尹賽麗培訓(xùn)小結(jié)

1、把握數(shù)學(xué)教育價(jià)值，實(shí)施有效教學(xué)許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹賽麗在此次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)到了位惠女、孔凡哲等專(zhuān)家的精彩報(bào)告，還學(xué)習(xí)了唐彩斌老師執(zhí)教的典型課例，印發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的再思考。數(shù)學(xué)的教育價(jià)值是數(shù)學(xué)學(xué)科固有的屬性，它至少包括三方面的含義，該學(xué)科是什么，該學(xué)科的育人價(jià)值以及該學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值特別是育人價(jià)值體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)中。如如正比例、反比例的教育價(jià)值有以下兩點(diǎn)。一是“正比例、反比例”的研究中，充滿(mǎn)著已知與未知，特殊與一般、具體與抽象的對(duì)立與統(tǒng)一，充滿(mǎn)著運(yùn)動(dòng)、變化的思想。以正反比例的圖像呈現(xiàn)形式為例，從表面上看是靜止的，但從列表、描點(diǎn)到連線這一步來(lái)看，卻是運(yùn)動(dòng)的、

2、變化的。再進(jìn)一步考察，畫(huà)成的圖像從表面上看是完整的，其實(shí)是局部的、不完整的。因?yàn)樗€可以延伸、即不斷地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。二是函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。正比例、反比例蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)函數(shù)思想，對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有重要的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)正比例、反比例，數(shù)學(xué)思維方式發(fā)生重要轉(zhuǎn)折，即思維從靜止走向運(yùn)動(dòng)，從離散走向連續(xù)，從運(yùn)算走向關(guān)系。面對(duì)這部分知識(shí)，過(guò)去的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，是成正比例還是成反比例，以及怎樣應(yīng)用比例知識(shí)解答應(yīng)用題。而現(xiàn)在的教學(xué)重點(diǎn)要通過(guò)繪圖、估計(jì)值、找實(shí)例交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)兩個(gè)變量之間相互依存的關(guān)系，豐富關(guān)于變量的經(jīng)

3、歷，為以后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1.要通過(guò)具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量，而不能背誦形式化的結(jié)論。2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。3.對(duì)正反比例的要求是不同的，正比例要求會(huì)畫(huà)圖像，而反比例沒(méi)有要求畫(huà)圖像。深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科的教育價(jià)值，才能讓我們有效的把握教材，合理確立教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)感悟、反思和體驗(yàn)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其是找到并真正感悟初中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的那些核心內(nèi)容，及時(shí)地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自覺(jué)體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，并與他人及時(shí)地進(jìn)行溝通、交流，才能不斷加速自己的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。 那么，作為一名學(xué)科教師，如何要學(xué)會(huì)感悟、反思和體驗(yàn)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)？首先，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)科本體性知識(shí)，用上位知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。其次，要結(jié)合四大領(lǐng)域的知識(shí)，弄清楚其學(xué)科內(nèi)涵和本質(zhì)是什么，