智慧教室軟件在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用4頁

1、智慧教室軟件在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用寧波市江北區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方逸【摘要】智慧課堂是近年來教育理論界和實(shí)踐界共同關(guān)注的一個(gè)概念，本文將“智慧教室”這套教學(xué)輔助軟件與我們的語文課堂完美結(jié)合，將軟件的效能發(fā)揮到最大，打造民主的、智慧的課堂?！娟P(guān)鍵詞】智慧教室 課堂教學(xué) 民主 智慧一、背景介紹智慧課堂是近年來教育理論界和實(shí)踐界共同關(guān)注的一個(gè)概念，智慧課堂最明顯的外顯特征和最重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)則是智慧教室。如果說智慧可以看作是教育教學(xué)的本質(zhì)特性，構(gòu)成了教育教學(xué)的內(nèi)在方面，那么智慧教室則構(gòu)成了教育教學(xué)的外在方面。而電腦、投影機(jī)、電子白板、實(shí)物展臺(tái)及IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)的有效整合，則初步構(gòu)成了智慧教室的硬件條

2、件。這一套教學(xué)輔助軟件，幫助教師更好地了解每一個(gè)孩子，正確、科學(xué)地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，同時(shí)也便于教師自我反思。如何將“智慧教室”這套教學(xué)輔助軟件與我們的語文課堂完美結(jié)合，是我們目前迫切需要解決的問題。經(jīng)過不斷地嘗試與改進(jìn)，希望將軟件的效能發(fā)揮到最大。筆者以人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4為例，提煉了“互動(dòng)探究”教學(xué)模式：搶權(quán)作答，激發(fā)興趣互動(dòng)探究，識(shí)記生字品讀文本，IRS評(píng)價(jià)熟讀成誦，拓展交流示范臨寫，投影展評(píng)。二、教材剖析人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4，這是低段語文教材中特有的識(shí)字課，主要任務(wù)是幫助學(xué)生在課文所創(chuàng)設(shè)的情境中識(shí)字。課文是一首充滿童趣的兒歌，寫各種小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形。這里寫

3、的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。兒歌的語言也很有特點(diǎn)，每一句都是“誰在什么地方干什么”這樣的句式，讀起來朗朗上口，方便孩子們記憶背誦。然而由于一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間不長，認(rèn)知能力有限，識(shí)字時(shí)的特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得也快，而且識(shí)字量較大，大大增加了學(xué)生的識(shí)字難度。如何基于起始年級(jí)孩子的識(shí)字特點(diǎn)，結(jié)合小班的優(yōu)勢(shì)，利用好“智慧教室”教學(xué)輔助軟件提高教學(xué)效率是本節(jié)課迫切需要解決的問題。三、教學(xué)策略這一課的主要目標(biāo)是掌握“蜻蜓”等14個(gè)生字和正確、流利地朗讀兒歌。這14個(gè)生字當(dāng)中，有11個(gè)是動(dòng)物名詞專用字，在其他場(chǎng)合很少出現(xiàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課的生字時(shí)，可拋開以往的識(shí)字教學(xué)方法，

4、而是根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來整體識(shí)記生字，沒有必要去分析字形或記憶方法。本課的兒歌語言也極具特色，教師在教學(xué)過程可中 “先教后扶再放”，在扶和放過程中，適當(dāng)安排小組間學(xué)習(xí)，細(xì)化分工，讓每一個(gè)孩子明確各自的任務(wù)，并加以計(jì)時(shí)器的督促，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效低完成合作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和良好的習(xí)慣?；谝陨纤伎?，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：四、教學(xué)流程（一）搶權(quán)作答，激發(fā)興趣1.（課件出示：青、科、引、朱、胡、斗、知、馬）這些字都是我們學(xué)過的字，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰想帶領(lǐng)大家讀一讀？【搶答】【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)新知必有舊知做基礎(chǔ)。課前，教師如果能夠找準(zhǔn)新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn),讓新舊知建立起人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,從而

5、幫助孩子實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移,相信孩子一定能夠?qū)W得輕松、高效。而IRS搶答功能的使用，大大增加了孩子們的興趣，讓課的一開始就展現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學(xué)生在操作過程中顯得比較興奮，都在猜測(cè)到底是誰搶到了，搶到了我會(huì)讀嗎？因此，注意力大大地提高，興趣也非常濃厚?！浚ǘ┗?dòng)探究，識(shí)記生字1.自讀：請(qǐng)小朋友們打開書，翻到57頁，給你3分鐘時(shí)間，完成以下3個(gè)任務(wù)?！居?jì)時(shí)器3分鐘】一邊讀課文，一邊圈生字。把帶有生字的句子讀正確。用自己喜歡的方式讀課文。2.合作學(xué)習(xí)：小組一起合作著完成四項(xiàng)任務(wù)，有信心嗎？【計(jì)時(shí)器5分鐘】請(qǐng)小組長帶領(lǐng)組員讀好這些帶有生字的詞語。小組長抽讀。用小組喜歡的方式朗讀課文一遍。小組商量，把這些

