《二力平衡》說課優(yōu)秀課件

1、1 人民教育出版社人民教育出版社 第十二章第十二章 運動和力運動和力2學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計板書設(shè)計教材分析教材分析教學(xué)反思教學(xué)反思3 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。 這節(jié)課內(nèi)容是對牛頓第一定律的進一步闡釋（不受力和受平衡力），也對后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強、浮力奠定了重要基礎(chǔ)，二力平衡是分析力學(xué)問題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個九年級物理的重點，在中招考試中經(jīng)常作為考察內(nèi)容。一、教材地位和作用一、教材地位和作用一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析4 二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技

2、能目標(biāo)：認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)；歸納二力平衡的條件；會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。 過程與方法目標(biāo)：通過分組實驗探究二力平衡條件，掌握基本實驗方法和實驗步驟；會總結(jié)實驗結(jié)論，會應(yīng)用二力平衡條件分析簡單的物體平衡問題。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組實驗，體會并融入探究學(xué)習(xí)合作氛圍，提高主動參與意識；會用二力平衡條件分析生活現(xiàn)象，感受知識的力量，提高學(xué)習(xí)的自信心。 一、教材分析一、教材分析5 三、重點和難點三、重點和難點 教學(xué)重點：二力平衡條件的探究。 教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用。 一、教材分析一、教材分析6四、教具學(xué)具四、教具學(xué)具 多媒體課件 小車 滑輪 細(xì)線 鉤碼彈簧測力計 塑料片

3、一、教材分析一、教材分析7 學(xué)生已有力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)； 學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)基本掌握了探究這種學(xué)習(xí)方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證； 學(xué)生還存在一定的思維障礙。比如當(dāng)我們推講桌推不動時，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因，這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析8 教法：情景教學(xué)法、實驗探究法 學(xué)法：“實驗探索思考深入歸納總結(jié)” 的實驗探究法。三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法9 第第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 第第二環(huán)節(jié)：二環(huán)節(jié)：提出疑問提出疑問，形成概念，形成概念 第

4、第三環(huán)節(jié)：探究二力平衡的條件三環(huán)節(jié)：探究二力平衡的條件 第第四環(huán)節(jié)：二力平衡條件的應(yīng)用四環(huán)節(jié)：二力平衡條件的應(yīng)用 四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程1011回顧牛頓第一定律內(nèi)容。物體不受力時靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)復(fù)習(xí)提問復(fù)習(xí)提問:運動狀態(tài)不變12靜止的瓷器靜止的運動員勻速直線行駛的列車勻速直線上升的貨物13.FNGFNGFG14勻速直線上升的貨物NG勻速直線行駛的列車15 物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果 相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我 們就說這幾個力平衡。 靜止或勻速直線運動狀態(tài)就叫做“平衡狀態(tài)”。16下列情況哪些是平衡狀態(tài)：下列情況哪些是平衡狀態(tài)：正在行走的秒針蕩秋千的

5、小孩靜止的演員勻速直線飛行的飛機17生活中的二力平衡現(xiàn)象生活中的二力平衡現(xiàn)象F1F2兩人同時推門，門沒有被推動兩人同時推門，門沒有被推動18拔河時勢均力敵，雙方處于僵持狀態(tài)拔河時勢均力敵，雙方處于僵持狀態(tài)19GFG GF浮GF F浮GF的電燈靜止的輪船它們各處于怎樣的狀態(tài)?它們分別受到哪些力的作用?潛水艇的運動員20F2=5 NF2=5 NABCDF1=5 NF2=5 NF1=5 NF1=5 NF2=5 NF1=3 N1下列情況，兩力平衡了嗎？為什么？21實驗器材：實驗器材：小車、彈簧測力計；細(xì)線、滑輪、鉤碼、塑料片。實驗注意事項和要求實驗注意事項和要求: : 1、以小車或塑料片為研究對象，先

