew geography curriculum standard, the knowledge point of the frontier crossing problem is a key point, which is also reflected in the college entrance examination, and this knowledge point is somewhat difficult in learning. At the same time the fronts of knowledge plays an important role in the form

4、er part of atmospheric pressure and wind knowledge and Enlightenment of cyclone and anticyclone knowledge. Therefore, it is particularly important to study the teaching strategy of geographical fronts.This thesis is mainly about the study of the teaching strategy of geography fronts in high school.

5、First of all, this paper analyzes the problem of geographical fronts crossing, and explains the basic content and difficulties of the fronts. Then, it enumerates the existing teaching strategies and analyzes the advantages and disadvantages of the teaching strategy. Finally, according to the above p

6、roposed teaching strategies, to make new, more features, more convenient for students to understand the teaching strategies, which can stimulate students' interest in geography teaching, enhance the students understanding of the frontal passage problems, and promote the smooth completion of the

7、teaching task.Key words: Senior high school geography frontal passage teaching strategy 目 錄摘 要IAbstractII第一章 鋒面過境問題解析5 1.1 鋒面過境問題的概念5 1.2 鋒面過境問題研究的重點5 1.2.1 分辨冷暖鋒5 1.2.2理解鋒面過境時的天氣變化5第二章 高中地理鋒面過境問題教學策略綜述6 2.1傳統(tǒng)講授策略6 2.2 對比分析策略6 2.3 動畫演示策略7 2.4 模擬實驗策略7 2.5 情景教學策略8第三章 高中地理鋒面過境問題教學9 3.1基本教學策略優(yōu)勢9 3.1.1邏輯

8、性強，結(jié)果清晰9 3.1.2生動有趣，吸引興趣9 3.1.3直觀性強，加強理解9 3.2基本教學策略劣勢9 3.2.1以教師為主導，學生缺乏自主性9 3.2.2 過于強調(diào)步驟實施，忽視學生自身想法9 3.2.3部分教學策略使用效率低、效果差10第四章 高中地理鋒面過境問題的教學策略研究11 4.1.以翻轉(zhuǎn)課堂為中心的教學策略11 4.1.1策略設(shè)計11 4.1.2實施步驟11 4.2以多感官聯(lián)動為中心的教學策略11 4.2.1視聽覺結(jié)合教學策略設(shè)計12 4.2.2觸覺教學策略紙質(zhì)學具設(shè)計12 4.2.3實施步驟12 4.3以某一地區(qū)的天氣變化為例的案例分析教學策略13 4.3.1選擇案例地區(qū)1

9、3 4.3.2策略設(shè)計13 4.3.3實施步驟14 4.4以問題串為中心的教學策略14 4.4.1問題設(shè)計14 4.4.2實施步驟15第五章 結(jié) 論16致 謝17參考文獻18原創(chuàng)性聲明19版權(quán)使用授權(quán)書20第一章 鋒面過境問題解析1.1 鋒面過境問題的概念當冷暖氣團在運動過程中相遇時，它們之間會出現(xiàn)一個傾斜的交界面，即為鋒面。鋒面自地面向高空冷氣團一側(cè)傾斜。在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團不同的主次地位，將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。在鋒面過境過程中，冷鋒、暖鋒都產(chǎn)生不同的天氣、氣壓。研究分析鋒面過境問題中不同鋒面的運動和運動過程中產(chǎn)生的氣溫、氣壓變化是其學習別的重點。1.2 鋒面過境問題

10、研究的重點在鋒面過境問題的學習和研究中，對其中重點的分析尤為重要。鋒面過境問題的重點是學生學習掌握該知識點的關(guān)鍵。重點之一是分析鋒面過境時的冷暖氣團運動情況，另一重點則是在鋒面過境時，由于冷暖鋒的差別使得鋒面過境時會產(chǎn)生不同的天氣、氣壓變化，分析這些不同的天氣、氣壓狀況，并進行對比，并能根據(jù)以掌握的鋒面過境問題的知識對生活中的實際情況進行分析，應用于實際生活中。1.2.1 分析冷暖鋒冷鋒是冷氣團主動向暖氣團靠近的鋒，在冷氣團向暖氣團靠近時，冷氣團較重，會插入暖氣團的下方，迫使暖氣團抬升，暖氣團在抬升過程中，隨高度上升而冷卻，冷卻形成的水汽容易凝結(jié)成云。當水汽過多時，可能會帶來雨雪天氣。由于冷鋒

