蘇州市高職院校大學生就業(yè)優(yōu)勢分析-2019年文檔

1、蘇州市高職院校大學生就業(yè)優(yōu)勢分析一、引言隨著高等教育大眾化趨勢發(fā)展， 大學生就業(yè)面臨著越來越大的壓力。尤其是我國起步較晚的職業(yè)教育， 對于職業(yè)教育的社會理解度很不夠，同時認可度也不夠高，因此，高職學生的就業(yè)面臨更加嚴峻的形勢。 蘇州高職院校的大學生就業(yè)同樣面臨這一嚴峻形勢，蘇州市相關部門聯合高職院校積極挖掘高職學生的自身優(yōu)勢，同時利用蘇州良好的經濟自然環(huán)境對高職學生進行合理引導，聯合企業(yè)全面支持，有效推進高職學生的就業(yè)。據統(tǒng)計， 2015 年蘇州高校畢業(yè)生達到約 4.1 萬人，就業(yè)不容樂觀。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，政府應在政策上進行引導，在組織上進行支持，學校、企業(yè)、大學生也應參與進來。二、蘇

2、州大學生就業(yè)的優(yōu)勢分析（一）蘇州的文化根源和文化因素對于大學生就業(yè)具有促進作用蘇州市場經濟的發(fā)展在全國較早， 市場觀念深入人心。 蘇州地區(qū)商業(yè)精神和文化積淀較為深厚， 技術、思想、價值觀、習慣、知識、道德都包含在文化中， 具有較為豐富的內涵和外延。 同時，蘇州地處東南一隅， 歷史上較少受到主流傳統(tǒng)意識的影響， 經歷戰(zhàn)爭破壞較輕，造就江南水鄉(xiāng)的富庶，商業(yè)經濟的發(fā)達。良好的經濟環(huán)境和人文自然環(huán)境增加了大學生在此成才和就業(yè)的地域魅力。（二）蘇州多管齊下推動大學生創(chuàng)業(yè)以促就業(yè)蘇州縱深推進“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，截止到2015 年 11月底建立了32 家高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，高校自有的模擬實訓師資已基本做

3、到了全覆蓋，全年創(chuàng)業(yè)模擬實訓達5000 余人。推薦創(chuàng)業(yè)項目參加第一、 二屆全國創(chuàng)業(yè)專項大賽總決賽，其中 3 個項目入圍全國十強；成功舉辦“ 2015 年蘇州市青年（大學生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項競賽”， 吸引全市 10 個縣市區(qū)和 25 家在蘇高校積極參與，共有 200 多個項目參賽， 成功樹立了一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；新建成大學生創(chuàng)業(yè)園或孵化中心 13 個，省級大學生創(chuàng)業(yè)園 2 個。多項舉措極大促進了大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。（三）蘇州獨特的產業(yè)結構對于蘇州大學生就業(yè)具有較好的促進作用2015 年蘇州市國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：蘇州經濟三大產業(yè)結構為9.1 ：45.2 ：45.7 ，產業(yè)結構中第三產業(yè)

4、快速發(fā)展，尤其是服務業(yè)發(fā)展對于蘇州大學生群體的就業(yè)是非常好的機遇。服務業(yè)能夠提供更多的工作機遇與崗位，促進就業(yè)。蘇州外向型經濟和民營經濟的快速發(fā)展對于蘇州大學生的就業(yè)提供了良好就業(yè)環(huán)境。（四）政府的優(yōu)惠政策助推蘇州大學生就業(yè)高校擴招導致大學生就業(yè)難的社會深層次問題，已成為政府的一項重要任務。蘇州市委、市政府高度重視學生的就業(yè)工作，積極引導學生就業(yè)。 2015 年蘇州市大學畢業(yè)生將達到 4.1 萬人，面對復雜嚴峻的大學生就業(yè)形勢， 蘇州把促進高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作首位， 鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)， 明確中小企業(yè)招用應屆全日制高校畢業(yè)生，給予企業(yè)500 元 / 人崗前培訓補貼和不超過 1 年

5、的單位繳費部分全額社保補貼；對各類企業(yè)、 非公經濟組織當年新招用符合就業(yè)困難人員條件的應屆高校畢業(yè)生，給予 2000 元/ 人一次性就業(yè)補貼。此外，從2013 年起對享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障家庭的畢業(yè)年度內、本學籍地高校畢業(yè)生，給予 1000 元/ 人的一次性求職補貼。此外，蘇州市在全省率先實行對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入實名制登記系統(tǒng)， 并實時動態(tài)跟蹤服務。針對不同對象制定“一人一策”個性化援助方案，實施“一對一”重點就業(yè)幫助， 2015 年開發(fā)了基層公共服務公益性崗位 255 個。政府的傾斜政策和法規(guī)為學生就業(yè)提供了起步輔助。三、高職院校大學生的就業(yè)優(yōu)勢分析（一）專業(yè)技能強在專業(yè)技術方面

6、， 高職院校偏重于培養(yǎng)應用型專門人才。 因此，高職院校培養(yǎng)學生直接以市場需求為導向， 更加突出專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生的實際操作技能。 高等教育不只是停留在理論層面，還注重能力，讓學生有更多機會與企業(yè)、社會聯系，使學生了解和掌握該行業(yè)的尖端技術、工藝、操作設備，結合職業(yè)環(huán)境有利于盡快創(chuàng)造效益，學生經過在企業(yè)崗位上的實習后，大大縮短了就業(yè)適應期， 降低了企業(yè)的成本。 學生學會了運用理論知識于實踐，提升了學習實踐的能力， 更加受到企業(yè)的歡迎和重用。（二）較低的職業(yè)定位大學生寄予厚望的就業(yè)是影響大學生順利就業(yè)的重要原因之一。一般情況下， 高職院校大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理定位普遍較低，其原因有以下兩種：第一

