第七單元古詩兩首

1、三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容22.古詩兩首共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)冬夜讀書示子聿1能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦。2能用掌握的理解詞語的方法準(zhǔn)確理解“無遺力、絕知、躬行”等詞的意思，大體領(lǐng)悟詩句的意思。3感受古詩的文字美和意境美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解，必須要親自實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟冬夜讀書示子聿蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。教學(xué)資源     教

2、材開發(fā)古詩配有插圖，教學(xué)時(shí)可以充分利用，讓學(xué)生看看圖畫，讀讀詩，幫助學(xué)生想象詩人描繪的是怎樣的景象。     學(xué)生經(jīng)驗(yàn)冬夜讀書示子聿圍繞讀書生發(fā)出一定的道理，此類詩，學(xué)生接觸不多。所以教學(xué)中只要讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性，使學(xué)生大體領(lǐng)悟就行了。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1正確、流利地冬夜讀書示子聿，理解字詞和古詩大致意思，思考本詩蘊(yùn)含的道理。2.完成一課一練第一、二題。3.搜集陸游資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：誦讀古詩，走進(jìn)古詩（3分鐘）1背誦自己喜愛的古詩2.交流有關(guān)陸游的資料。第二板塊：理解題意，讀熟詩歌。（9分鐘）1、理解題意。讀題目。 討論：從

3、“冬夜”可以知道什么？（交代了當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。）“讀書”呢？從中你又知道了什么？“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）說說題目的意思，再讀好詩歌題目。2讀熟詩歌。第三板塊：深入理解，感悟領(lǐng)會。（18分鐘）1全班交流，略談感悟：“學(xué)問”：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； 遺”：留；“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“始”：才；“終”：到底、畢竟的意思；“絕”：表示程度，極、最的意思；“絕知”：深入、透徹地理解；“躬”：親自；“躬行”，親自實(shí)踐。2深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)） 第一句：古人學(xué)問無遺力。A、指名學(xué)生讀、背。B、由“無遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語？（不遺余力）C、

4、簡單講一講這些成語背后的故事，切實(shí)體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。      第二句，少壯工夫老始成。A、指名學(xué)生讀、背。B、從“少壯”到“老”，體會到了什么？C、多媒體顯示：我選擇，我快樂E、比較 “工夫”和“功夫”。 “工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。A、指名讀、背。B、理解： “紙上”、“淺” “此事”、“躬（躬行）”。C、 再讀34兩句，從中我們知道些什么D、說說這兩句詩的大意。E、陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？J、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩告訴人們，做學(xué)問

5、一定要有孜孜不倦_、持之以恒的精神，一個(gè)既有 書本知識 ，又有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的人，才是真正有學(xué)問的人。                              全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？第四板塊：圖文對照，練寫片斷。（5分鐘）1對照插圖，結(jié)合詩句意思，嘗試完善劇本

6、。2交流完善的劇本，師生評價(jià)。第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（5分鐘）第一板塊：誦讀古詩，談話揭題。1我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？師追問：對于陸游，你還知道些什么？2談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的示兒，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，則常被世人津津樂道板書課題）。第二板塊：理解題意

7、，讀熟詩歌。1理解題意。 師生一起讀題目。 討論：從“冬夜”可以知道什么？（交代了當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。）“讀書”呢？從中你又知道了什么？“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）子聿（yù）：陸游的小兒子（備閱資料，見后注二）。 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思，再指導(dǎo)讀好詩歌題目。 教師導(dǎo)思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了八首冬夜讀書示子聿的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第三首。那么陸游在冬夜讀書時(shí)，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或

8、者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？過渡：剛才同學(xué)們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2讀熟詩歌。 學(xué)生自由朗讀。 檢查預(yù)習(xí)情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。 教師激勵(lì)：會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。 再次聽讀檢查。過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，只有掌握了關(guān)鍵詞語的意思，我們才能準(zhǔn)確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨。第三板塊：深入理解，感悟領(lǐng)會。1師：你對這些關(guān)鍵的字詞理解嗎？你是通過什么方法來解決這些問題的？2全班交流，略談感

9、悟：“學(xué)問”：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； 遺”：留；“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“始”：才；“終”：到底、畢竟的意思；“絕”：表示程度，極、最的意思；“絕知”：深入、透徹地理解；“躬”：親自；“躬行”，親自實(shí)踐。注意點(diǎn)：圍繞學(xué)生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？師：陸游的這首詩，現(xiàn)在你大概讀懂了些什么？3深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)） 第一句：古人學(xué)問無遺力。A、指名學(xué)生讀、背。B、師：由“無遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語？（不遺余力）C、師點(diǎn)撥：其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語D、 綜合學(xué)生