11、的移動速度較快，經(jīng)常會帶來大風天氣。在冷鋒過境后，冷氣團占據(jù)了原來暖氣團的位置，在此時，氣壓升高，氣溫降低，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒是暖氣團主動向冷氣團方向移動的鋒。暖氣團順冷氣團向上爬升。由于暖氣團比冷氣團的爬升速度慢，所以暖鋒大多伴隨著多云和降雨天氣。暖鋒過境后，暖氣團代替了冷氣團，氣溫升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。1.2.2 理解鋒面過境時的天氣變化在鋒面過境變化中，冷鋒與暖鋒會產(chǎn)生不同的天氣、氣壓狀況。 在冷鋒過境前，由暖氣團控制，天氣晴朗，氣壓低，氣溫高，天氣晴朗。 在冷鋒過境時，由冷暖氣團交替控制，出現(xiàn)陰天、刮風、降溫、雨雪等天氣。 在冷鋒過境后，由冷氣圖控制，氣壓升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。 在

12、暖鋒過境前，由冷氣團控制，氣溫晴朗，氣壓高，氣溫低，天氣晴朗。 在暖鋒過境時，由冷暖鋒交替控制，出現(xiàn)連續(xù)性降水。 在暖鋒過境后，由暖氣團控制，氣壓降低，氣溫升高，天氣轉(zhuǎn)晴。由此，看到在冷暖鋒過境時，天氣與氣壓變化明顯，存在一定的對比。學生在學習鋒面過境時要理解其中產(chǎn)生的天氣變化。第二章 高中地理鋒面過境問題教學策略綜述1高中地理鋒面過境問題教學策略綜述是對鋒面過境問題中所采用的主要的教學策略的總結(jié)分析。2.1 傳統(tǒng)講授策略傳統(tǒng)講授法是最基本也是最常用的教學策略，在鋒面過境問題的研究中也有十分廣泛的應用。傳統(tǒng)講授策略主要以教師的講授為主，以教師為中心，學生是知識的接受者，以理解為主。首先，教師從

13、鋒面過境問題的概念入手，結(jié)合課本內(nèi)容和課標要求，帶領(lǐng)學生理解鋒面過境問題。根據(jù)教材所給的內(nèi)容進行，分析組成鋒的元素，包括鋒線、鋒面等。使學生對鋒面過境問題有基本的理解。然后，對冷暖氣團的運動過程進行分析。從冷鋒的運動過程來說，先讓學生理解冷暖氣團的運動方向和運動過程。從冷鋒過境來說，主要先描述冷暖氣團的運動方向與過程，根據(jù)氣團的運動方向所產(chǎn)生的變化，分析在冷鋒過境前、過境時，過境后的氣溫與氣壓變化。暖鋒過境也采用同樣的方法。最后，教師根據(jù)所講授的鋒面過境知識和學生的學習特點選取一定的例題來鞏固學生所學的知識。2.2 對比分析策略鋒面過境問題主要分為兩類過境問題即冷鋒過境問題和暖鋒過境問題。所以

14、，進行對比分析也是十分實用有效的教學策略。通過對冷暖鋒的氣團位置、降水區(qū)位置、天氣變化、氣壓變化等分析，可以使學生在對比的過程中掌握鋒面過境問題的重點。對比分析策略以表格的使用為主。表格能夠清晰簡潔的反映冷暖鋒的區(qū)別。所以在鋒面過境問題的教學中，表格對比是較為有效和較多使用的教學策略。通過對比，學生可以清晰的看出冷暖鋒之間的明顯差別，冷暖鋒過境大致是相反的。對比分析有助于學生對冷暖鋒進行區(qū)分和記憶。鋒面的類型和主要特征比較項目冷鋒暖鋒概念冷氣團主動向暖氣團移動的鋒暖氣團主動向冷氣團靠近的鋒氣團的位置冷氣團在鋒下暖氣團在鋒上降水區(qū)位置主要在鋒后主要在鋒前天氣特征過境前由暖氣團控制，天氣晴朗，氣壓

