語文數(shù)學(xué)總試卷分析

1、XX縣小學(xué)二年級(jí)期末檢測(cè)質(zhì)量（20XX2OXX學(xué)年第二學(xué)期）分析報(bào)告20XX年XX月XX日XX縣小學(xué)二年級(jí)期末檢測(cè)質(zhì)量分析（20XX2OXX學(xué)年第二學(xué)期）此次檢測(cè)試卷統(tǒng)一命題，以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況為宗旨，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以教材為 基本點(diǎn)，把考察知識(shí)轉(zhuǎn)化為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的。 整份試卷密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較 好地滲透了新課程理念。一、成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)XX縣20XX-2OXX學(xué)年第二學(xué)期二年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表20XX年XX月XX日項(xiàng)目 單×參考人數(shù)總均分（分）數(shù)學(xué)平均分（分）及格率（%）優(yōu)秀率（%）平均分（分）及格率（%）優(yōu)秀率（）全縣

2、XX小學(xué)XX中心校XX中心校XX中心校XX中心校XX中心校XX中心校XX中心校備注：XX小學(xué)c2056數(shù)學(xué)缺考語文正常參考。從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出：語文，本次語文期末考試參考人數(shù)共XX人，總均分為XX,高于 總均分的有XX小學(xué)、XX中心校，低于總均分有XX屮心校、XX 中心校、XX 心校、XX屮心校、XX中心校、XX中心校；及格率 最咼的是XX屮心校，最低的是XX屮心校；優(yōu)秀率XX小學(xué)最咼, XX屮心校最低。下面就試卷的整體情況、學(xué)生答題情況以及對(duì) 今后的教學(xué)等方面做出分析及建議。數(shù)學(xué)，全縣總均分為XX分，高于總均分的有XX小學(xué)、XX中 心校、XX中心校、XX中心校，低于總均分的有XX中心校、

3、XX中心校、XX中心校、和XX中心校；及格率XX小學(xué)最高, XX中心校最低；優(yōu)秀率XX小學(xué)最高，XX中心校最低。二、試題分析(-)語文1、題型比例分析這份語文試卷包括四部分內(nèi)容，即：識(shí)字寫字、積累運(yùn) 用、閱讀理解、交流表達(dá)。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，檢測(cè)的 內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識(shí)外，還檢測(cè)了學(xué)生課外閱讀情況，題型 新穎豐富，有積累，有理解，有運(yùn)用而且題型比例分配適當(dāng), 記憶性的題目占試題的十分之六，理解性的占十分之二，技 能性的和遷移性的占十分之二，整套試題具有一定的人文 性、趣味性和靈活性。2、內(nèi)容比例分析試題體現(xiàn)了 “三重”，即重基礎(chǔ)，重能力，重創(chuàng)新，能 考查岀學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，試卷內(nèi)

4、容從知識(shí) 與能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)， 涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及 閱讀理解能力和表達(dá)能力的考查。 試題還體現(xiàn)了“三重”， 即重基礎(chǔ)，重能力，重創(chuàng)新，能考查岀學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí) 的掌握程度，內(nèi)容不偏不深，也能考查出教師日常的教學(xué)情 況是否扎實(shí)。試題中的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用試題占60%,閱讀感 悟占20 %,寫作占20 %,這樣分配合理，積累運(yùn)用中的小 題是課本所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與拓展，閱讀天地分課內(nèi)和課外兩 個(gè)閱讀，課內(nèi)閱讀蜜蜂引路注重考察學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)、字詞 及詞語的理解。課外閱讀部分重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀以及理解 分析能力。寫話天地觀察圖片、自由發(fā)揮想象，給了

5、學(xué)生充 分的想象空間，提高了學(xué)生善于觀察生活的能力，培養(yǎng)了學(xué) 生表達(dá)真情實(shí)感的能力和文學(xué)素養(yǎng)。3、試題難度分析本套試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主兼顧能力的考查，考察內(nèi)容全 面適合各層次的學(xué)生。整套試卷難易偏難，既有基礎(chǔ)知識(shí)也 有一定的課外內(nèi)容，把握了雙基和能力的考查，比例適當(dāng)， 是一套很好的試題。4、試題與課改理念和試題發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)分析試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、 趣味性和靈活性、完全符合考試發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教師的教學(xué) 也具有一定的導(dǎo)向性。（二）數(shù)學(xué)本次期末學(xué)情測(cè)試題依據(jù)大綱和教材，覆蓋面廣，重視 了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解決問題能力的考查，主、客觀性 試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性

6、，難易度、區(qū)分度 合適。1、題型比例分析本分試題較好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，內(nèi)容、 形式與“課標(biāo)”接軌，主、客觀試題題量、分值比例適當(dāng)。 題型及分值比較合理，分別是：基礎(chǔ)知識(shí)占60%,實(shí)踐應(yīng)用 占10%,解決實(shí)際問題占30%o2、內(nèi)容比例分析本份試卷涵蓋了二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中的所有內(nèi)容，如有 余數(shù)的除法；時(shí)、分、秒；認(rèn)識(shí)方向；認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)；分 米和毫米；角的初步認(rèn)識(shí)；兩三位數(shù)的加法和減法；數(shù)據(jù)的 收集和整理每方面知識(shí)點(diǎn)都有考查。重視“雙基”，關(guān)注“應(yīng) 用”，重視“綜合”、關(guān)注“操作”，注重“探究”，充分 體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。3、試題難度分析試題難易比例控制為8:1:1