10、的發(fā)言，激勵(lì)他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學(xué)生切實(shí)體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦） 第二句，少壯工夫老始成。A、指名學(xué)生讀、背。B、師點(diǎn)撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學(xué)習(xí)的時(shí)間過程是極其漫長的，也就是說，學(xué)習(xí)需要持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。  （板書：持之以恒）C、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個(gè)詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個(gè)練習(xí)，看能不能給弄清楚了。D、多媒

11、體顯示：我選擇，我快樂E、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 現(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”，比如我們以前在學(xué)習(xí)滴水穿石這一課時(shí)，認(rèn)識了一位人民藝術(shù)家齊白石（“不教一日閑過”） 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。A、指名讀、背。B、理解： “紙上”、“淺”   /引導(dǎo)學(xué)生說說。       （相機(jī)板書：書本知識）“此事”、“躬（躬行）”。 /引導(dǎo)學(xué)生說說。C、 再讀34兩句，從中我們知道些什么

12、D、 引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的大意。E、 師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)與這兩句詩相關(guān)的動(dòng)人故事，那就是“紙上談兵”。F、 引導(dǎo)學(xué)生交流對這一故事的看法。           （相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）G、 教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的，想想有哪些？H、 學(xué)生交流

13、，師生評價(jià)I、 師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？J、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有    、   的精神，一個(gè)既有       ，又有        的人，才是真正有學(xué)問的人。               

14、;                  全詩熟讀成誦。第四板塊：圖文對照，練寫片斷。1師：詩歌我們讀熟了，背得出了，詩歌的意思我們剛才也進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？2師：請同學(xué)們對照插圖，結(jié)合詩句意思，嘗試完善劇本（多媒體出示）：3學(xué)生交流完善的劇本，師生評價(jià)。第五板塊：布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫并背誦古詩。2補(bǔ)充習(xí)題第一題、第二題中的第一小題。讀一讀，悟一悟。觀書有感【宋】朱熹昨夜江邊春水生，

15、 艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費(fèi)推移力， 此日中流自在行。從這首詩中，你能聯(lián)想到讀書的哪些體會？                                           &

16、#160;             。教學(xué)反思 三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容22.古詩兩首共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)觀書有感1能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。3感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。2.領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題

17、目的關(guān)系。教學(xué)資源     教材開發(fā)古詩配有插圖，教學(xué)時(shí)可以充分利用，讓學(xué)生看看圖畫，讀讀詩，幫助學(xué)生想象詩人描繪的是怎樣的景象。     相關(guān)材料朱熹生平朱熹，南宋理學(xué)家、教育家。字元晦，好晦庵。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生中撰寫了50余部著作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。     學(xué)生經(jīng)驗(yàn)觀書有感圍繞讀書生發(fā)出一定的道理，此類詩，學(xué)生接觸不多。所以教學(xué)中只要讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦

18、的積極性，使學(xué)生大體領(lǐng)悟就行了。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1正確、流利地朗讀觀書有感。2看看圖畫，讀讀全詩，理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思；想一想這首詩描繪了怎樣的景象？2搜集朱熹資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：知詩人（4分鐘）1.讀讀朱熹的名言。2.交流朱熹的資料。第二板塊：解詩意（交流展示）（11分鐘）1誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）2理解一、二句詩意“鑒”是什么意思?把這句話的意思說好。（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來回慢步地走）詩中指誰在哪兒來回地走？（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在

19、散步。在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，說說這是一種怎樣的景象嗎？把這兩句詩讀好。天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是活水）3引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意 “渠”是什么意思？“如許”是什么意思？把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。4這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。配樂讀5背誦這首詩。第三板塊：解詩題（6分鐘）1思考：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想

20、。2這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？第四板塊：明詩理（8分鐘）1看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。2理解：再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。評一評這一首詩，寫得怎么樣？（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。3此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）第五板塊：拓展延伸（8分鐘）1作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能

21、時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，舉例說說。2讀一則報(bào)道，說說在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（2分鐘）第一板塊：知詩人（1）出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。（2）讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？（3）這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。（4）出示朱熹資料。第二板塊：解詩意（導(dǎo)學(xué)）過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）1齊讀課題 

