《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?羅布泊,消逝的仙湖?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思?羅布泊,消逝的仙湖?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材分析】?羅布泊 ,消逝的仙湖?是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課 ,是一篇略讀課文。這篇報(bào)告文學(xué)內(nèi)容真實(shí) ,文字優(yōu)美 ,感情充分。課文通過(guò)寫(xiě)羅布泊由昔日的仙湖變成了今日的荒漠 ,表達(dá)了作者深切的痛惜之情 ,警示世人們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)開(kāi)展的觀念。本文淺顯易懂 ,飽含感情 ,適合學(xué)生自讀。根據(jù)教材 ,課標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況 ,我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1.理解、積累詞語(yǔ) ,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在 ,歸納理解變化的原因。(重點(diǎn))3.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)

2、自然的意識(shí)。(難點(diǎn))我本次比賽課的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)導(dǎo)入解題合作探究讀寫(xiě)訓(xùn)練課外延伸課堂檢測(cè)【教學(xué)過(guò)程】師：在上課前 ,老師先檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。前面1、2、3小組各派一位代表上黑板展示你們的預(yù)習(xí)成果 ,后面4、5、6小組負(fù)責(zé)檢查黑板展示;同時(shí)各小組長(zhǎng)檢查其他組員的導(dǎo)學(xué)案完成情況。(此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)1.“當(dāng)他踏上這片想象中荒涼xio sè( )的大地時(shí) ,卻被它的美麗驚呆了。2.在hé xù( )的陽(yáng)光下 ,我乘舟而行 ,如神仙一般。3.如此重要的胡楊林因塔里木河下游的gn hé(

3、 )而大面積死亡。4.至羅布莊一帶的庫(kù)魯克庫(kù)姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏 ,瘋狂地tn shì( )著夾縫中的綠色長(zhǎng)廊。5.站在羅布泊邊緣 ,你能看清那一道道肋骨的排列走向 ,看到cn hi sn tián( )的痕跡。師：負(fù)責(zé)檢查的小組上去評(píng)改。師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很棒!那讓我們齊讀一遍。(展示后 ,學(xué)生評(píng)改 ,再齊讀 ,加深印象)師：常說(shuō)眼睛是一個(gè)人的心靈之窗 ,想要看懂一個(gè)人可以從眼睛入手;同樣題目是課文的眼睛 ,想要讀懂課文 ,我們先從題目入手 ,那我們先來(lái)讀題目?jī)杀?,看看題目告訴我們什么信息?(此環(huán)節(jié) ,采用本色如題的方法

4、 ,本課題目包含豐富信息 ,這些信息恰好是文章的主要內(nèi)容 ,這樣提問(wèn) ,可以把學(xué)生引入文章的情境之中。)生1：羅布泊是一個(gè)湖!生2：羅布泊以前很美 ,是仙境。生3：羅布泊是一個(gè)美麗的湖 ,最后消逝了。師：對(duì)啊 ,美麗的羅布泊消逝了 ,作者痛惜、遺憾。師：那針對(duì)這個(gè)題目 ,你想提出什么問(wèn)題呢?生1：羅布泊為什么消逝了?生2：羅布泊以前是怎樣的?生3：羅布泊在哪里?生4：羅布泊現(xiàn)在是怎樣的?師：你們真有智慧 ,跟我們的吳崗博士想到一塊去了 ,那讓我們帶著這些問(wèn)題 ,用自己喜歡的方式讀課文 ,去尋找答案。老師這里有三道題 ,1、2小組負(fù)責(zé)第一道;3、4小組負(fù)責(zé)第二道題;5、6小組負(fù)責(zé)第三道題。找到答

5、案 ,請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相交流。小組長(zhǎng)整理組員意見(jiàn) ,各派一位代表上黑板展示。(此環(huán)節(jié)是小組合作 ,這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 ,又讓每位學(xué)生參與其中。)1.用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括羅布泊過(guò)去是什么樣子 ,現(xiàn)在又成了什么樣子?(先劃出相關(guān)語(yǔ)句再概括)2.依據(jù)文章內(nèi)容概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪些?3.造成這些悲劇的深層次原因是什么?找出文中揭示深層原因的句子。師：是啊 ,人類既是良好生態(tài)環(huán)境的制造者 ,同樣也是良好生態(tài)環(huán)境的消滅者。老師呀 ,也帶來(lái)了幾幅關(guān)于羅布泊從仙湖變干湖最后消逝的圖片。請(qǐng)看圖說(shuō)話。請(qǐng)看 ,老師看到了“水天一色 ,鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔 ,唱著快樂(lè)的歌曲 ,人們劃著小船在湖面上嬉戲 ,多

6、么和諧、自然的一幅景象啊!老師還想到文中的句子“水面像鏡子一樣 ,在溫暖的陽(yáng)光下 ,我乘舟而行 ,如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍 ,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著 下面請(qǐng)看這四幅圖 ,1、2組第一副圖;3、4組第二幅圖;5、6組負(fù)責(zé)第三幅圖 ;最后一幅圖全班同學(xué)負(fù)責(zé)。可以是文中的句子 ,也可以是用描寫(xiě)、抒情、議論的句子來(lái)表達(dá) ,先寫(xiě)下來(lái) ,再在小組里互相討論。(此環(huán)節(jié)發(fā)揮小組合作 ,鍛煉學(xué)生收集信息、讀寫(xiě)能力。可以說(shuō)上一環(huán)節(jié)是提取課文信息 ,這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因)生1：“ 在遙遠(yuǎn)的過(guò)去 ,那里確是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈

