素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題實(shí)施方案

1、素質(zhì)教育下農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題實(shí)施方案1999年以來(lái)，我省認(rèn)真貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定（中發(fā)（1999）9號(hào)文），素質(zhì)教育的推行在齊魯大地上搞的如火如荼。素質(zhì)教育觀念深入人心，在學(xué)校教育中取得了創(chuàng)新性的突破，廣大青少年總體上呈現(xiàn)出了健康向上的精神風(fēng)貌，素質(zhì)教育取得了新的成效。但是在推行過(guò)程中還存在著一不少層次性的障礙，其中，部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在素質(zhì)教育的大潮中就面臨著很大的問(wèn)題。作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)慣與素質(zhì)教育的意圖背道而馳，隨著素質(zhì)教育的推行的深入，這些問(wèn)題在的素質(zhì)教育改革中顯得越發(fā)明顯，解決這些問(wèn)題刻不容緩。一、問(wèn)題的提出素質(zhì)

2、教育下老師的教學(xué)任務(wù)比以前更加重要，以前我們教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而如今我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，缺少父母的有效的指導(dǎo)，監(jiān)管督促，從小學(xué)這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒(méi)有得到科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，進(jìn)入中學(xué)后課業(yè)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性就突顯出來(lái)了。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具有良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上能取得成功，就在以后的工作學(xué)習(xí)中也是一樣受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生終身受益。二、研究的理論依據(jù)和研究方法：本課題的研究遵照自主性、綜合性及創(chuàng)新性原則，研究方法1、行動(dòng)研究法本課題所進(jìn)行的研究按照計(jì)劃、行動(dòng)、研究、反思四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。2、調(diào)查法把本課題的研究分解為若干個(gè)項(xiàng)目，再擬成具體問(wèn)題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回答。做好調(diào)查問(wèn)卷的分析，形成調(diào)查報(bào)告。3、文獻(xiàn)搜集分析法搜集相關(guān)課題的研究資料，進(jìn)行分析研究，做為課題研究的指導(dǎo)，制定、調(diào)整研究計(jì)劃和改進(jìn)教育方法。4、歸因指導(dǎo)的方法。 社會(huì)心理學(xué)上所說(shuō)的歸因過(guò)程，是人們對(duì)自己行為后果進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我們?cè)诒菊n題中首先挖掘?qū)W生造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本原

4、因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，探索培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好習(xí)慣的正確途徑和科學(xué)方法。更加順利的貫徹教育教學(xué)改革。2、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的方法、途徑、規(guī)律和操作體系，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育健康發(fā)展。3、使多數(shù)教師（家長(zhǎng)）樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)育人（育子）原則、方法和技巧，改變錯(cuò)誤的教育方法，使學(xué)生在素質(zhì)教育的改革中更加有效的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成更有學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。四、研究的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保障，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響。素質(zhì)教育下的農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件、家庭狀況、學(xué)校師資等各種

5、現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的不足。為了解決這些不足，本課題以下幾個(gè)內(nèi)容展開(kāi)：一）、素質(zhì)教育下，造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。 1、學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生本身的懶惰，意志不堅(jiān)，目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等不利因素的影響。這些學(xué)生的不良習(xí)慣常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心不在焉、三心二意、懶于動(dòng)腦、知難而退、得過(guò)且過(guò)、虎頭蛇尾、朝三暮四等，還有一些學(xué)生看上去非常認(rèn)真，可是往往是手動(dòng)口動(dòng)心不動(dòng)，自己都不知道自己學(xué)的是佬什么。2、學(xué)生的家庭因素農(nóng)村中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，缺少父母的有效的指導(dǎo)，監(jiān)管督促，做成學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，為應(yīng)付差事，潦草馬虎，匆匆忙忙，草草了事，放任自流，無(wú)心向?qū)W。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校受到委

