人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教案附教學(xué)反思

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)88-89頁(yè)。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn) 行學(xué)習(xí)的。它的學(xué)習(xí)，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際 生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。b5E2RGbCAP教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng) 構(gòu)建過(guò)程?！睆膶W(xué)生生活實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)小數(shù)并非一無(wú)所知。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較多的購(gòu) 物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品價(jià)格。但是，學(xué)生在此積累的關(guān)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)還屬于“街 頭數(shù)學(xué)”，我

2、們的數(shù)學(xué)課堂，需要建立在“街頭數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 關(guān)注學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生獲得對(duì)小數(shù)意義的理解。plEanqFDPw結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課通過(guò)多媒體課件介紹北京奧運(yùn)會(huì)及福建人何雯娜的一些信息，喚起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出小數(shù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情 丿懷。DXDiTa9E3d2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試讀小數(shù)，自己進(jìn)行分析、判斷。由于在四年級(jí)還要具 體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感

3、知該如何讀小數(shù)。RTCrpUDGiT3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù) 尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過(guò)課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著填寫(xiě)價(jià)格表，再說(shuō)說(shuō)自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過(guò)“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。5PCzVD7HxA（2） 以“米”為單位的小數(shù)的意義。1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊(cè) 已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本

4、課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ?此，在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的 兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米” ， 右邊第一位表示“分米” ，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí) 際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 jLBHrnAILg4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高 通過(guò)課件展示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場(chǎng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的眼球， 再通過(guò)猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小 數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

5、感，形式活潑，吸引學(xué)生。 xHAQX74J0X同時(shí)，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值， 通過(guò)課件適時(shí)地展示小數(shù)的發(fā)展歷史， 豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。 LDAYtRyKfE5、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己 的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)的求知欲。 Zzz6ZB2Ltk預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、在具體情境中認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義。2、在合作與探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能 力，進(jìn)一步發(fā)展熱

6、愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 dvzfvkwMI1教學(xué)重點(diǎn)：1、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。2、會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。教學(xué)預(yù)案：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課1、介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)中的數(shù)據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)榮獲 51 枚金牌。 福建小將何雯娜 ,以總分 37.80 為中國(guó)奪得奧運(yùn)歷史上首 枚蹦床金牌，實(shí)現(xiàn)了歷史突破。 何雯娜， 20歲，身高 1.61米, 體重 49.5千克。在比賽中她空 翻高度驚人，最高蹦達(dá) 8.65 米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。 rqyn14ZNXI2、引出課題二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)讀寫(xiě)（一）讀一讀嘗試讀分析比較總結(jié)提升（二）寫(xiě)一寫(xiě) 介紹

7、書(shū)寫(xiě)收集典型作業(yè)展示評(píng)講（三）說(shuō)一說(shuō) 1、出示商品與價(jià)格，說(shuō)說(shuō)這些商品的價(jià)格是表示幾元幾角幾分。 2、介紹課前收集的商品價(jià)格。3、小結(jié) 小數(shù)點(diǎn)的左邊是表示多少元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。（四）憶一憶 超市中的商品價(jià)格都是用小數(shù)表示， 請(qǐng)你們回憶一下在日常生活中， 還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？三、突出重點(diǎn) 理解意義（一）、教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)把 1 米平均分成 10 份，每份是幾分米？ 1 分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小 數(shù)表示寫(xiě)成 0.1 米。1 分米、十分之一米、 0.1 米表示的長(zhǎng)度相等嗎？所以這句話可以用一個(gè)式子來(lái)表示： （板： 1 分米 =1/10 米 =

8、0.1 米） EmxvxOtOco0.1 米有 1 米那樣長(zhǎng)嗎？所以小數(shù)點(diǎn)左邊寫(xiě) 0，小數(shù)點(diǎn)右邊的 1 是表示 1 米還是 1 分米？（二）、教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數(shù)的含義。（四）、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律像 0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9 這樣的小數(shù)，因?yàn)樾?shù)部分只有一位，我們把他們叫做一 位小數(shù)。其實(shí)一位小數(shù)表示的都是什么樣的分?jǐn)?shù)呢？ SixE2yXPq5像 0.01 0.06 0.10 這樣的小數(shù)，小數(shù)部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數(shù)。兩位小數(shù) 表示的都是百分之幾。 6ewMyirQFL四、實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提高1 、理解“何雯娜

9、身高 1.61 米”、“空翻最高達(dá)到 8.65 米”中兩個(gè)小數(shù)表示的意思。 2、改寫(xiě)姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。3、介紹自己的身高。4、用小數(shù)猜老師的身高。5、介紹小數(shù)發(fā)展的歷史。五、總結(jié)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展1、這節(jié)課你有什么收獲？2、如果把這節(jié)課的最佳表現(xiàn)定為 1 分，你能得到多少分呢？請(qǐng)用一個(gè)小數(shù)來(lái)表示。教后反思：數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。要達(dá)成這一要求， 教師要充分了 解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，努力走進(jìn)學(xué)生，站在學(xué)生的角度想學(xué)生所想。 kavU42VRUs首先，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面把握的比較好：1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課在教學(xué)中，本人充分地展示生

10、活中的數(shù)學(xué)。 從新課引入到新課的展開(kāi)， 再到練習(xí)鞏 固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)” 、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中， 喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶， 使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系， 比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng) 設(shè)學(xué)生熟悉的情境：奧運(yùn)會(huì)及超市中的商品，介紹自己收集的商品價(jià)格，介紹自己的身高等， 使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)， 現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)， 體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián) 系的理念。 y6v3ALoS892 、借知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促正遷移。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的， 本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟 發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激活了學(xué)生的相關(guān)生

11、活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)， 使學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用， 不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)， 同時(shí)提高了運(yùn)用 知識(shí)的能力。 M2ub6vSTnP比如，小數(shù)的讀法，學(xué)生似曾相識(shí)，通過(guò)分析比較學(xué)生中產(chǎn)生的兩種正誤讀法，喚醒生活 經(jīng)驗(yàn)，并借整數(shù)讀法形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移，明確小數(shù)的正確讀法。再比如，運(yùn)用 1 米的直尺 這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)板書(shū)和 課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 經(jīng)過(guò)“觀察猜想嘗試初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用 總結(jié)深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展 練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐

12、的能力。 0YujCfmUCw3、還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。 本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究，讓學(xué)生通過(guò) 把 1 米平均分成 10 份、100 份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究和 合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng) 腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。對(duì)于 難點(diǎn)知識(shí)，本人積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成， 真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者” 的作用， 不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬 度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 eUts8ZQVRd同時(shí)，整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論；沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo), 學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。sQsAEJkW5T其次，整個(gè)教學(xué)中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練 習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)出示何雯娜蹦床最高過(guò)到 8.65米，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“ 8.65米是表示多少時(shí)，一個(gè)學(xué)生 說(shuō)成865米，此時(shí)本人只是簡(jiǎn)單