那片綠綠的爬山虎教學設計

1、那片綠綠的爬山虎教學設計一、教學目標知識與技能：1理解7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。2能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。3從葉圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文的方法。過程與方法：1通過準確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設情境、借助各種資源，協(xié)助學生理解課文中含義深刻的語句。2通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀：1從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改習作的習慣。2感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。二、教學重難點教學重點：1從葉

2、圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文的方法。2通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。教學難點：創(chuàng)設情境、借助各種資源，協(xié)助學生理解課文中含義深刻的語句。三、教學策略本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學時可采取如下策略：1使用長文短講的教學理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學習難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解

3、這些句子，加深對文本的理解。2體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，教學中不但要引導學生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學生學習作者的表達方法，使學生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學重點，突破教學難點。四、教學過程（一）整體把握，初步感知1齊讀課題。2作者肖復興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）3這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。4學生交流。5是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當年的情景。【設計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學生對文本有整體把握，更好地拉近了學生與文本之間的距離。通

4、過交流讀文后的初步感受，了解學生的原始認知，為進一步學習做準備。（二）感悟文品，學習習作之道1葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文15自然段，畫出讓你感觸最深的句子。2學生讀書，圈畫語句。3學生交流，根據(jù)學生的交流隨機指導：預設學生說到第3自然段。映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的感觸最深？（2）帶著感受再讀這句話。（3）出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復興修改的地方多達140余處。而在這些修改中，每個標點、每個字，葉

5、老都注重到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認真、細致、一絲不茍）（4）帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。（5）你知道嗎，當時葉老擔任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什么？（6）帶著你的想法，再讀句子?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)通過引入課外資料，通過圖片、數(shù)字的說明，讓學生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲不茍。4預設學生說到第4自然的內(nèi)容。（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學到了哪些修改作文的方法？

6、（2）學生交流。用字準確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。（4）老師總結：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）這千般感受化為一句話，誰來讀讀？出示課件：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（6）春風拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶著你的感覺再來讀一讀。【設計意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學習，使課外資料的使用率得到提升；同時，在學習葉老修改習作的方法時，不但讓學生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。5預設學生說到

7、第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評語。（1）從這評語中，你感受到了什么？（作家對一個中學生的肯定，協(xié)助“我”樹立了寫作的信心）（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。6剛才，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進行敘述，把葉老做事認真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學到了不少東西?！驹O計意圖】通過小結前5段的學習，讓學生理清作者敘述的順序，學習課文的表達方式。（三）感悟人品，學習做人之道1肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動了。請大

8、家讀課文610段，畫出讓你感動的句子。2學生讀書，圈畫語句。3讀書交流。預設：學生說到第9段內(nèi)容。出示課件：他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認真、質(zhì)樸）（2）本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。出示課件：（補充資料）想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書

9、?！?他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。（4）請繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。出示課件：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？出示課件：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲

10、入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（6）學生讀書，交流。指導學生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）（7）這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境?？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行??！【設計意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意

11、境，引導學生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認識并產(chǎn)生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關聯(lián)，讓學生學習這種借景抒情的習作方法。4葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。（1）作者為什么說“我15歲時的那個夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路）（2）讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。（3）正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學

12、創(chuàng)作之路，成為了中國當代著名的作家。所以，他感慨道出示課件：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”“感動中國的作家”。作為當時年僅15歲的肖復興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得我們再讀讀這句話。（5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺。出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那