15、低，氣溫高，天氣晴朗由冷氣團控制，氣溫晴朗，氣壓高，氣溫低，天氣晴朗過境時冷暖氣團交替控制，出現(xiàn)陰天、刮風、降溫、雨雪天氣冷暖鋒交替控制，出現(xiàn)連續(xù)性降水過境后由冷氣圖控制，氣壓升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴由暖氣團控制，氣壓降低，氣溫升高，天氣轉(zhuǎn)晴典型現(xiàn)象一場秋雨一場寒一場春雨一場暖2.3 動畫演示策略從教學策略的功能來說，動畫演示是最有效、最能使學生記憶深刻的教學策略之一。動畫演示策略主要運用多媒體教學用具包括幻燈片演示等，根據(jù)學生的年齡特點和鋒面過境問題中的冷暖鋒運動方向和過程適合的動畫。通過動畫的演示，形象的表現(xiàn)出冷暖氣團的運動過程及冷暖鋒在過境時的的氣溫與氣壓變化。 動畫演示策略一般是在講解

16、基本知識之后，運用flash動畫演示冷暖鋒過境過程中，可以清楚的看到冷暖氣團具體的運動方向，在動畫中，可以明顯看出在冷鋒過境的情況下，冷氣團是長驅(qū)直入的，暖氣團是后退的；而在暖鋒過境的情況下，冷氣團是迂回后退的，暖氣團是前進的。動畫演示時色彩更加鮮明且具有動態(tài)性，使學生在觀看的過程中對鋒面運動過程中產(chǎn)生的天氣變化也有較深的理解。 圖1 冷鋒過境氣團運動 圖2 暖鋒過境氣團運動2.4 模擬實驗策略動手操作的教學策略對于中學生來說，更具有吸引力，更能增強學生對于知識點的理解，并提高學生的空間想象能力。所以模擬鋒面過境問題的變化過程是十分有意義的教學策略。通過對鋒面過境問題的實驗模擬，在吸引學生興趣

17、的同時，加強學生對于鋒面過境問題的理解。 運用可以在教室內(nèi)實施的簡易實驗，理解鋒面過境問題 。實驗材料：透明的容器、透明的擋板、溫度較低的鹽水、熱水、紅色和藍色的墨水、實驗步驟：將鹽水和熱水分別倒入放有放有擋板的容器的兩側(cè)，并將藍墨水滴入鹽水，將紅墨水滴入熱水中。 藍色的水表示冷氣團，紅色的水表示暖氣團，上升的蒸汽即為冷暖氣團相遇的情況。通過這個簡單的實驗，在課堂中模擬冷暖鋒相遇的情況，讓學生了解鋒面過境問題的基本原理。在此基礎(chǔ)上，學生更容易進行深入的學習。 圖3 實驗演示圖2.5 情景教學策略設(shè)置符合鋒面過境問題的相應情景，也是使學生能夠充分理解知識點的教學策略之一。模擬鋒面過境問題產(chǎn)生的冷

18、暖氣團的實際運動情景，可以使學生在學習知識的情況下有更多的代入感，更能深入理解鋒面過境變化中具體的氣團變化以及天氣變化。 此教學策略可采取三種方式，一是運用學生的手指，來模擬鋒面和氣團的運動方向；另一種方式則是讓學生來扮演鋒面運動所需要的鋒面、鋒線、氣團等，來模擬鋒面過境的運動中掌握鋒面過境問題。三是選取由于冷暖鋒運動而產(chǎn)生的天氣預報，在此基礎(chǔ)下，分析天氣產(chǎn)生的原理。這三種方式都可以使學生在趣味中學習有關(guān)鋒面過境的問題。第三章 高中地理鋒面過境問題基本教學策略評價3.1 基本教學策略優(yōu)勢基本及常用的關(guān)于鋒面過境問題的教學策略存在明顯優(yōu)勢，它是大部分教師在教學過程中常用的方法，順應學生在學習過程

19、中的慣性思維，使用起來更加具有傳統(tǒng)優(yōu)勢。3.1.1邏輯性強，結(jié)果清晰基本教學策略多為實踐多次的教學策略，在多次的講授過程中形成固定的思維邏輯。對于鋒面過境問題的講解從介紹基本的氣團運動著手，通過對氣團的分析引入鋒及鋒面、鋒線等概念，然后，再說明冷暖氣團在相遇時，氣溫、氣壓所產(chǎn)生的變化，再分別對冷暖鋒過境產(chǎn)生的氣溫氣壓變化進行對比，層層遞進，結(jié)果清晰明了。3.1.2 生動有趣，吸引興趣生動有趣是基本教學策略中對比分析、動畫演示、模擬實驗、情景設(shè)置等所體現(xiàn)的特點，是在演示操作的過程中讓學生體會到學習之外的樂趣。對比分析、多媒體動畫演示、動手模擬實驗等策略能調(diào)動起學生的學習鋒面過境問題的熱情，語言的

