未曾預(yù)約的精彩

1、未曾預(yù)約的精彩語文課上，我和孩子們學(xué)習(xí)語文園地四中的“我的發(fā)現(xiàn)” 。這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排的四個(gè)句子是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情而編排的。板書完“我的發(fā)現(xiàn)”這幾個(gè)字后，我在“發(fā)現(xiàn)”的下面加上了著重號，啟發(fā)學(xué)生說：“既然是我的發(fā)現(xiàn) ，我們就來自己學(xué)習(xí)，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?！苯淌依锖馨察o，孩子們都在靜靜讀書，有的正在凝神思考；有的用筆在書的空白處寫著什么；還有幾個(gè)孩子眼睛盯著課本，嘴角卻掛著微笑。我注意到這是幾個(gè)頭腦聰明，平時(shí)反應(yīng)靈活的孩子，看著他們一臉的輕松， 我猜想他們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這4 個(gè)句子的共同點(diǎn)了。我暗示他們繼續(xù)讀書、思考，會有更深入的發(fā)現(xiàn)。這幾個(gè)

2、可愛的孩子心領(lǐng)神會，又專心致志地鉆研起來。漸漸的，教室里高舉的小手越來越多。匯報(bào)交流時(shí)，孩子們的發(fā)現(xiàn)更是讓我驚喜：“我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子都是比喻句，都把人比作了動(dòng)物。 ” “我知道第一個(gè)句子寫雨來渾身光溜溜的， 這和小泥鰍有相似之處，因此，把雨來光溜溜的樣子比作小泥鰍?！薄暗诙€(gè)句子把雨來比作小鴨子， 因?yàn)橛陙碓谒校?他抖頭上水的樣子很像小鴨子。”“第三、四句是寫敵人的，第三句把日本軍官的手比作鷹的爪子，第四句把德軍的眼睛比作惡狼的眼睛。 ”聽著孩子們的回答，我興奮不已，心中暗暗贊嘆他們會讀書，會思考，對比喻句的特點(diǎn)了解得這么透徹。然而，這一題的訓(xùn)練不止如此，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩組句子中帶點(diǎn)

3、部分表達(dá)了怎樣不同的感情。這一要求，既是對高年級段體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意這一目標(biāo)的落實(shí)，又是對本組理解含義深刻句子意思這一訓(xùn)練重點(diǎn)的延伸。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)小伙伴提出的問題，帶著問題再細(xì)讀句子。學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，達(dá)成了共識：小泥鰍和小鴨子都是可愛的小動(dòng)物， 把雨來比作小泥鰍、小鴨子，突出了雨來的可愛，表達(dá)了對雨來的喜愛。鷹和狼在人們的心目中都是性情殘暴， 比較兇猛的動(dòng)物， 把日軍的手比作鷹的爪子， 把德軍的眼睛比作惡狼的眼睛， 突出了敵人的兇狠、殘暴，表達(dá)了對敵人的憎恨。此時(shí)，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。 正當(dāng)我為引導(dǎo)學(xué)生自主探究而有所發(fā)現(xiàn)高興的時(shí)候，猛然間，我看到王浩的手高高地舉著。這是一個(gè)上課愛說話，注意力不夠集中的孩子。我心里咯噔一下，這家伙是不是趁我不注意時(shí)又弄出了什么狀況。 我又瞟了他一眼， 他的手仍高高地舉著，那迫不及待的樣子幾乎就要站起來了。 我極不情愿地讓他站起來說，本以為他會說些與這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話， 可令我萬萬沒有想到，他的發(fā)言是這樣的：“我發(fā)現(xiàn)這兩組句子中， 第一組是把人比作動(dòng)物的全體， 第二組只是用動(dòng)物的一部分來打比方。 ”王浩的話讓我心里又咯噔了一下， 這層理解我著實(shí)沒有想過。 我仔細(xì)地把這兩組句子讀了又讀， 果然像王浩說得那樣。 我及時(shí)地表揚(yáng)他：“王浩想得比老師還多，他在語言文字的研究上很有潛力，如果能持之以恒