6、按住物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，再施加不同的拉力，松手后觀察物體的運動情況。 2、觀察兩個力作用在小車或塑料片上的四種不同情況。 3、完成實驗記錄表格。 實驗?zāi)康模簩嶒災(zāi)康模禾骄慷ζ胶獾臈l件22實驗記錄表格：實驗記錄表格：實驗物體在水平方向所受二力的情況運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上一不相等相反在同一條直線上二相等成一定角度不在同一條直線上三相等相反不在同一物體上四相等相反在同一條直線上23 二力平衡條件：二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。展示交流實驗結(jié)果：展示交流實驗結(jié)果： 同體 等大 反向 共線24實驗創(chuàng)新：實驗創(chuàng)新：

7、 1 1、實驗方法上的創(chuàng)新：改過去的教師設(shè)計實驗步驟、固定實驗、實驗方法上的創(chuàng)新：改過去的教師設(shè)計實驗步驟、固定實驗器材、學(xué)生按步操作，變?yōu)閷W(xué)生自選器材、自主實驗探究。器材、學(xué)生按步操作，變?yōu)閷W(xué)生自選器材、自主實驗探究。 2 2、實驗器材上的創(chuàng)新：把課本上鉤碼對小車的拉力改為彈簧測、實驗器材上的創(chuàng)新：把課本上鉤碼對小車的拉力改為彈簧測力計拉動，便于學(xué)生直接讀出拉力的大小，方便學(xué)生的操作。力計拉動，便于學(xué)生直接讀出拉力的大小，方便學(xué)生的操作。 3 3、實驗內(nèi)容上的創(chuàng)新：增加了學(xué)生對塑料片所受二力平衡的實、實驗內(nèi)容上的創(chuàng)新：增加了學(xué)生對塑料片所受二力平衡的實驗研究，強化學(xué)生對二力平衡條件的理解；驗

8、研究，強化學(xué)生對二力平衡條件的理解； 4 4、實驗材料上的創(chuàng)新：在塑料片周邊打上多個小孔，靈活選擇、實驗材料上的創(chuàng)新：在塑料片周邊打上多個小孔，靈活選擇力的作用點，還可以用剪刀把塑料片從中間剪開，從而驗證一對平衡力的作用點，還可以用剪刀把塑料片從中間剪開，從而驗證一對平衡力只能作用在一個物體上。力只能作用在一個物體上。25 跳傘運動員在空中張開傘勻速直線下降，在此過程中運動員和傘的總重為750N ，則他們所受到的空氣阻力為 N。 二力平衡的狀態(tài)二力平衡條件物體受力的大小26vGNF1=50 NF2=30 N已知物體受力二力平衡條件物體運動狀態(tài) 一輛向左行駛的小車受到50 N的拉力和30 N的阻

9、力，車怎樣運動？27 如圖，臺燈的重力是5N，則它放在桌面上時對桌面的壓力多大？方向如何？它受桌面的支持力多大？方向如何？這三個力中哪兩個是平衡力？哪兩個力是相互作用的？請作圖畫出這三個力。二力平衡和相互作用力的區(qū)別相同點： 大小相同 、方向相反、 在同一直線上不同點： 一對平衡力 ： 作用在同一物體上 互相獨立 相互作用力 ： 作用在不同物體上 同時變化281、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的( C C ) A書對桌面的壓力與書所受的重力； B書對桌面的壓力與桌面對書的支持力； C書所受的重力與桌面對書的支持力； D書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力。292、關(guān)于運動和力，

10、下列說法正確的是（ D D ） A.物體處于靜止，一定不受外力。 B.物體在平衡力作用下，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)。 C.物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運動。 D.運動的物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運動。30 3、起重機以1 m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6 000 N。若起重機吊著這個物體以2 m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（ B B ） A、12 000 N B、6 000 N C、3 000 N D、無法判定31第六節(jié)第六節(jié) 二力平衡二力平衡一、平衡狀態(tài)和平衡力 靜止?fàn)顟B(tài)平衡狀態(tài) 受力為平衡力 勻速直線運動狀態(tài) 二、二力平衡的條件同體、共線、反向、等大 彼此平衡的兩個力的合力為零三、二力平衡的應(yīng)用32 1、雜技演員在走鋼絲時，手中拿著一根長桿，它起到了什么作用呢？課外拓展延伸課外拓展延伸 2、利用二力平衡知識，找出不規(guī)則物體的重心。33 狀態(tài)：靜止或勻速直線運動二力平衡條件：同體 等大 反向 共線第