20、描述終究沒有實物來得更加生動形象。這一優(yōu)點使學生在接受知識點的過程中更有興趣，更易于接受。3.1.3 直觀性強，加強理解直觀性強的教學策略使學生在理解鋒面過境問題時有更直接的效果。對于中學生來說，直觀性強的知識點更能引起學生注意、更有效果。在鋒面過境問題的教學中，實驗模擬、動畫演示等教學策略可以使學生獲得更加直觀的感受，調(diào)動學生的感知覺，在直觀感受的基礎(chǔ)上加強對鋒面過境問題的理解。3.2 基本教學策略劣勢關(guān)于鋒面過境問題的基本教學策略有很多的優(yōu)勢，但也存在一定的缺陷和不足。大部分的教學策略以教師為中心，忽視學生的感受，部分教學策略的利用率極低，仍以傳統(tǒng)的講授法為主。3.2.1以教師為主導，學生

21、缺乏自主性 基本的鋒面過境的教學策略仍然以教師為主導，學生在教師的帶領(lǐng)下學習鋒面過境問題的相關(guān)知識。學生以機械的學習為主，缺乏自主性，對教師過于依賴，對知識的接受程度有限，理解仍停留在表面。3.2.2 過于強調(diào)步驟實施，忽視學生自身想法基本的鋒面過境問題的教學策略，過于按部就班的實施，注重按照書本的順序給學生傳授知識，相對忽略了學生自身對于鋒面過境問題的理解和學生的接受程度。使學生的學習過于刻板，教學效果相對較差。3.2.3 部分教學策略使用效率低、效果差 以動畫演示教學策略、模擬實驗策略為例，這些教學策略在實施操作過程上較為復雜，在教學任務重、教學時間少的情況下，大部分教師以使用傳統(tǒng)講授的教

22、學策略為主，對較有新意的教學策略使用率較低，就算使用，也存在落實不徹底，效果不明顯等問題。第四章 高中地理鋒面過境問題教學策略研究4.1 以翻轉(zhuǎn)課堂為中心的教學策略翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學課堂中十分重要的教學策略，它的研究和應用得到越來越多的關(guān)注。在鋒面過境問題的教學研究中也可以進行應用，它主要是通過學生提前對于課本內(nèi)容的理解對于鋒面過境問題的內(nèi)容進行基本的掌握，在學生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上向教師提問存有疑惑的問題，在這一過程中學生是主導者，激發(fā)學生學習的自主意識，使學生成為學習的主人，調(diào)動學生的學習主動性，加深學生對于鋒面過境問題的理解和掌握，同時可以活躍課堂氣氛。4.1.1 策略設(shè)計首先結(jié)合地理課

23、標要求和教學任務提出鋒面過境問題的教學重難點，然后再根據(jù)教學的重難點設(shè)計符合鋒面過境問題知識與學生學習特點的學習任務單，在課堂上，使學生成為學習鋒面過境問題的主導者，先讓學生們集體觀看鋒面過境問題的相關(guān)視頻，并使學生根據(jù)視頻和學習任務單理解掌握鋒面過境問題的原理及鋒面過境時出現(xiàn)的氣溫、氣壓變化等問題。對于學生沒有理解的知識點，教師再進行集中解答。在解答后，通過提問或測試等方法檢測學生對于鋒面過境問題知識點的掌握。4.1.2 實施步驟第一步：分析鋒面過境問題的重難點，重點為冷暖鋒的運動規(guī)律和過境時的天氣變化，難點則是冷暖鋒相遇時冷暖氣團的運動方向。第二步：根據(jù)重難點設(shè)置學習任務單，任務單的內(nèi)容包

24、括：氣團的概念、鋒面、鋒線、冷暖鋒的定義及運動過程、冷暖鋒過境時的天氣及氣壓變化等鋒面過境問題中應該學習掌握的基本知識。第三步：組織學生在課堂上集體觀看鋒面過境問題的視頻，在觀看視頻之后，以小組的方式學習并填寫學習任務單。第四步：由教師集中解答學習任務單中不明確的部分，并對鋒面過境問題的過程進行闡述，使學生鞏固所學的知識。第五步：教師結(jié)合鋒面過境問題的重點和學生的學習任務單所反映的問題設(shè)置例題檢測學生對鋒面過境問題的掌握?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略在地理課堂上的應用越來越廣泛，鋒面過境問題同樣也可以運用，它的使用使地理課堂更加活躍，符合新課標對學生能力的要求。4.2 以多感官聯(lián)動為中心的教學策略

