小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課

1、莫旗尼爾基第二小學(xué)莫旗尼爾基第二小學(xué) 于小紅于小紅人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 五、說(shuō)教法、學(xué)法五、說(shuō)教法、學(xué)法 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)小小說(shuō)教材說(shuō)教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教材地位教材地位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)教材說(shuō)教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教材地位教材地位 教材內(nèi)容教材內(nèi)容 小數(shù)的

2、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第8889頁(yè)例頁(yè)例1及及“做一做做一做”,練習(xí)二十練習(xí)二十12題的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。題的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。 教材地位教材地位：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)以內(nèi)的四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位以內(nèi)的四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。它的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。它的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。數(shù)的含義，也為今

3、后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 教材分析教材分析 本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）結(jié)合具）結(jié)合具體生活情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、會(huì)讀、寫小數(shù)體生活情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、會(huì)讀、寫小數(shù);（2）通過(guò)把長(zhǎng)度單）通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的數(shù)，把貨幣單位幾角改寫成用元作單位分米改寫成用米表示的數(shù)，把貨幣單位幾角改寫成用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可以用小數(shù)來(lái)表示。十分之幾來(lái)表位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可以用小數(shù)來(lái)表示。十分之幾來(lái)表示一位小數(shù)示一位小數(shù);百分之幾表示兩位小數(shù)百分之幾表示兩位小數(shù). 學(xué)情分析學(xué)情分析 就學(xué)生起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則就學(xué)生起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了整

4、數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段。雖然學(xué)生運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段。雖然學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)是第一次，但學(xué)生對(duì)小數(shù)卻不是很陌生的。大部對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)是第一次，但學(xué)生對(duì)小數(shù)卻不是很陌生的。大部分學(xué)生應(yīng)該對(duì)以分學(xué)生應(yīng)該對(duì)以“元元”作單位的小數(shù)是熟悉的，并且能讀寫這作單位的小數(shù)是熟悉的，并且能讀寫這一類的小數(shù)。一類的小數(shù)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)設(shè)計(jì)理念說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力

5、。在課堂設(shè)計(jì)中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。 3、在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。 4、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開(kāi)背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。 過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種具體情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)說(shuō)

6、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示，兩位小數(shù)可以用百分之幾表示小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法、學(xué)法 教學(xué)方法教學(xué)方法 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在

7、教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí).講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)體會(huì). 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 學(xué)生在上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把學(xué)生在上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。合作探究概括出以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)

8、情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 (一一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1.談話：同學(xué)們，有個(gè)小朋友遇到了困難，談話：同學(xué)們，有個(gè)小朋友遇到了困難，你們?cè)敢鈳兔幔空n件出示小紅和媽媽逛超你們?cè)敢鈳兔?？課件出示小紅和媽媽逛超市的情景圖，但她不認(rèn)識(shí)價(jià)格表市的情景圖，但她不認(rèn)識(shí)價(jià)格表,誰(shuí)來(lái)幫助誰(shuí)來(lái)幫助她她?2.觀察物品價(jià)格，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：香腸觀察物品價(jià)格，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：香腸5.98元；牛奶元；牛奶0.85元；和面包元；和面包2.60元元.3.比較：比較：,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？這些數(shù)有什么跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？這些數(shù)

9、有什么共同特點(diǎn)呢？引出今天探究的內(nèi)容。（板書(shū)共同特點(diǎn)呢？引出今天探究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱 小數(shù)讀、寫學(xué)習(xí) 以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu) 實(shí)踐練習(xí) 以米為單位構(gòu)建小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系 聯(lián)系生活，探究新知聯(lián)系生