7、，在人才培養(yǎng)方面高職院校的費用比普通本科院校低；從學生的角度來看，高職院校學制一般為2至 3 年，高職學生的時間成本較低；從家庭角度，因為較短學制的高職院校學費和生活費相對較少， 因此高職學生的家庭負擔相對較輕；從高?？矗呗氃盒Ｔ诮淌屹Y源、設施設備、圖書資料等方面投入的教育成本也稍低， 這使得高職院校學生在畢業(yè)后需要的工資待遇也普遍偏低， 而較低的職業(yè)定位使得高職學生的就業(yè)空間得以拓寬，更容易找到合適的就業(yè)崗位；其次，職業(yè)教育的社會地位偏低。 由于中國的職業(yè)教育起步較晚， 人們對職業(yè)教育了解程度不夠， 認可度不高，導致了職業(yè)教育的社會地位不高。這個固定的理解導致高職學生與普通高校學生職業(yè)要求

8、不同： 關于就業(yè)問題， 高職學生普遍具有一個相對較低的職業(yè)定位和心理預期，這也保證了高職院校學生良好的工作心態(tài)， 以利于高職學生的職業(yè)生涯有一個更為廣闊的空間和范圍，有利于其順利就業(yè)。（三）與企業(yè)緊密結合職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上更加注重專業(yè)能力訓練，并培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 而培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力必然要加強與企業(yè)之間的合作，這就要求高職院校必須讓學生深入社會、企業(yè)，以達到豐富學生的社會實踐經驗，提高學生的實際動手操作能力的目的。因此，高職院校通過重點加強校企合作等方式，使學生所學的內容更現實， 提高了學生的動手能力， 而且也為學生更好更快地接觸和了解企業(yè)搭建了一個平臺， 為學生順利進入企業(yè)奠定了良

9、好的基礎。 有的學生在實習期間會得到公司的認可和好評， 就直接與企業(yè)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協議， 成功地解決了就業(yè)問題。 同時，對于學校，這種形式也使學校更好地了解了企業(yè)對人才的實際需要，有利于推進“訂單教育”， 幫助解決高職院校和就業(yè)脫節(jié)的根本困難和問題，提高就業(yè)的成功率。總之，高職院校推行的校企一體化的實踐， 廣泛利用了社會資源， 建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，擴大了學生和企業(yè)的接觸， 使實踐環(huán)境和未來工作無縫對接，為學生的就業(yè)奠定了良好基礎， 同時也提供了更多的就業(yè)機會。（四）重視程度高由于高職學生學歷層次低、 理論基礎薄弱， 未來發(fā)展方向可選擇的范圍相對較小， 因此高職院校和學生具有較強的就業(yè)危機

10、意識。高職院校學生知道自己的就業(yè)劣勢，所以有危機、有緊迫感，這種意識使得高職學生具有更加務實的職業(yè)生涯規(guī)劃， 面對就業(yè)機會時更為珍惜， 在工作中更能保持謙虛的態(tài)度和足夠的耐心，在工作中也更具競爭力；從學校的角度看，由于職業(yè)教育的社會地位不高， 職業(yè)教育學生的水平低， 給高職院校的就業(yè)帶來了很大的困難， 就業(yè)壓力也就成為高職院校解決就業(yè)的驅動力問題。相對于普通高校，高職院校更重視學生就業(yè)問題，許多高職院校都設立了專門的就業(yè)指導機構，制定了全面的就業(yè)指導體系，以促進學生就業(yè)，加強高職院?？沙掷m(xù)的發(fā)展能力。（五）用人單位日趨理性用人觀念是影響大學生就業(yè)的重要因素之一。 隨著社會的發(fā)展，用人單位的標準

11、逐漸趨于理性。 廈門大學前副校長潘懋元教授曾指出：“什么是高素質人才， 我們一直存在著認識上的混亂。許多人認為高學歷即高素質， 這是對高素質的庸俗化理解， 是唯學歷論；還有許多人則認為， 名牌大學培養(yǎng)出來的就是高素質人才，而一般性大學， 特別是高職院校培養(yǎng)出來的則是低素質人才，這是唯出身論。 ”在日趨激烈和復雜的競爭市場中， 要求用人單位在人才的選擇上不僅要考慮學生的學術和專業(yè)知識， 而且要考慮到學生的知識轉化能力和潛力， 以適應不斷變化的社會環(huán)境和激烈的市場競爭。 用人單位日趨理性化將為高職學生帶來更為廣闊的就業(yè)渠道。（六）社會需求增加新形勢下，社會逐漸呈現出以信息化帶動工業(yè)化、 工業(yè)化促信息化的新型工業(yè)化道路， 它的主要特征是科技含量高、 經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。以現在的眼光來看， 技術人才危機已經出現，技能人才短缺問題的生產線更為突出：現有技術工人占總工人數的1/3 ，而大多數是初級工。 特別是在制造業(yè)比較發(fā)達的沿海地區(qū)， 技術工人短缺已成為制約產業(yè)升級的突出因素。 隨著市場經濟的不斷推進， 產業(yè)化水平不斷提高， 全球競爭日益激烈， 技術工人的價值越來越重要。此外，中國的高職院校與普通高校相比更加注重技術應用