25、在傳統(tǒng)課堂中，學生對于知識的掌握往往以教師的講授為主，部分學生缺乏興趣，無法調(diào)動學生的感官協(xié)同運動。以多感官聯(lián)動為中心的教學策略，是讓學生在課堂能夠更加積極懂得調(diào)動自己在學習鋒面過境問題的興趣，動用起自己的多種感知方式。多感官聯(lián)動是同時調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等和大腦聯(lián)合起來加深學生對知識的理解。 符合教學心理學原理。4.2.1 視聽覺結(jié)合教學策略設(shè)計視聽覺結(jié)合的教學策略使在學習鋒面過境問題中將學生的視覺和聽覺結(jié)合起來，調(diào)動起學生的感知覺，可以使學生對于知識點的理解能夠更加深刻，多重感官的開發(fā)刺激學生對鋒面過境問題的學習興趣。4.2.2觸覺教學策略紙質(zhì)學具設(shè)計 在學生學習鋒面過境問題中，紙質(zhì)學具的

26、使用可以說是觸覺教學策略最好的體現(xiàn)形式之一。紙質(zhì)學具是指在學生在教師的指導下或自發(fā)的情況下運用較為簡易的紙質(zhì)材料制作的一種反映所學知識的一種學習用具。紙質(zhì)學具的優(yōu)勢在于可以通過學生動手操作以鞏固所有的知識，只有對鋒面過境問題掌握透徹才能將紙質(zhì)學具完善。4.2.3實施步驟 第一步：制作學具：電腦繪圖，運用Word等軟件繪制出城市背景圖或采用學生手繪，需要有中心城區(qū)和郊區(qū)兩部分位置情況為（郊區(qū)、市中心、郊區(qū)）。然后分別繪制出冷鋒及暖鋒的表示符號備用，最后將冷暖鋒符號裁剪下來。 第二步：使用學具和音頻：把市中心作為討論的重點，分析其在冷暖鋒來臨時的天氣變化規(guī)律。 首先，學生先分析冷暖鋒的符號，分辨出

27、哪個為冷鋒，哪個為暖鋒，同時分辨出冷暖鋒下雨的位置（鋒前雨或鋒后雨）并在符號中標記出來。 接下來，學生拿出冷鋒符號，將其放置在郊區(qū)1的位置，并描述此時市中心的天氣現(xiàn)象。如此時，市中心屬于冷鋒過境前，天氣現(xiàn)象為晴朗、氣溫高、氣壓低（此時播放天氣晴朗時音頻）。然后將冷鋒放置在市中心，此時市中心屬于冷鋒過境時，天氣現(xiàn)象為陰天、刮風、降溫、雨雪等天氣（此時播放刮風、下雨時產(chǎn)生的聲音）。最后隨著冷鋒的移動，現(xiàn)在將冷鋒放置在郊區(qū)2的位置，此時市中心屬于冷鋒過境后，此時天氣晴朗、氣溫降低、氣壓升高（此時播放雨過天晴的聲音）。在同過程中，讓學生將天氣變化現(xiàn)象標記在圖上與暖鋒過境形成對比 同理，將暖鋒放置在郊區(qū)

28、1，此時市中心屬于暖鋒過境前，天氣現(xiàn)象為天氣晴朗、氣溫低，而后將暖鋒移動到市中心，此時市中心出現(xiàn)連續(xù)性降水，最后將暖鋒移動到郊區(qū)2，此時市中心屬于暖鋒過境后的范圍，天氣現(xiàn)象為天氣晴朗、氣溫升高、氣壓降低。(在相應的場景下播放適當?shù)囊纛l）第三步：將冷暖鋒經(jīng)過城市的天氣變化進行對比，分析其特點。第四步：根據(jù)課標的要求與學生的特點設(shè)置例題檢驗學生的掌握情況。 暖氣團冷氣團冷氣團暖氣團圖4 冷鋒過境示意圖 圖5 暖鋒過境示意圖圖6 城市背景圖4.3 以某一地區(qū)的天氣變化為例的案例分析教學策略鋒面過境問題的外部表現(xiàn)主要是某地區(qū)的天氣變化，以實際存在的某一地區(qū)為例，通過對天氣變化的外部表現(xiàn)的分析，可增加學

