《會走路的樹》第二課時教案設(shè)計

1、?會走路的樹?第二課時教案設(shè)計一、教學(xué)思路側(cè)重于讀 ,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來 ,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流 ,開展學(xué)生思維 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等) ,增加學(xué)習(xí)的趣味性 ,表達工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字新詞。3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點、難點1.通過學(xué)習(xí) ,知道會走的樹是馴鹿。2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力 ,自己能續(xù)編故事。3.通過學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學(xué)準備小黑板五、教學(xué)過程(一)揭題導(dǎo)入1.讀

2、題目“會走路的樹你見過會走路的樹嗎?那么 ,課文中講的“樹為什么會走路呢?(二)品讀第一至第四自然段 ,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1.會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(這棵樹與小鳥形影不離 ,相處得非?？鞓贰?師(聲情并茂地朗讀：)“春天的早晨 ,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。師小朋友 ,聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?師讀一讀 ,感受春天早晨的美好 ,想像“會走路的樹的美麗。師誰來讀第二句話?師你想提出什么問題?師小鳥對小樹的請求是什么?生師假設(shè)我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹 ,你為什么只想到我的身上坐一坐呢?生(及時評議)師過渡小樹會同意

3、它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?師誰來讀第二自然段?生(及時評議)師你認為小樹對小鳥好嗎?師以后它們是怎樣相處的呢?“天天陪小鳥 “去了許多地方 , “看見了許多有趣的東西師假設(shè)你是小鳥 ,請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方 ,看見了什么有趣的東西呢?同桌討論 ,交流生(小組匯報 ,集體評議)(只要想象合理 ,應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨特的見解。)生(齊讀一至三自然段。)師總結(jié)過渡他們從相識、相處到相知 ,終于有一天生讀第四自然段師小鳥在與樹辭別時 ,會說哪些話?會走路的樹會怎樣答復(fù)她?教師小結(jié)小樹和小鳥真是形影不離 ,相處是多么的快樂呀!如今分別 ,又是多么難舍難分!時間過得真快(三)

4、精讀五至九自然段 ,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與沖動第二年春天 ,小鳥又回來了 ,她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。1. 喜歡讀哪段就讀哪段 ,說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)3.指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣 ,同時問學(xué)生讀懂了什么 ,還有什么疑問。)4.例如：小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?小鳥為什么“叫起來?假設(shè)你就是這只小鳥 ,當(dāng)時想到了哪些?想說哪些話?小馴鹿為什么“也沖動起來?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上 ,向自己家快步走去?教師第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比 ,小鳥看到的情況有什么不同?教師你知道為什么嗎?教師小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?教師我覺得他們之間可以用“一見如故來形容。他們?yōu)槭裁磿傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ?(四)續(xù)編故事 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1.看圖小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去 ,小鳥來到小馴鹿的家 ,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編 ,看誰編的故事最吸引人。引導(dǎo)你愿意變成那只已經(jīng)長大懂事的小鳥嗎?現(xiàn)在 ,小馴鹿讓你停在他金色的角上 ,向他的家快步走去。你心里一定還在回憶著去年與老馴鹿一起度過的美好時光 ,懷著一顆對老朋友的感謝之心 ,你一定有許多感謝的話語要說 ,同時 ,