6、詞語卡片分分類。3.匯報(bào)：（1）開小火車來讀詞卡。（2）說一說，你們是怎么分這些詞語的？4.識(shí)字：（1）請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著大家讀一讀詞語（2）它們都是小蟲子，小動(dòng)物，因此都有蟲字旁，這是一個(gè)共同點(diǎn)。還有一個(gè)有趣的共同點(diǎn)呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）隱去蟲字旁（4）形聲字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，能幫助我們識(shí)記更多的生字。（5）拓展：出示：蚊子、蚜蟲、蝗蟲、蜈蚣、螳螂、蟑螂、5.讀詞卡：還有三個(gè)詞語，我們一起讀。都是表示動(dòng)作的詞，我們?nèi)フn文中認(rèn)識(shí)它們?！驹O(shè)計(jì)意圖：計(jì)時(shí)器的使用起到了良好的督促作用。在以往的自讀和小組合作環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生并不能積極參與進(jìn)來，而且沒有時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)效率很是低下。而本節(jié)課中，計(jì)時(shí)器上

7、時(shí)間在慢慢消失，學(xué)生會(huì)有一種緊迫感，相互督促、配合著完成任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ㄈ┢纷x文本，IRS評(píng)價(jià)1.讀課文（兩組）2.指導(dǎo)讀好每句話，發(fā)現(xiàn)都是小動(dòng)物在什么地方干什么，并隨文識(shí)記生字3.賽讀：【IRS投票】先請(qǐng)小組練一練，你們組會(huì)選擇怎么樣的方式讀兒歌呢？小組展示朗讀：你們組是怎么安排朗讀的呢？小評(píng)委們，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，聽聽這些小組的朗讀。你認(rèn)為哪一組讀得最好，請(qǐng)你投上一票。【設(shè)計(jì)意圖：為避免課堂中教師只與一名學(xué)生交流，打破朗讀展示不能面向全體的局限性，我安排小組合作朗讀展示。合作前提醒孩子們可以有多種朗讀方式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。展示中還請(qǐng)其余小組做評(píng)委，利用IRS功能進(jìn)行投票

8、，選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的小組。在以往的教學(xué)中，當(dāng)一位孩子或者一些孩子在展示朗讀的時(shí)候，其余孩子總是顯得無事可做。有了IRS中投票功能的使用，讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到課堂中來，他的認(rèn)真傾聽、他的公正評(píng)價(jià)都將影響著參賽的小組，讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)了起始年級(jí)孩子傾聽、評(píng)價(jià)的能力及習(xí)慣。】（四）熟讀成誦，拓展交流1.背一背。2.拓展：出示圖片，仿照課文編兒歌。（五）示范臨寫，投影展評(píng)1.出示：螞、蟻、網(wǎng)，講解書寫要領(lǐng)。2.挑選學(xué)生作品，用實(shí)物提示機(jī)拍下，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析。3.用IRS評(píng)選最優(yōu)作品，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)書寫。【設(shè)計(jì)意圖：同時(shí)展示幾位學(xué)生的作品，教師可逐一對(duì)比、分析，幫助學(xué)生真正掌握書寫的要領(lǐng)。

9、IRS選擇器的使用，評(píng)選出最優(yōu)作品，激勵(lì)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作品，提高低段學(xué)生的寫字興趣?！课?、教學(xué)反思基于所提煉的教學(xué)模式“互動(dòng)探究”教學(xué)模式，我努力打造民主的、智慧的課堂。（一）追求課堂民主。即關(guān)注每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子都有平等參與各種課堂活動(dòng)和平等共享各種課堂資源的權(quán)利。課伊始，對(duì)于舊知，利用IRS搶權(quán)進(jìn)行作答，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于課中的評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，每個(gè)孩子都投上了慎重的一票。讀得孩子都想爭(zhēng)第一，都很認(rèn)真地讀，很努力地展現(xiàn)最好的一面。聽得孩子也很認(rèn)真，他要考慮該給別人幾分，比較幾組小朋友哪組表現(xiàn)更好點(diǎn)，得要排排隊(duì)。這樣一個(gè)小小的投票，就讓每一個(gè)孩子真正參與到課堂中，做課堂的主人。（二）追求課堂智慧。即充分利用各種人力、物力資源，最大限度地促使學(xué)生誕生精彩想法，獲得最充分的個(gè)性發(fā)展。在自學(xué)和小組合作環(huán)節(jié)中，都利用計(jì)時(shí)器進(jìn)行督促，讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)的習(xí)慣。并且學(xué)生在合作過程中，計(jì)時(shí)器上時(shí)間的消失，增添了一份緊迫感，激發(fā)學(xué)生在合作中迸發(fā)出智慧的火花，讓每位學(xué)生真正得到知識(shí)的共享。課尾實(shí)物提示機(jī)的使用，讓學(xué)生直觀地對(duì)書寫好壞有了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在相互比較中客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，同時(shí)提醒自己有則