《莫泊桑拜師》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

1、?莫泊桑拜師?第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文。2、 通過朗讀莫泊桑拜師的故事 ,知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。3、理解課文內(nèi)容 ,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神。二、教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入：1、大家想不想寫出一手好文章?為什么?2、你覺得目前自己的習(xí)作有哪些缺乏或?qū)懽鲿r有哪些困惑?3、莫泊桑曾經(jīng)也和大家一樣 ,有過這些困惑 ,于是他就 (引導(dǎo)學(xué)生把課題說具體)那么福樓拜給予他怎樣的教益呢?我們一起隨莫泊桑去求教 ,聆聽大師的教誨 ,也從而解決我們心中的困惑。(二)研讀課文。(1)同桌交流 ,告訴同桌你的看法 ,征求同桌的

2、意見 ,互相切磋 ,取長補短。(2)全班交流 ,指名答復(fù)。師相機引導(dǎo)概括并板書：第一次文章不生動勤學(xué)苦練第二次沒什么好寫 仔細(xì)觀察第三次文章沒特色善于發(fā)現(xiàn)2、在這三次指導(dǎo)中 ,哪一次最能撞擊你的心、恰好解決了你目前寫作中的困惑?你就反復(fù)讀那局部的描寫 ,用心咀嚼大師的話 ,簡要寫下你的心得。3、交流預(yù)設(shè)一(第一次指導(dǎo))A、 交流心得。B、 要想通過朗讀 ,再現(xiàn)這一次指導(dǎo)的情景 ,在讀時你有哪些好的建議?交流：抓提示語?！爸苯亓水?dāng)什么意思?該怎么讀福樓拜的話 ,“急迫地問又該怎么讀?生練讀 ,指名讀。指生評價。師友情提示：除了抓提示語體會人物心情、語氣外 ,還應(yīng)聯(lián)系人物的品質(zhì)來讀 ,這樣才能把人

3、物讀得淋漓盡致。從“福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f可看出他是個怎樣的人?(待人坦誠)根據(jù)提示自由練讀 ,指名分角色讀 ,相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)(二)(第二次指導(dǎo))A、 交流心得。B、 大師的話該怎么讀?討論(引導(dǎo)學(xué)生從下面兩方面考慮把握)“滔滔不絕的話要求讀得連貫 ,流利 ,但要注意語速不能太快 ,給人吸收消化和時間。從這可看出大師是個怎樣的人?(耐心、真誠)朗讀表達出耐心和真誠練讀大師的話。師生分角色讀 ,師當(dāng)莫泊桑 ,學(xué)生當(dāng)大師。C、 莫泊桑從此仔細(xì)觀察生活中的每一個細(xì)節(jié) ,這在他的很多作品中都有表達?，F(xiàn)在我們一起欣賞他在?騎馬?中的一段細(xì)節(jié)描寫(出示?騎馬?片斷)賞析。D、指名說說你認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫好的地方。預(yù)

4、設(shè)(三)(第三次指導(dǎo))A、 交流心得。B、 有什么問題嗎?預(yù)設(shè)：什么叫“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?指導(dǎo)理解：于是福樓拜對此舉了兩個例子 ,你好好讀讀這兩個例子一定會有啟發(fā)的。交流、引導(dǎo)學(xué)生明白：沒有兩片相同的樹葉 ,任何一種事物 ,哪怕再普通 ,再平凡 ,它也有自己與眾不同的地方 ,這就是這里所說的特點。出示?羊脂球?中的片斷 ,讓學(xué)生閱讀 ,通過“馬夫形象進一步感悟如何寫出與眾不同的特點。(三)回憶這三次求教的過程 ,你認(rèn)為莫泊桑成功的主要原因是什么?討論 ,交流。你積累了哪些成語送給他們?交流總結(jié)并板書。板書：虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練循循善誘、真誠提攜(四)、你從中受到了什么啟發(fā)?(人物

5、品質(zhì)方面、寫好文章的方法方面都可以說。)(五)、課中練筆：播放一段馬路上的情景實錄 ,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后寫一段話 ,展示自己非凡的觀察力。(先給自己定個標(biāo)準(zhǔn) ,你是屬于仔細(xì)觀察的 ,還是善于發(fā)現(xiàn)的。)三、教學(xué)反思：為了每位學(xué)生的開展 ,在語文教學(xué)活動中 ,應(yīng)充分表達學(xué)生的主動性。在本課教學(xué)設(shè)計中 ,我首先注意激發(fā)學(xué)生主動意識 ,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。針對本文 “讓學(xué)生知道：仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高習(xí)作水平的必由之路。感受并學(xué)習(xí)莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神這一教學(xué)目標(biāo) ,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動 性 ,首先通過課始談話 ,使學(xué)生明白寫好文章的好處 ,反省自己習(xí)作的缺乏 ,交流習(xí)作中的困

6、惑 ,以“莫泊桑也曾和大家一樣 ,有過這些困惑拉近和著名作家的距 離。對“福樓拜給予他怎樣的指導(dǎo)和教誨 ,使他最后成為世界著名作家產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望 ,“我們也隨莫泊桑一起去拜師 ,聽聽大師的教誨 ,從而解決我們心中 的困惑 ,使學(xué)生作為教學(xué)的行為主體一開始就主動參與 ,融入文本。其次 ,在學(xué)生理清三次指導(dǎo)的主要內(nèi)容后 ,“在這三次指導(dǎo)中 ,哪一次最能撞擊你的心靈 ,正 好解決了你目前習(xí)作中的困惑 ,你就反復(fù)讀那局部的描寫 ,用心咀嚼大師的話 ,簡要寫下你的心得 ,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活主體的學(xué)生的內(nèi) 在需求 ,使學(xué)生自主地獲取有活力的知識和能力。尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性差

7、異 ,打破了傳統(tǒng)的程序化的課堂教學(xué) ,讓學(xué)生選學(xué)對自己有用的局部 ,而教師根據(jù)學(xué) 生的選擇靈活組織教學(xué) ,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供效勞 ,凸顯了學(xué)生的主體 ,促進了學(xué)生積極、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過研讀文本、探究學(xué)習(xí)知道了“仔細(xì)觀察、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點是寫出好文章的要領(lǐng) ,但這還只停留在“知的層面上 ,對于如何運用 于寫作中還沒有體驗。于是我在教學(xué)中“第二、三次指導(dǎo)中分別針對“仔細(xì)觀察和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點這兩點 ,出示莫泊桑的作品?騎 馬?和?羊脂球?的片斷 ,讓學(xué)生閱讀賞析 ,從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細(xì)觀察后的細(xì)節(jié)描寫及“獨到的發(fā)現(xiàn)運用于寫作中的效果 ,增加學(xué)生的實踐體驗 ,使學(xué)生 發(fā)現(xiàn)“學(xué)以致用的微妙。另外 ,在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié) ,我設(shè)計了“觀看馬路實錄 ,寫一段仔細(xì)觀察后的描述。學(xué)生從文中學(xué)會了“