7、,難度系數(shù)、區(qū)分度都比較低。 符合新課標(biāo)、新時(shí)代的要求，在試題中沒有體現(xiàn)出選拔與甄 別的功能，面向了全體學(xué)生。4、試題與課改理念和試題發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)分析試題以學(xué)生的發(fā)展為本，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，體 現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性；注意聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí) 際，考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；以能 力為立意，考查學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué) 課程的發(fā)展性；尊重差異，考查學(xué)生的開放性思維，命題凸 現(xiàn)開放性。三、試卷分析(-)語文翻開學(xué)生試卷可以看到：積累運(yùn)用中，寫詞語、選擇正 確讀音、選詞填空、根據(jù)提示填空、寫句子、積累古詩名言 等這些基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)生掌握較好，得分率達(dá)80

8、%,可見學(xué)生 對(duì)一些較規(guī)范,較基礎(chǔ)的題目答的得心應(yīng)手，駕輕就熟，失分 的主要原因是觀察右圖，完成下面的練習(xí)，孩子們不能用精 確的詞語修飾。閱讀部分包括兩個(gè)閱讀，得分率僅為70%, 這說明學(xué)生的閱讀理解與分析能力還是有待于提高，沒有良 好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)悟能力、分析能力差，畫圖題，加標(biāo)點(diǎn)的 題失分嚴(yán)重，大部分學(xué)生不按要求填空造成失分，作文為 73%,學(xué)生出現(xiàn)的主要問題是沒有審清題意，這篇作文是看 圖寫話，所給詞語用的不全有漏圖現(xiàn)象，這也為我們今后的 教學(xué)指明了方向，教會(huì)學(xué)生如何審清題目要求至關(guān)重要。(二)數(shù)學(xué)學(xué)生試卷答題情況總體來說：大部分書寫認(rèn)真規(guī)范，卷 而整潔，答題規(guī)范，作圖規(guī)范，完成較好。少

9、部分學(xué)生書寫 不認(rèn)真，答題不完整有空題現(xiàn)象。有一部分學(xué)生對(duì)于解決問題的策略的認(rèn)識(shí)掌握不扎實(shí)，失分嚴(yán)重的原因是不認(rèn)真審題和粗心，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)導(dǎo)致失分嚴(yán)重。四、試題的亮點(diǎn)、存在的主要問題及試題命制的建議（一）語文本次語文試卷以教材為基本點(diǎn)，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程 標(biāo)準(zhǔn)及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè) 學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和寫作的審題能力。試卷就識(shí)字寫 字、積累運(yùn)用、閱讀理解、交流表達(dá)四個(gè)部分對(duì)二年級(jí)學(xué)生 的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。對(duì)于寫作方面來說分值

10、比例較高，但整體來看題量不小，部分題有點(diǎn)難度，覆蓋面較廣。從學(xué)生答卷反映岀的問題:1、積累不夠。重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，以后教學(xué)中要搞好積累。2、綜合能力薄弱。從學(xué)生答卷可看出，學(xué)生的綜合能力比較薄弱，雖然平時(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練，可收效甚微。3、寫作能力差。從學(xué)生看圖寫話內(nèi)容來看，能反映學(xué)生 理解能力差，語言表達(dá)能力薄弱，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)寫話能 力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)建議：1、在日常的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的讀書、寫 字、傾聽、動(dòng)手、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的審題 能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。女口：加強(qiáng)識(shí)字、 寫字與生活的聯(lián)系，使學(xué)

11、生更合理的運(yùn)用所學(xué)的生字。重視 漢字的構(gòu)字規(guī)律，精心組織各種生字游戲，在活動(dòng)中教給學(xué) 生自我識(shí)字的方法。增強(qiáng)生字的再現(xiàn)率，加強(qiáng)鞏固運(yùn)用，讓 學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中認(rèn)識(shí)，在閱讀理解和運(yùn)用中掌握。3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。以便能觸類旁通，舉 一反三，形成基本的技能技巧。4、豐富訓(xùn)練形式，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力。比如 與說結(jié)合、先說后寫，與讀結(jié)合、先讀后寫，以及開展先聽 故事后寫、先觀察后寫、先想像后寫、先活動(dòng)后寫、寫日記 等練筆活動(dòng)，以豐富練習(xí)形式，鼓勵(lì)自由表達(dá)，激發(fā)寫話興 趣，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效，扎實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。（二）數(shù)學(xué)（一）試題的亮點(diǎn)1、體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，關(guān)注了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的

12、 綜合能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活運(yùn)用與生活，滲透了合作 意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力 及靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。對(duì)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有 著重要的導(dǎo)向作用。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。3、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多方面的整合，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提到的不 但注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)部之間的綜合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，還 應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，充分考慮數(shù)學(xué)與其他課程資源 的整合，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）存在的主要問題及今后教學(xué)中的努力方向1、從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書寫不規(guī)范，抄錯(cuò) 數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯(cuò)誤的一個(gè) 重要原因。在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和耐心 的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自己檢查自己的試卷，不要總是依賴家長或者 老師。2、數(shù)