10、活，探究新知(二二)、探索交流，解決問(wèn)題、探索交流，解決問(wèn)題(一一)認(rèn)識(shí)小數(shù)認(rèn)識(shí)小數(shù)1.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果：數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。明確：這學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果：數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。明確：這“.”叫做小數(shù)點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)，讀的時(shí)候就讀做讀的時(shí)候就讀做“點(diǎn)點(diǎn)”。2.小結(jié)：小結(jié)：5.98、0.85和和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這樣的數(shù)叫做小數(shù)。3.說(shuō)一說(shuō)：在生活中你見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？舉例說(shuō)明你見(jiàn)過(guò)的小數(shù)。說(shuō)一說(shuō)：在生活中你見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？舉例說(shuō)明你見(jiàn)過(guò)的小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。采用講授法對(duì)?。盒?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。采用講授法對(duì)小數(shù)各部分?jǐn)?shù)各部分

11、的名稱進(jìn)行教學(xué)，有效地避免了學(xué)生盲目地去猜想和討論，形成的名稱進(jìn)行教學(xué)，有效地避免了學(xué)生盲目地去猜想和討論，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生列舉小數(shù)，如：一包方便面的價(jià)格是：學(xué)生列舉小數(shù)，如：一包方便面的價(jià)格是：1.50元，發(fā)高燒時(shí)量出來(lái)的溫度：元，發(fā)高燒時(shí)量出來(lái)的溫度：38.5度，自動(dòng)鉛筆的筆芯是：度，自動(dòng)鉛筆的筆芯是：0.5毫米，我的身高是：毫米，我的身高是：1.38米米4.讀小數(shù)（強(qiáng)調(diào)單位）讀小數(shù)（強(qiáng)調(diào)單位）（1）你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一下？）你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一下？ （學(xué)生讀錯(cuò)的話教師直接給出，（學(xué)生讀錯(cuò)的話教師直接給出，再讓讀錯(cuò)的學(xué)生試著讀）再讓讀錯(cuò)的學(xué)生試著讀）（2

12、）討論）討論:小數(shù)左邊的部分與右邊的部分讀法有區(qū)別嗎小數(shù)左邊的部分與右邊的部分讀法有區(qū)別嗎?（3）小結(jié)）小結(jié):我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法讀，小數(shù)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。讀法讀，小數(shù)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。（4）依次讀出小數(shù)并完成板書(shū)：）依次讀出小數(shù)并完成板書(shū)：5.98 五點(diǎn)九八五點(diǎn)九八 0.85 零點(diǎn)八五零點(diǎn)八五 2.60 二點(diǎn)二點(diǎn)六零六零（5）再讀小數(shù)，同桌互讀互聽(tīng)。）再讀小數(shù)，同桌互讀互聽(tīng)。 6、寫小數(shù)寫小數(shù) 我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？

13、讓我們動(dòng)手來(lái)試我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活：小數(shù)的讀法和寫法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)

14、間去突破教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) （二）了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義二）了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義 1.探究生活中的這些小數(shù)表示的意思。（出示書(shū)中的表格）探究生活中的這些小數(shù)表示的意思。（出示書(shū)中的表格） （ 1）問(wèn)：）問(wèn)：5.98元是多少？明確：元是多少？明確：5.98元就是元就是5元元9角角8分。分。 （2）探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)。在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？）探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)。在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？明確：小數(shù)點(diǎn)前面都是幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示幾角，再后面一位就表示明確：小數(shù)點(diǎn)前面都是幾元，小數(shù)

15、點(diǎn)后面第一位表示幾角，再后面一位就表示幾分。幾分。 （3）學(xué)生試讀：書(shū)包價(jià)格）學(xué)生試讀：書(shū)包價(jià)格58.95元；鉛筆價(jià)格元；鉛筆價(jià)格12.00元，學(xué)習(xí)桌價(jià)格元，學(xué)習(xí)桌價(jià)格128.09元。元。（三）表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義（三）表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義1.1.猜一猜：猜一猜：0.10.1米有多長(zhǎng)？米有多長(zhǎng)？2.2.提問(wèn)：表示長(zhǎng)度的小數(shù)到底是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本提問(wèn)：表示長(zhǎng)度的小數(shù)到底是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P89P89頁(yè)，思考這兩個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)學(xué)到的知識(shí)最多。頁(yè)，思考這兩個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)學(xué)到的知識(shí)最多。想一想：（課件出示）想一想：（課件出示）（1 1）分米）分米. .厘米怎樣寫成用米作單位的小數(shù)？