6、屈或是批評(píng)，家長(zhǎng)“護(hù)短”，給學(xué)校和老師的工作造成一定的影響，成為致使老師責(zé)任心下降的原因之一。3、素質(zhì)教育下教學(xué)改革的素質(zhì)教育，要求我們的學(xué)生不能“死學(xué)”“硬學(xué)”，放寬時(shí)間限制，提倡學(xué)生減負(fù)，這樣就讓一部分同學(xué)理解偏差，他們的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠或因生活所迫無(wú)暇顧及，學(xué)生如野馬脫韁，放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，迷失在玩耍中而造成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、農(nóng)村中學(xué)的師資配備限制農(nóng)村中學(xué)、小學(xué)的教師或限于自身的能力，各種原因造成的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求疏于管教，致使學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，造成欠債。5、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一天就能改掉的；習(xí)慣

7、的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，要意志、毅力的澆灌，需情感激勵(lì)的呵護(hù)陪伴。二）、怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)慣，以順應(yīng)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。找出導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，我們才好“對(duì)癥下藥”。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)慣，我們從以下幾個(gè)方面下入手。1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)慣的思想認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的根本障礙，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的教育，使學(xué)生形成關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確認(rèn)知。認(rèn)知失調(diào)理論的創(chuàng)始人費(fèi)斯丁格認(rèn)為：任何時(shí)間只要個(gè)體發(fā)現(xiàn)兩個(gè)認(rèn)知彼此不能協(xié)調(diào)一致時(shí)，會(huì)感到心理沖突，因沖突引起的緊張不安，轉(zhuǎn)而形成一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)作用，促使個(gè)體放棄或改變認(rèn)知

8、之一，而遷就另一認(rèn)知借以消除沖突，恢復(fù)調(diào)和一致的心態(tài)。費(fèi)氏的認(rèn)知包括思想、觀念、態(tài)度和行為。因此教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的教育，使其與學(xué)生自我的原 認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而改變?cè)e(cuò)誤態(tài)度，形成正確的態(tài)度，這樣就為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體實(shí)施學(xué)生有了良好的心理基礎(chǔ)，接下了就是實(shí)施我們的培養(yǎng)方案了。學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們大可以分為課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)三個(gè)大環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)的配合，養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以讓學(xué)習(xí)變的輕松，事半功倍。三個(gè)環(huán)節(jié)中必須強(qiáng)調(diào)的是：認(rèn)真。這一點(diǎn)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證。心不在焉是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大幫兇！我們必須千方百計(jì)

9、的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。遵守紀(jì)律的習(xí)慣專心聽(tīng)講的習(xí)慣多方位筆記習(xí)慣勤于思考敢于提問(wèn)，敢于創(chuàng)新的習(xí)慣使用工具書(shū)習(xí)慣小組合作的習(xí)慣善于總結(jié)的習(xí)慣.教育者要在思想上高度重視，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展此項(xiàng)工作的重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，有做好此項(xiàng)工作的信心、恒心。經(jīng)常有針對(duì)性地開(kāi)展一些養(yǎng)成好習(xí)慣的專題輔導(dǎo)，細(xì)心扶植引導(dǎo)，并不折不扣地將它滲透于教學(xué)之中。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生隨意性大，但可塑性強(qiáng)；自覺(jué)性差，又善于被鼓動(dòng)。如何使他們“改邪歸正”？我們從下面幾點(diǎn)入手：第一，身為老師要有容忍力，有耐性，從平時(shí)點(diǎn)滴開(kāi)始，全方位、隨時(shí)隨處糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。第二，通過(guò)各種手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣危害性大，腐蝕性強(qiáng)。讓學(xué)生樹(shù)立起信心下決心改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。第三，采取一些帶強(qiáng)制性措施，勉強(qiáng)學(xué)生改變，使學(xué)生按示范的步驟進(jìn)行，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并逐步使之成為一種自覺(jué)行為。五、課題研究的實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（）向縣教科室申報(bào)實(shí)驗(yàn)課題，填寫(xiě)課題立項(xiàng)書(shū)，成立校課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師，制定