22、60; 2今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。3展示導(dǎo)學(xué)（1）誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）（2）理解一、二句詩意學(xué)生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明?！芭腔病笔鞘裁匆馑?？（人在一個(gè)地方來回慢步地走）詩中指誰在哪兒來回地走？（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？把這兩句詩讀好。這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）師：天光和云影

23、一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是活水）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？連起來說說詩意。先說給自己的同桌聽。（4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？配樂讀4、背誦這首詩。第三板塊：解詩題詩句的意思也理解了，那么，我們這首觀塘有感也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感” ），生：觀書有感。師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能

24、叫“觀書有感”呢？理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？第四板塊：明詩理1看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。2引導(dǎo)理解：再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。3此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）第五板塊：拓展延伸1作為一個(gè)人，

25、無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識的活水，知識的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？由此可見，這句詩中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報(bào)道：在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？2朱熹大師這首詩也叫說理詩。3總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。第六版塊：布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)1一課一練第三、四題2補(bǔ)充習(xí)題第二、四題。朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在

26、里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家，教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？1我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（                ） ，（           ）。2從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（   

27、60;   ），（           ）。教學(xué)反思三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容23.學(xué)與問共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課5個(gè)生字，能正確書寫。3.理解本課的詞語“鑰匙、無影無蹤、不懈探求、稀奇古怪、五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變、能者為師、沈括、疑團(tuán)、相輔相成、翱翔、奧秘”。4.理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。5.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教

28、育學(xué)生懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。2. 理解本課的詞語“鑰匙、無影無蹤、不懈探求、稀奇古怪、五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變、能者為師、沈括、疑團(tuán)、相輔相成、翱翔、奧秘”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。教學(xué)資源教材開發(fā)：    課前，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)哥白尼和沈括的資料，以及有關(guān)“學(xué)”與

29、“問”的成語、俗語、名言警句和一些中外名人勤學(xué)好問的小故事，為學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。沈括，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著夢溪筆談。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：    在本課的教學(xué)中，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對學(xué)問之道的見解。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1. 認(rèn)識本課的生字，會讀寫“鑰匙、無影無蹤、不懈探求、稀奇古怪、五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變、能者為師、沈括、疑團(tuán)、相輔

30、相成、翱翔、奧秘”等詞語。2.自學(xué)生字，在書本上描紅，并在習(xí)字冊上認(rèn)真書寫。3.給文章標(biāo)上小節(jié)號。4.正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。5.搜集關(guān)于哥白尼和沈括的資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：走進(jìn)課文（5分鐘）1.談?wù)勱P(guān)于“學(xué)問”的話題。2給“學(xué)問”換個(gè)詞。3齊讀課題。第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘）預(yù)習(xí)作業(yè)11.朗讀展示。鑰匙、無影無蹤、不懈探求、稀奇古怪、五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變、能者為師、沈括、疑團(tuán)、相輔相成、翱翔、奧秘（1）不懈探求：不松懈，堅(jiān)持探索追求。（2）相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。（3）日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步、發(fā)展很快。（4）瞬息萬變：形容極

31、短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。預(yù)習(xí)作業(yè)2展示習(xí)字冊。預(yù)習(xí)作業(yè)5學(xué)生自主交流，師生補(bǔ)充。 預(yù)習(xí)作業(yè)4  分自然段展示朗讀課文。再次朗讀課文。思考：學(xué)與問之間到底是什么關(guān)系？第三板塊：學(xué)習(xí)課文第1、5自然段（23分鐘）1.讀第1自然段，思考：為什么說知識是學(xué)來的，也是問來的？2.讀好句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3. 填空，說說學(xué)與問的聯(lián)系。問是                  ，是 

32、;                                           。用這把金鑰匙打開       

33、             ，用這顆鋪路石鋪向                    ?？梢姟皢枴钡?#160;               

34、       。4.讀好第1自然段。學(xué)習(xí)第5自然段。比較句子：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就能成為學(xué)習(xí)的主人。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（2分鐘）第一板塊：談話導(dǎo)入1在你們的腦海中，誰是有學(xué)問的？（板書：學(xué)    問）2你能把“學(xué)問”換個(gè)詞語嗎？ （知識，學(xué)識，才華）古今中外，有知識，有才華的人啊，舉不勝舉。3（板書：與）加了一個(gè)“與”字如何理解？4今天，我們就一起

35、來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題：學(xué)與問）5這是一篇說理性的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)1                               1指名學(xué)生讀課后生字及詞語。（好、