7、的生命綠洲。生2：“羅布泊是一個(gè)美麗的地方 ,天蒼蒼 ,野茫茫 ,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。生3：“ 塔里木河下游河水豐盈 ,碧波蕩漾 ,岸邊胡楊叢生 ,林木茁壯。生4：“胡楊柳重吐綠葉 ,原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草 ,這里變成了牧場(chǎng)?！胺叛弁?,塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長(zhǎng)城。生5：“ 好稱千年不死的胡楊林啊 ,在忍受了20余年的干渴后終于變成了枯槁的'木乃伊'。那奇形怪狀的枯枝 ,那死后不愿倒下的身軀 ,似在說(shuō)明胡楊林在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦 ,又像是向誰(shuí)伸出求救之手!生6：“那一片巨大的黃色沙地深深刺痛著我們的心 ,使我們各個(gè)心情沉重。生7：“ 站在羅布泊邊

8、緣 ,會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛 ,大地在這里已脫盡了外衣 ,露出自己的肌膚肋骨。站在羅布泊邊緣 ,你能看清那一道道肋骨的排列走向 ,看到滄海桑田的痕跡 ,你會(huì)感到里面深藏的痛苦與無(wú)奈。生8：“羅布泊寸草不生 ,已經(jīng)沙漠化了 ,說(shuō)明這里環(huán)境非常惡劣。師：老師啊 ,也跟你們當(dāng)中局部同學(xué)一樣 ,從文中找到與圖片對(duì)應(yīng)句子 ,我們齊讀一遍。是啊 ,這么迷人、美麗的仙湖最后變荒漠 ,死氣沉沉 ,甚至消逝 ,是多么令人痛惜、遺憾的啊!那么 ,這樣的悲劇僅僅只有羅布泊嗎?我們家鄉(xiāng)、身邊有類似的悲劇嗎?生1：“以前我家鄉(xiāng)有條小溪 ,我小時(shí)候可以在那里玩水、嬉戲;現(xiàn)在回去溪水沒(méi)了 ,河流的水被污染了。生2：

9、“工廠排放往河流里排放很多污水 ,造成河流污染 ,魚(yú)都死光了。師：老師也收集我們徐聞一些污染的圖片 ,請(qǐng)看：第一幅徐聞縣三陽(yáng)橋水庫(kù)涵洞外死魚(yú)連片2019.4;第二幅外羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水沖到新寮碼頭邊2019.4.24;第三幅徐聞縣登云塔小廣場(chǎng)亂擺攤現(xiàn)2019.5.17。面對(duì)這些污染現(xiàn)象 ,我們?cè)撛趺醋?(由圖片提問(wèn) ,由課內(nèi)延伸到課外 ,關(guān)注我們國(guó)家、身邊的類似悲劇 ,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)自然意識(shí)。)生1：“保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)水資源生2：“不往河里排放污水師：那我們就針對(duì)家鄉(xiāng)污染問(wèn)題來(lái)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 ,寫(xiě)一條關(guān)于“環(huán)境保護(hù)的廣告語(yǔ)。每人先寫(xiě)下來(lái) ,在小組里討論 ,討論

10、出最好的 ,小組派代表上去寫(xiě)出來(lái) ,假設(shè)是組員認(rèn)為寫(xiě)得不好 ,還可以再上去寫(xiě)一條。(此環(huán)節(jié) ,發(fā)揮學(xué)生小組合作能力 ,鍛煉學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力。)生展示：師評(píng)師總結(jié)：羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn) ,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始 ,從自我做起 ,維護(hù)生態(tài)平衡 ,保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的地球家園?！窘虒W(xué)反思】這堂課我主要圍繞“貴生課堂三大法寶(小組合作、多媒體、小黑板) ,遵循給學(xué)生安心、自由、開(kāi)放、包容、尊重的課堂氣氛而設(shè)計(jì)。通過(guò)小組討論、黑板展示、小組代表發(fā)言等形式 ,讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái) ,讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文課堂不再是教師的“講堂 ,而是學(xué)生的“學(xué)堂了 ,讓每位學(xué)生參與其中 ,人人有時(shí)機(jī)展示 ,做課堂的真正主人。都說(shuō)語(yǔ)文課堂是一門遺憾的藝術(shù) ,此次賽課 ,我個(gè)人存在的問(wèn)題有：第一 ,時(shí)間把握不好。前面環(huán)節(jié)過(guò)于松了 ,后面時(shí)間比擬緊湊 ,評(píng)委席提醒時(shí)間到了 ,學(xué)生還在黑板展示 ,沒(méi)有時(shí)間讓生評(píng)價(jià)他們展示的關(guān)于“環(huán)境保護(hù)的廣告語(yǔ) ,教師的總結(jié)在匆匆忙忙中結(jié)束了。第二 ,小組討論氣氛不理想。討論還不夠熱烈 ,我在分配問(wèn)題的時(shí)候 ,指令還不夠明確 ,很多學(xué)生都不是很明白(環(huán)節(jié)二小組討論 ,有學(xué)生把羅布泊消逝的原因和造成這些悲劇的深層原因混淆了 ,我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo) ,導(dǎo)致后面學(xué)生展示時(shí)兩題的答案是一樣的)。第三 ,個(gè)人的語(yǔ)言魅力還需要提升。整堂課 ,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言