《孔子游春》教學片段

1、?孔子游春?教學片段【附分析】【教學內容】課程標準實驗教科書?語文?(蘇教版)第十二冊。【對話片段一】師：(投影出示第八自然段)請同學們仔細品讀這段話 ,誰來談談自己的感受?生：讀了這段話 ,我覺得孔子非常不簡單 ,他善于觀察 ,能從司空見慣的流水中看出這么深奧的道理 ,真不愧為我國偉大的思想家。師：究竟是什么道理 ,你能具體談談自己的感受嗎?生：“水奔流不息 ,是哺育一切生靈的乳汁 ,是說水具有奉獻精神;“水沒有一定的形狀 ,或方或長 ,流必向下 ,和順溫柔 ,它好似有情義 ,是說水目標專一 ,心向大海;“水穿山巖 ,鑿石壁 ,從無懼色 ,它好似有志向 ,萬物入水 ,必能蕩滌污垢 ,它好似善

2、施教化 ,是說水能凈化人的心靈。師：說得真好 ,你也是一個小思想家!請同學們認真感受一下水的形象 ,品味一下水的品質 ,意味深長地讀一讀這一段。(生練讀)誰還有新的感受?生：讀這一段 ,我明白了一個道理：只要善于觀察 ,勤于思索 ,生活中處處有學問。師：有見解!生：從這段活中 ,我懂得了孔子想讓自己的弟子做有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。生：孔子想讓弟子像水一樣 ,德才兼?zhèn)洹煟耗銈儗鬃舆@種借水說理、由水育人的做法有何感想?生：生活中充滿了美 ,而孔子更具有發(fā)現(xiàn)美的慧眼;生活中充滿了深奧的道理 ,而孔子更具有挖掘這些道理的匠心。(生鼓掌)生：我覺得孔子教學方法巧妙 ,在他的教育中沒

3、有空洞的說教 ,沒有一廂情愿的灌輸;有的只是臨場發(fā)揮、借物喻理 ,有的只是循循善誘、巧妙引導。師：同學們的發(fā)言觀點鮮明 ,思維獨到。正如大家所說 ,孔子善思 ,能從司空見慣的流水中看出深奧的道理;孔子善教 ,巧妙地借水說理 ,由水育人;孔子還善喻 ,水本無情 ,孔子卻賦予它人的品格 ,由物到人 ,由表及里 ,由分到總 ,水到渠成 ,道理深奧 ,卻不牽強 ,明白如話 ,卻必須終身領悟還未必能到位。他確實是位循循善誘的好老師!請大家有感情地朗讀這一段 ,在讀中體會孔子的語氣 ,以及語言中蘊涵的深意。(生有感情地朗讀孔子的話)【對話片段二】師：你有一種見解 ,我有一種見解 ,讓我們敞開心扉 ,讓見解

4、相互碰撞 ,一定會收獲無限美麗。請大家發(fā)表自己的讀書感受。生：孔子是一位好老師。他教導弟子 ,不在教室 ,在河邊：不用課本 ,用流水;不硬性灌輸 ,而是借物喻理。師(連豎大拇指)：說得真好!生：孔子確實非同尋常。他首先認為泗水河邊美麗的自然風光是弟子學習的極好資源 ,是學習的理想場所;接著 ,他把弟子帶進自然 ,融入這資源中 ,讓弟子們廣泛地接觸 ,盡情地擁抱河水 ,體驗在實踐中升華 ,情感在感悟中沸騰。弟子們在感慨老師確實超乎常人的同時 ,知識也化為汩汩清流注入他們的心田。為此 ,我建議我們的老師也要敢于、善于將我們從狹小的課堂時空中解放出來 ,積極投身于“藍天下的社會大課堂 ,讓我們成為語

5、文學習的主人。師(沖動地)：我應該向孔子學習!同時更應該向你們學習 ,因為你們小小年紀就擁有了非常先進的教學理念!如果將來你們選擇了教師這個職業(yè) ,我相信你們一定能成為好教師 ,甚至超過孔子!(掌聲四起)生：我認為孔子的教學理念值得商討!師(一愣 ,遲疑半晌)：請說說你的看法。生：俗話說得好 ,“一天之計在于晨 ,一年之計在于春。春天是最好的讀書時期 ,孔子不讓弟子們在教室里安心讀書 ,偏偏要跑到泗水河邊游山玩水 ,這不是白白浪費大好光陰嗎?師：好!你敢于挑戰(zhàn)權威 ,不人云亦云 ,勇氣可嘉 ,真是佩服!(掌聲再起)【對話片段三】師：通過第八自然段的學習 ,大家一定收獲不小。請拿起你們手中的筆

6、,記下心中的點滴感受 ,準備交流。(生執(zhí)筆書寫 ,師巡視相機指導)誰來說說感想?生：學了這一段我明白了 ,我們要像水那樣有志向。俗話說 ,船大不怕浪高 ,志人不怕艱險。沒有翻不過的高山 ,沒有趟不過的險灘。山立在地上 ,人立在志上。同學們 ,立志容易圓志難 ,只有不怕困難才能摘下成功的花朵。讓我們向著自己的遠大志向大步向前沖吧!師：好!志當存高遠。生：在我的心靈深處 ,常存在著一些自私自利的錯誤念頭。當別人取得成功時 ,我不是分享快樂 ,而是嫉妒;當別人灰心喪氣時 ,我不是幫扶關心 ,而是幸災樂禍。今后我也要像水那樣 ,凈化自己 ,做真君子。師：你能看到自己的缺點 ,并想方沒法改正 ,真是個好

7、孩子?！痉治觥可鲜鋈齻€教學片段中處處可發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維綻放的火花：穿透文本內容精湛獨到的發(fā)言 ,“生活中充滿了美而孔子更具有挖掘這些道理的匠心;發(fā)自肺腑言為心聲的真情抒懷 ,“我建議我們的老師讓我們成為語文學習的主人;超越常規(guī)突發(fā)奇想的批判之思 ,“我認為孔子的教學理念值得商討。這些思維火花無時不讓人觸摸到學生率直本真的心靈星空。閱讀教學中應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀 ,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) ,拓展思維空間 ,提高閱讀質量(?語文課程標準?) ,應充分尊重學生的主體地位 ,讓他們在經歷研讀、揣摩、感悟、玩味的心路歷程后各有所得 ,發(fā)出不同的聲音 ,甚至不和諧的聲音這是本案例顯著特征之一 ,也是閱讀教學的方向。綜觀三個教學片段 ,教師的引導、鼓勵、評價作用發(fā)揮得淋漓盡致 ,師生間平等對話氣氛充溢整個課堂。“你也是一個小思想家“你們一定能成為好教師 ,甚至超過孔子 ,這既是對學生