36、中、差學(xué)生代表）2導(dǎo)學(xué)。理解部分詞語的意思：                   預(yù)習(xí)作業(yè)2   選擇有代表性的三名學(xué)生（好、中、差）展示一下，對部分生字的書寫再次提出建議。  預(yù)習(xí)作業(yè)5請學(xué)生簡單介紹哥白尼和沈括的資料，師生補(bǔ)充。（具體內(nèi)容見“教學(xué)資源”中的相關(guān)材料） 預(yù)習(xí)作業(yè)4  指名分自然段朗讀課文。過渡：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？再次輕聲讀課文，說說你知道了什么

37、。第三板塊：學(xué)習(xí)課文第1、5自然段。1學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)與問有什么聯(lián)系？讀第1自然段，為什么說知識是學(xué)來的，也是問來的？（2）出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（3）讀讀句子，填空，說說學(xué)與問的聯(lián)系。問是                  ，是             

38、                               。用這把金鑰匙打開                  &#

39、160; ，用這顆鋪路石鋪向                     ?？梢姟皢枴钡?#160;                      。（4）“問”是那么的重要，有感情地讀好這句話。（

40、5）讀第1自然段，主要寫什么？2學(xué)習(xí)第5自然段。（1）讀一讀，說說學(xué)與問的關(guān)系。（2）“相輔相成”是什么意思？課文怎么說？你能舉例嗎？（3）怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？（4）比較下面兩個(gè)句子。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就能成為學(xué)習(xí)的主人。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（5）讀第5自然段，主要寫了什么？第五板塊：布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì) 正確、流利、有感情地誦讀課文。完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四部分。收集歷史上或生活中勤學(xué)好問的例子。教學(xué)反思三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期

41、年 月 日教學(xué)內(nèi)容23.學(xué)與問共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解說理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法。3借助文本，讓學(xué)生懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借助文本，讓學(xué)生懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！薄皩W(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣

42、，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)資源相關(guān)材料：哥白尼生平。尼古拉·哥白尼1473年出生于波蘭。40歲時(shí)，哥白尼提出了日心說，并經(jīng)過長年的觀察和計(jì)算完成他的偉大著作天體運(yùn)行論。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，但直到他臨近古稀之年才終于決定將它出版。1543年5月24日去世的那一天才收到出版商寄來的一部他寫的書。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。哥白尼是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一位巨人。他用畢生的精力去研究天文學(xué)，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。哥白尼遺骨于2010年5月22日在波蘭弗龍堡大教堂重新下葬。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.默寫本課詞語。2.思考課后

43、“練習(xí)2”3.摘錄文中感受深刻的句子。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)回顧課文。（5分鐘）1齊讀課題。2說說學(xué)與問之間的聯(lián)系。     第二板塊：精讀二、四自然段。 （20分鐘）1學(xué)習(xí)第2自然段。（1）讀課文。思考：主要寫了什么？提出不懂的詞句。2學(xué)習(xí)第4自然段。讀一讀，思考：用課文中的一句話來概括本部分內(nèi)容；沈括對什么產(chǎn)生疑問？理解詩句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。了解沈括的勤學(xué)好問。第三板塊：學(xué)習(xí)第三自然段。 （10分鐘）1讀一讀。2理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”。3完成填空。有了問題，可隨時(shí)隨地請教別人。可以請教

44、60;       和        ，也可以請教        和         。只要他          ，給你           

45、;        ，不管他           ，                 ，都可以成為              

46、60;      ，都應(yīng)該                 。第四板塊：回顧課文（3分鐘）1默讀全文。2思考：課文圍繞“學(xué)與問”先寫            ，再寫          

47、;            ，接著寫                     ，然后寫                   

48、;  ，最后提出觀點(diǎn)：                                             。第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（2分鐘）第一板

49、塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1出示課題，齊讀。2說說學(xué)與問之間的聯(lián)系。過渡：學(xué)與問世相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼、北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候就喜歡問。請同學(xué)們讀讀他們小時(shí)候的故事。第二板塊：精讀二、四自然段。 1學(xué)習(xí)第2自然段。（1）讀課文。思考：主要寫了什么？提出不懂的詞句。（2）出示句子，讀“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從稀奇古怪的為什么開始的。思考：“不懈探求”是什么意思？哥白尼對什么不懈探求？“稀奇古怪”是什么意思？這些稀奇古怪的“為什么”指哪些？你有稀奇古怪的“為什么”嗎？2學(xué)習(xí)第4自然段。（1）讀一讀，思考：用課文中的一句話來概括本部分內(nèi)容；沈括對什么

