《蘭蘭過橋》教學(xué)實錄

1、?蘭蘭過橋?教學(xué)實錄?蘭蘭過橋?教學(xué)實錄1一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：瞧 ,蘋果樹上的蘋果又大又紅 ,我想同學(xué)們一定很想吃 ,可是這些蘋果的后面藏著上節(jié)課我們認(rèn)識的字寶寶 ,如果你認(rèn)識上面的字 ,這個蘋果就獎給你 ,有信心嗎？生：有。師：大家開始吧。生摘果子 ,把上面的字領(lǐng)讀兩遍二、指導(dǎo)書寫：出示范字師：大家看看這些字 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？生：生各抒己見師：那么怎樣才能寫好這些字呢？學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這些字的關(guān)鍵 ,教師范寫。師：下面請同學(xué)們描紅 ,練寫 ,看誰寫的正確美觀 ,寫幾個不限 ,直到自己滿意為止。教師巡視 ,個別指導(dǎo) ,及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。三、讀悟升華 ,拓展

2、延伸。師：蘭蘭的爺爺太神奇啦 ,你想當(dāng)一當(dāng)這位會變魔術(shù)的橋梁專家嗎？生：想師：下面你們就是橋梁專家啦 ,你能向大家介紹一下你創(chuàng)造的這兩種神奇的橋嗎？下面請大家認(rèn)真的讀課文 ,做好準(zhǔn)備啦。生讀課文 ,同桌相互介紹 ,然后在全班交流 ,并評一評師：大家不愧是未來的橋梁專家 ,介紹的真好 ,你們一定還收集了很多橋的圖片 ,能向大家介紹一下嗎？先同桌交換看 ,再在全班交流師：未來的橋一定比這更神奇 ,如果你是未來的橋梁設(shè)計工程師 ,你會設(shè)計怎樣的橋呢？畫一畫 ,畫好后向同學(xué)介紹。生設(shè)計 ,畫橋 ,再展示、介紹師：同學(xué)們的想法真棒 ,老師相信你們的愿望一定會實現(xiàn)的。教學(xué)反思：本篇教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)一種以學(xué)

3、生為本的理念 ,注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識 ,在學(xué)生自讀、自悟的根底上使學(xué)生的認(rèn)知得到開展。1、以讀為主線 ,由淺入深 ,循序漸進(jìn) ,讓學(xué)生在朗讀 ,表達(dá)中感悟語言 ,學(xué)習(xí)語言 ,積累語言。2、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié) ,識字環(huán)節(jié) ,還是讀悟環(huán)節(jié) ,教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氣氛中 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文 ,學(xué)生當(dāng)蘭蘭 ,學(xué)生樂于嘗試 ,收到良好的效果。3、表達(dá)語文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字 ,進(jìn)行拓展活動 ,解放多種感官 ,畫想象中的橋 ,介紹自己的作品 ,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。?蘭蘭過橋?教學(xué)實錄2、導(dǎo)入新課師

4、：同學(xué)們 ,你們見過什么樣的橋？生：我見過小木橋。生：我見過石拱橋。生：我見過立交橋。師：老師見過的橋不僅有你們常見的 ,還有幾種不常見的 ,今天 ,我把它們帶來了 ,讓我們一起去看看吧 !此時 ,教師播放課件 ,出示國內(nèi)外形式多樣的橋 ,孩子們的注意力高度集中 ,各種神奇壯美的大橋?qū)?學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境 ,學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。師：看了這么多橋 ,你想說些什么呢？生：這些橋太漂亮了。生：這些橋簡直太有趣了。生：建橋的叔叔阿姨們真了不起！師：是呀 ,這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋 ,想不想再看一看？生齊答：想！二、入境感知內(nèi)容教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲望 ,

5、再次播放課件 ,呈現(xiàn)課文及故事畫面 ,將聲、形、色集與一體 ,形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境 ,從整體上了解了課文內(nèi)容。師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽 ,看誰講得好。孩子們興致昂揚 ,已漸入佳境 ,紛紛想成為故事大王 ,急于把這個故事講給合作伙伴聽。師：誰愿意講一講 ,看誰能成為今天的故事大王？話音剛落 ,許多小手爭先恐后地舉了起來 ,愿意講述故事 ,難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的根底上用自己的語言描述內(nèi)容 ,到達(dá)了內(nèi)化課文的作用。三、合作討論探究師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識了幾種什么樣的橋呢？生：蘭蘭認(rèn)識了潛水橋和塑料橋。師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為

6、什么喜歡？此問題一提出 ,極大地調(diào)動了學(xué)生的思維 ,大家分小組深入討論探究 ,不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,而且理由充分 ,說理透徹 ,提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的根底上 ,教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用 ,遇到問題師生共同糾正或補充。師：可是 ,這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？生：有了橋人們出門就方便多了。生：有了橋就能使交通更興旺。生：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。師:同學(xué)們說得真好,看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了,它確實給我們的生活帶來很多方便,也給我們帶來了很多樂趣。四、內(nèi)化角色表演師：

7、蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋 ,真要感謝自己的爺爺 ,那么 ,你想對爺爺說些什么？生：爺爺真?zhèn)ゴ?！生：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！生：爺?,我要好好學(xué)習(xí) ,長大向你一樣做一位工程師 ,創(chuàng)造更多更神奇的橋！師：同學(xué)們說得太好了！假設(shè)你就是一位橋梁工程師 ,怎樣向大家介紹你所創(chuàng)造的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演 ,評一評。教師再次創(chuàng)設(shè)情境 ,把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿 ,讓學(xué)生融入故事情境之中 ,通過互換角色內(nèi)化情感 ,以小組合作的方式進(jìn)入角色 ,伙伴之間互演互評 ,充分體驗 ,學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到表達(dá)。小組合作之后 ,教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演 ,給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活潑 ,創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn) ,各種“奇思妙想也應(yīng)運而生。由此可見 ,活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。五、升華明理 ,總結(jié)質(zhì)疑師：課文學(xué)完了 ,現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？生：我明白了橋的樣子不同 ,作用也會不一樣。生：我懂得了現(xiàn)在科技興旺了 ,科學(xué)家們創(chuàng)造了各種各樣的橋。生：我明白了要想有創(chuàng)造創(chuàng)造就要從小多動腦筋。師：可是 ,你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。生：爺爺真會變魔術(shù)嗎？生：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？生：有了潛水橋 ,是不是潛水艇就不需要了？師：這些問題 ,有的在課堂上已經(jīng)解決了 ,有的需要老