位置教案與反思

1、位置教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：例1，做一做和練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識列和行，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。2、在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點：理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。教學(xué)難點：理解抽象的“數(shù)對”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾個”描述

2、。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用簡潔、明了的數(shù)字和符號數(shù)對確定物體的位置。2、  提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1) 數(shù)對的含義、寫法、讀法。（2）如何用數(shù)對確定物體的位置。二、展示學(xué)習(xí)成果1、認(rèn)識列和行。2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。3、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。獨立學(xué)習(xí)課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）4、  全班展示。（1）

3、用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。     列  行用（4，3）表示趙強的位置，趙強坐在第四列第三行。列  行（2）師：像（3，4）和（4，3）就是數(shù)對，數(shù)對怎么讀？怎么寫？讀作：數(shù)對1，2。寫時要用逗號隔開，表示列的數(shù)字寫前面，表示行的數(shù)字寫后面，加上括號。（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數(shù)對，各表示什么？三、拓展知識外延。1、游戲（1）根據(jù)“數(shù)對”猜朋友。一個學(xué)生說數(shù)對，其他學(xué)生根據(jù)這個數(shù)對所表示的位置說出在這個位置上的學(xué)生的名字。（2）根據(jù)朋友的位置寫“數(shù)對”。指定一個學(xué)生，讓其他學(xué)生寫出表示

4、他這個位置的數(shù)對。2、完成課本4頁第1題。3、完成課本4頁第2題。4、先寫出表示自己位置的“數(shù)對”，再寫出表示自己前、后、左、右同學(xué)位置的“數(shù)對”，然后觀察，說說你了發(fā)現(xiàn)什么？前、后同學(xué)位置的“數(shù)對”的第1個數(shù)字不變，第2個數(shù)字變了，因為列不變，行變了；左、右同學(xué)位置的“數(shù)對” 第1個數(shù)字變了，第2個數(shù)字不變，因為列變了，行不變。四、歸納總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何確定位置的教學(xué)反思回顧本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：（一）努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識抽象實踐在設(shè)計教學(xué)時，整個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，首先從現(xiàn)實的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對位置有個立體的認(rèn)識，進而抽象到平面圖中（主題圖

5、）的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，正符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計能使學(xué)生對概念認(rèn)識由淺入深，由易到難，建立一個數(shù)學(xué)模型，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動生成，效果很好。不過，在引出數(shù)對概念時，十分突然，學(xué)生比較難接受。在處理這一環(huán)節(jié)時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學(xué)生加深了對“數(shù)對”意義的理解。（二）創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識，豐富教材內(nèi)容根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因為討論的是學(xué)生每天

6、都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師，那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面，也是我們新課標(biāo)的一個新的理念吧。（三）充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)問題簡單化我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