16、厘米怎樣寫成用米作單位的小數(shù)？（2 2）小數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？）小數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？3.3.生自學(xué)課本生自學(xué)課本. .交流反饋。交流反饋。（1 1）分米怎樣寫成用米做單位的小數(shù)？）分米怎樣寫成用米做單位的小數(shù)？1 1米平均分成米平均分成1010份，每份是份，每份是1 1分米，分米，1 1分米就是分米就是 米，還可以寫成米，還可以寫成0.10.1米。米。（2 2）板書(shū)）板書(shū):1:1分米分米 米米0.10.1米米說(shuō)明：這三個(gè)都可以用來(lái)表示同一段線段的長(zhǎng)度，所以我們用等說(shuō)明：這三個(gè)都可以用來(lái)表示同一段線段的長(zhǎng)度，所以我們用等號(hào)來(lái)連接。號(hào)來(lái)連接。（3 3）同樣得出：）

17、同樣得出：3 3分米分米 米米0.30.3米米(4(4）學(xué)生列舉。（）學(xué)生列舉。（ ）分米）分米= = 米米= =（ ）米（）米（5 5）學(xué)生探究厘米）學(xué)生探究厘米又是怎樣寫成用米作單位的小數(shù)。又是怎樣寫成用米作單位的小數(shù)。 教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)教師結(jié)合學(xué)生自學(xué). .反饋幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，完成：反饋幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，完成：1 1厘米厘米 米米0.010.01米米 5 5厘米厘米 米米0.050.05米米1818厘米厘米 米米0.180.18米米 （ ）厘米）厘米 米（米（ ）米）米5.5.觀察比較：請(qǐng)仔細(xì)觀察以上兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)觀察比較：請(qǐng)仔細(xì)觀察以上兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生

18、一些時(shí)間）生一些時(shí)間）（引導(dǎo)學(xué)生觀察得到：十分之幾米的可以改寫成一位小數(shù)，百分（引導(dǎo)學(xué)生觀察得到：十分之幾米的可以改寫成一位小數(shù)，百分之幾米可以改寫成兩位小數(shù)）之幾米可以改寫成兩位小數(shù)）設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：這里用米作為單位，初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以：這里用米作為單位，初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。沒(méi)有脫離實(shí)際用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。沒(méi)有脫離實(shí)際背景，既符合教學(xué)要求又貼近孩子們的生活實(shí)際。背景，既符合教學(xué)要求又貼近孩子們的生活實(shí)際。101101(三三)、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.尋找小數(shù)并讀小數(shù)。尋找小數(shù)并讀小數(shù)。講

19、述：最近小數(shù)王國(guó)里要舉行舞會(huì)了，但是國(guó)王發(fā)現(xiàn)混進(jìn)了一些整數(shù)，請(qǐng)我們班的火眼講述：最近小數(shù)王國(guó)里要舉行舞會(huì)了，但是國(guó)王發(fā)現(xiàn)混進(jìn)了一些整數(shù)，請(qǐng)我們班的火眼金睛把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)。金睛把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)。18 20.1 9 0.56 106 8.052.填空。填空。（1）小華身高是一點(diǎn)四五米，寫作（）小華身高是一點(diǎn)四五米，寫作（ ）米，體重二十五點(diǎn)五千克，寫作（）米，體重二十五點(diǎn)五千克，寫作（ ）千克。）千克。（2）8分米是分米是( ) 米，寫成小數(shù)是（米，寫成小數(shù)是（ ）米。）米。2分是分是 ( )元，寫成小數(shù)是（元，寫成小數(shù)是（ ）元。）元。3.讀出小數(shù)。讀出小數(shù)。 15.50元元 20.00元元 8.80元元 5.30元元讀作：讀作：( ) ( ) ( ) ( )4.選一選，填一填。選一選，填一填。（1） 6分米分米=（ ）米）米 （6 0.6 60 ） （2） 2元元7角角=（ ）元）元 （27 7 2.7 ） （3） 5分分=（ ）元）元 （0.5 0.