民族中學初中數學“和美”課堂模式

1、民族中學初中數學“和樂七步導學”教學模式 民族中學數學教研組數學是什么？“數學就是一種美！數學就是一種和諧！有趣，有競爭性，她是世界上最聰明的人玩的游戲?！狈茽柶潽劔@得者符拉基米爾.弗沃特斯基曾面對媒體如此描述。 所謂“和美”課堂，就是在教學過程中形成一種輕松、自主、民主、和樂的教學文化，讓學科教學中豐富的“和”、“美”因素與學科教學內容有機結合起來，克服由于忽略教學中的和美因素而導致的教學過程枯燥乏味現象，使學習達到“知之好之樂之”的境界，使教學不僅是實現科學化理性化的過程，也是受教育者自我實現、自我完善、自我創(chuàng)造、主動追求至美境界的過程，并讓學生在這一過程中養(yǎng)成自主學習習慣，逐步培養(yǎng)學生學

2、會終身學習的能力。為了達到這一目的，一堂好的數學課應從以下七個方面著手： 一、情景步入感知美“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中也一樣，一段精彩的導語常常會產生奇特的效果。教師以一個巧妙的方式導入新課，就能很快把學生的注意力吸引到新知識的學習中來，激發(fā)學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起求知欲，為取得良好教學效果布好陣、開好頭。二、合作探究發(fā)現美 這一階段要抓住學生“好奇”的心理特點，燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思維智慧的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。因為學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系。學生在解決

3、問題的過程中，體驗著科學的探究方法，感受著成功的喜悅與合作學習的快樂?！皩W習的本質是個體知識與經驗的建構”，在教師的指導下，放手讓學生自主探究，充分經歷觀察、猜想、交流、推理、概括等過程，體驗探究數學本質成功的快樂，使學生在探究數學知識的過程中學會學習，并運用數學的感知發(fā)現隱藏在生活中的美。三、運用新知求同美 雖然學生通過觀察、猜想、交流、推理、概括等自主探究過程對新知識形成了一定的知識結構，但由于初中學生的認知結構還存在許多盲點，學習方法和解題方法還存在許多不科學的地方，這個階段教師要幫助學生形成相對完善的數學知識結構，就要對教材進行剖析、加工和重新組織。必須指導、幫助學生摒棄原有效率低下的

4、學習方法，積極學習和掌握先進的學習策略，合理地謀劃時間的使用，使學習效益達到最優(yōu)化。在這個過程中，既要考慮數學知識的科學性，又要考慮學生的可接受性；既要重視數學知識的結果，也要重視數學知識的形成過程；既要體現數學基本技能，也要體現數學的思想方法；既要注意知識的順序性和階段性，又要注意知識的整體性和縱橫聯系。使分散的知識系統化，形成完整知識結構，提高解題的綜合能力。 四、鞏固練習齊放美 鞏固練習在課堂教學中非常重要，加強鞏固練習這一教學環(huán)節(jié)，是提高教學質量切實可行的好辦法。教師講完新課后，及時進行鞏固練習，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶，提高學生分析問題和解決問題的能

5、力，有利于開發(fā)學生的智力?？梢詮囊韵聨讉€方面加以落實：1、練習要“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習中，教師主導作用的發(fā)揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：（1）應在重點練習題的解題依據處設問；（2）在解題錯誤的錯因處設問；（3）在提示知識內在聯系，探求知識規(guī)律處設問；（4）在易混知識處設問；（5）啟發(fā)學生如何綜合運用新舊知識；（6）引導學生進行思維轉折；（7）在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下。2、練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習要做到以“課本習題為主，課外習題為輔”。

6、具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。3、 練習設計要與學生的反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習的設計上，注意了針對新課后學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。4、 練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符

7、合學生的認識規(guī)律，有利于學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學生都有提高。5評講好練習。目的是喚起學生注意，提醒學生避免出錯，起到前饋控制的作用；教師發(fā)現學生共性問題要及時指出來，以引起學生注意，并進行細致講解，使學生達到會。 但教師只是起到引導學生進行思維的作用，不要代替學生思維和推導。五、當堂測試爭鳴美 所謂“當堂測試”，就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，它是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，是提高課堂質量行之有效的方法。在課堂教學的過程中，教師并不能全面了解學生的學習情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現學生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同

8、學還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應的措施予以幫助。它可以檢測學生的學習效果，同時，它也能夠促進學生的高效學習。過去我們認為,教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。尤其是新教材，知識的靈活性很強，與生活聯系比較緊密，因此當堂測試顯得尤其重要。六、拓展延伸創(chuàng)新美 所謂“拓展”，就是數學課由內向

9、課外的適當延伸，它實質上是一種遷移教學。不可否認，適當的拓展可幫助學生解讀文本，可擴充數學課堂教學的容量。有效拓展閱讀是很有必要的，可以彌補教材的不足，豐富教材的內容，增加知識容量，擴大學生的知識面，在閱讀中提升感悟，真正做到“學數學使人聰明”的功能。教師也要大量的閱讀課外知識來豐富自己的頭腦。俗話說“給學生一滴水，自己必須有一桶水”。在這種新形勢下有必要開展數學閱讀教學有效拓展的研究。只有拓展有效的閱讀，才能讓“學生理解數學，在數學中感悟現實”。因此，在教學過程中，要善于從教學內容出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，注意引導他們創(chuàng)造性地思維，得到創(chuàng)新的體驗，激發(fā)創(chuàng)造力。我們不要太過挖掘知

10、識的深度、縱度，太過撥高要求，給學生造成太大的學習壓力，失去學習的樂趣，從而使學生產生厭學情緒。要實現"課已盡而思未了"的效果。 七、總結評價 和諧美 一堂課要有好的結尾，總結評價的功夫要做足。我們認為，有效的、合理的、恰當的評價，給予學生及時的表揚，能夠使學生建立自尊、自信和自我，使學生有發(fā)展的感覺，并感覺到發(fā)展的價值，從而激發(fā)學生新的學習動力，拓寬其繼續(xù)發(fā)展的渠道，促進學生更好的發(fā)展。也就是說，好的教學評價，應力圖使學生持續(xù)發(fā)展，最終達到全面發(fā)展。這樣既可以提高學生的能力，理解數學的核心價值，又可以理順學生的知識體系，突出這堂課的核心思想。 初中數學的課堂教學評價不僅要關注課堂教學結果，而且要關