29、生的代入感，加深學生對于知識的理解，真正做到：學習對生活有用的地理。4.3.1 選擇案例地區(qū) 針對案例地區(qū)的選擇，根據(jù)學生所在地區(qū)的不同，可選擇學生本地的某一時間段的天氣變化情況作為研究對象。但天氣的選擇要具有典型性，符合冷暖鋒過境時出現(xiàn)的天氣變化。4.3.2 策略設(shè)計根據(jù)筆者大學所在的城市長春為例，可選取清明節(jié)前后的天氣預報，在清明節(jié)期間正是冷暖氣團頻繁交替控制的時期。選取清明節(jié)期間的幾天的天氣作為記錄，讓學生在課堂上結(jié)合教師講授的鋒面過境問題的知識點分析、理解清明節(jié)期間天氣變化的原因。4.3.3 實施步驟第一步：在教師的指導下，讓學生選取三到四天有明顯天氣變化的清明節(jié)期間的天氣預報 ，并對

30、天氣情況進行記錄。第二步：在清明節(jié)后的課堂上，教師對學生收集的天氣情況進行匯總。第三步：教師對鋒面過境的基本知識點進行講解，包括冷暖鋒過境時的天氣變化等內(nèi)容。第四步：結(jié)合學生收集的清明節(jié)前后的天氣變化和教師講授的鋒面過境的基本內(nèi)容，分析清明節(jié)前后天氣變化明顯的原因。第五步：學生在鋒面過境問題的學習中所展現(xiàn)的特點和課標對鋒面過境問題知識點的要求，教師設(shè)計有關(guān)鋒面過境問題的例題供學生對鋒面過境問題進行鞏固?？傊阅骋坏貐^(qū)的天氣變化為例的教學策略要結(jié)合學生所在地區(qū)的天氣情況，使學生在切身感受中學習鋒面過境問題的相關(guān)知識，真正做到學習對生活有用的地理，而不僅僅是課本上的“死知識”。4.4 以問題串為

31、中心的教學策略傳統(tǒng)地理鋒面過境問題教學課堂主要以傳統(tǒng)講授教學策略為主，教師是課堂的中心，大多采用灌輸式教學法，學生是被動的接受知識導致部分學生對鋒面過境問題理解不深，以問題串為中心的教學策略則會在很大程度上改變這一現(xiàn)象。4.4.1 問題設(shè)計在以問題串為中心的教學策略中問題的設(shè)計是最中心的環(huán)節(jié)，教學策略的進行都圍繞著問題層次的遞進。 鋒面過境教學策略問題設(shè)計表鋒的組成有哪些 鋒的分類有什么冷鋒準靜止鋒暖鋒鋒在過境時的天氣變化是怎樣的鋒在過境時的運動過程是怎樣的典型的鋒面天氣有哪些此表即為簡單的鋒面過境問題中以問題串為中心的教學策略的問題設(shè)計圖，教師可根據(jù)實際情況自行選擇適合的問題設(shè)計流程。4.4

32、.2 實施步驟 第一步：教師根據(jù)新課標要求和學生的學習特點，選擇鋒面過境問題的問題設(shè)計。第二步：學生根據(jù)教師設(shè)計的問題，采用收集資料、討論、閱讀課本等方法解決問題。第三步：教師收集學生對鋒面過境問題存在的問題，并進行集中解答。第四步：與其他策略相同，教師選取部分適合的例題，加深學生對鋒面過境問題的理解。 總之，以問題串為中心的教學策略更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維，用層層遞進的問題喚起學生對于鋒面過境問題的興趣。第五章 結(jié) 論本文主要研究了高中地理鋒面過境問題的教學策略，首先，通過查閱大量的文獻并結(jié)合課標要求，總結(jié)了高中地理鋒面過境問題的重難點，包括鋒面的基本概念和鋒面過境時產(chǎn)生的天氣及氣壓變化等。接下來，總結(jié)了現(xiàn)有主要的關(guān)于鋒面過境問題的教學策略，分析其中重要的教學策略，并對教學策略進行評價，分析其存在的優(yōu)勢和不足，以此為基礎(chǔ)，提出自己的對高中地理鋒面過境問題的教學策略并分析其意義。 本文的主要目的在于更好的完成教學任務，讓學生更好的理解、掌握鋒面過境問題的有關(guān)知識，并且能充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，提高學生的空間思維能力和動手能力，營造活躍的課堂氛圍。同時，使地理教師在鋒面過境問題的教學