三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《創(chuàng)作新圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)創(chuàng)作新圖畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板知識(shí)與技能：1、鞏固并熟練掌握打開(kāi)已存在的圖畫的方法2、熟練掌握撤消和恢復(fù)操作的方法3、掌握移動(dòng)并調(diào)整圖形大小及菜單方式的復(fù)制圖形的方法4、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活地處理、創(chuàng)作圖畫過(guò)程與方法：1、演示講授2、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)4、小組協(xié)作5、評(píng)比激勵(lì)情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神2、通過(guò)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流增進(jìn)他們互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣本課的教學(xué)內(nèi)容主要是在畫圖軟件中運(yùn)用“合成畫面”的畫圖方法，也是在對(duì)畫圖軟件進(jìn)行了進(jìn)一步學(xué)習(xí)之后的階段性綜合運(yùn)用、涉及到的知識(shí)及操作內(nèi)容主要有：打開(kāi)已存在的圖畫、移動(dòng)并調(diào)整圖畫大小、撤消和恢復(fù)

2、操作、圖畫的復(fù)制粘貼操作讓學(xué)生在已經(jīng)較熟練掌握畫圖軟件基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，將使其對(duì)畫圖軟件的綜合使用能力、對(duì)圖畫創(chuàng)作的綜合處理能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到將知識(shí)技能融會(huì)貫通的目的、部分學(xué)生也可能在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于以往知識(shí)和技能掌握上的欠缺導(dǎo)致效果欠佳，在新課的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，注重互動(dòng)總的指導(dǎo)方針：中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出：小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、要能夠在他人在幫助下開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣、本課是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排中模塊三的第4 部分內(nèi)容本課的新課演示操作的步驟不是很多，但牽

3、涉到的知識(shí)點(diǎn)卻不少，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意運(yùn)用知識(shí)遷移，點(diǎn)撥學(xué)生將以前所學(xué)到的畫圖的知識(shí)和技巧加以綜合和創(chuàng)新、從建構(gòu)主義的角度來(lái)講，就是將綜合后的技能和創(chuàng)新的思維納入到舊的知識(shí)體系中1、重點(diǎn)：“合成畫面”的畫圖方法2、難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況靈活的綜合運(yùn)用各種方法創(chuàng)作圖畫1、教材中的示例素材和學(xué)生練習(xí)用的圖畫素材2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中的多媒體廣播教學(xué)和學(xué)生機(jī)監(jiān)控1、新課導(dǎo)入3 分鐘、2、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò) 15 分鐘，新課的教學(xué)應(yīng)盡量控制在10 分鐘左右完成、3、課堂一半的時(shí)間應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐，在他們自主協(xié)作進(jìn)行操作的過(guò)程中培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、

4、4、實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)、1、師啟發(fā)提問(wèn)：以前我們都畫過(guò)圓或者橢圓，有誰(shuí)畫過(guò)半圓或者半橢圓嗎？如果要我們畫個(gè)半圓，就像這兩個(gè)圖形這樣的半圓，你會(huì)怎樣畫呢？同桌的同學(xué)可以互相討論、請(qǐng)同學(xué)們把自己或者同桌想到的辦法填在書(shū)上37 頁(yè)下面的橫線上、 1 分鐘后我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給全班的同學(xué)講講自己的方法、2、師：在沒(méi)有能直接畫出我們需要的圖形的工具的時(shí)候，我們就要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出其它的方法畫出來(lái)，書(shū)上38頁(yè)告訴了我們畫半圓的方法，你想的跟它一樣嗎？同樣的道理，當(dāng)我們遇到較復(fù)雜的圖畫的時(shí)候，在一張紙上直接畫出來(lái)是很困難的，比如這幅圖畫，你能想出什么辦法解決這個(gè)難題嗎？指導(dǎo)思路師：通過(guò)觀察，我們可以看到在圖9

5、 3 中有兩種圖形，一種是樹(shù)葉， 一種是瓢蟲(chóng)、 以前我們學(xué)習(xí)過(guò)拼裝圖形的方法，類似的道理，我們可以分別畫好樹(shù)葉和瓢蟲(chóng)，然后將它們組合在一起、示例操作操作步驟教 師學(xué) 生策 略1、分別打開(kāi)“樹(shù)葉”圖畫和“瓢蟲(chóng)”圖畫 請(qǐng)哪位同學(xué)幫幫老師，在我的 D 盤中將這兩幅圖畫打開(kāi)、 被請(qǐng)到的學(xué)生接過(guò)鼠標(biāo)控制權(quán)進(jìn)行打開(kāi)文件的操作，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，可質(zhì)疑。新課以舊知識(shí)回憶開(kāi)始，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此處可選擇一位掌握不是很熟練的學(xué)生來(lái)操作，全班同學(xué)都來(lái)幫助指導(dǎo)。2、將瓢蟲(chóng)復(fù)制后粘貼到樹(shù)葉上結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的使用鼠標(biāo)加鍵盤的方法復(fù)制圖形，新授通過(guò)菜單進(jìn)行圖形復(fù)制粘貼的操作過(guò)程。提問(wèn)：1

6、、無(wú)論用何種方法進(jìn)行復(fù)制操作，在復(fù)制前都必須完成一項(xiàng)工作是什么？2、這里為什么不能用以前學(xué)過(guò)的鼠標(biāo)加鍵盤的方式進(jìn)行復(fù)制？認(rèn)真觀察，積極思考并相互討論、回答教師提出的問(wèn)題新知識(shí)的學(xué)習(xí)始終與舊知識(shí)緊密聯(lián)系，利于學(xué)生記憶掌握，符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想、教師提出的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)是掌握新的知識(shí)和操作技能的細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻是較關(guān)鍵的問(wèn)題、此處可故意操作錯(cuò)誤，讓學(xué)生指正，既應(yīng)用和復(fù)習(xí)到了“撤消/ 恢復(fù)”操作，又加深了對(duì)新知識(shí)的記憶。3、移動(dòng)并調(diào)整“瓢蟲(chóng)”的大小演示在粘貼“瓢蟲(chóng)”后將其進(jìn)行移動(dòng)和大小調(diào)整的操作。提問(wèn)：1、當(dāng)光標(biāo)呈現(xiàn)什么形狀的時(shí)候可進(jìn)行移動(dòng)操作？什么形狀可進(jìn)行大小調(diào)整操作？2、“抓住”被調(diào)整對(duì)象的哪幾個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整可同時(shí)調(diào)整它的長(zhǎng)和高？操作總結(jié)師總結(jié)操作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中還應(yīng)注