50、產(chǎn)生疑問？（2）出示詩句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。理解詩句：大林寺，寺名，在廬山的香爐峰頂；芳菲，指百花；盡，完，指花都凋謝了；始，開始，詩句中作“正”解釋。農(nóng)歷四月，山外的百花都凋謝了，而山頂大林寺的桃花正在盛開。（3）沈括是怎么揭開疑團(tuán)的？（4）從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？沈括心中有疑問便去問媽媽，那么除了問媽媽，還能問誰呢？第三板塊：學(xué)習(xí)第三自然段。 1讀一讀。2理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”。3我們新一代的小學(xué)生，面對五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變的世界應(yīng)當(dāng)怎么做？4填空。5師講“一字師”的故事，聽了故事后談?wù)勏敕?。第四板塊：總結(jié)課文1默讀課文。2課文圍繞“學(xué)與問”先寫

51、            ，再寫                      ，接著寫                 &#

52、160;   ，然后寫                     ，最后提出觀點(diǎn)：                          

53、0;                  。 第五板塊：布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)完成補(bǔ)充習(xí)題剩余的內(nèi)容；閱讀白居易的詩大林寺桃花。搜集關(guān)于勤學(xué)好問的名言、詩句、俗語等。教學(xué)反思三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容24.大自然的文字共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文寫了哪幾種大自然的

54、文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。教學(xué)資源閱讀材料：科普創(chuàng)作的巨匠伊林1934年，一位青年科普作家見到了高爾基。他們一起討論了高爾基在論主題一文中擬出的主題：“科學(xué)怎樣使人變成巨人？”高爾基對這位作家說，希望你“對孩子們講人是世界的改造者，講人可能達(dá)到的和正在達(dá)到的高度”。高爾基的思想火花點(diǎn)燃了這個(gè)青年人創(chuàng)作人怎樣變成巨人的激情。1936年起，他同他的妻子謝加爾整整花了10年寫成這部三卷本的科普巨著。這位青年作家就是后來被稱為科普創(chuàng)作巨匠的伊林。他編寫的人怎樣變成巨人十萬個(gè)為什么等書，在世界許多國家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一。十萬個(gè)為什么在我國出過29版，人怎樣變成巨人也出過8版

55、。伊林的科普作品知識性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，文筆流暢，深入淺出，讀來使人回味無窮。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成習(xí)字冊。2.能正確、流利地朗讀詞語，畫出不理解的詞。3.正確流利地朗讀課文，對于最有感觸的地方多讀幾遍。4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：導(dǎo)入新課（3分鐘）欣賞音樂。齊讀課文。第二板塊：預(yù)習(xí)展示（18分鐘）     預(yù)習(xí)作業(yè)11.展示習(xí)字冊2. 點(diǎn)評，總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。3.練寫一至二遍。4.同桌點(diǎn)評。預(yù)習(xí)作業(yè)2展示詞義讀出示的詞語，并交流自己的理解。（聳立換近義詞的方式來理解；預(yù)

56、兆用詞素分析法來理解，即“兆”的意思是？“預(yù)”的意思是？，預(yù)兆就是？然后讀課文中的句子“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才好?！背鍪緢D片來認(rèn)識；同時(shí)用變化“換句話說，就是”的句式來表達(dá)對該句話的理解，順便就把“鐵砧”理解了。青苔聯(lián)系生活說說，在哪里見過青苔，課文中的青苔在什么地方，意思是花崗石身上的青苔很厚實(shí)，而且很光滑，可見經(jīng)歷了很長時(shí)間的積累羅盤預(yù)習(xí)作業(yè)31指名朗讀展示。2在教師指導(dǎo)下練讀。3自由練讀。4學(xué)生評價(jià)。答案預(yù)設(shè)：課文介紹了星星、云、石灰石和花崗石四種大自然的文字。第三板塊：理清脈絡(luò)、感悟語言特點(diǎn)。（12分鐘）全文24個(gè)自然段，可分為兩大部分。第一部分(第1段)：敘

57、述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。第二部分(224段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。第二部分又可分為三層：第一層(24段)：承上啟下，總說大自然的文字。第二層(521段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。第三層(2224段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。    第四板塊：課堂小結(jié)（4分鐘）本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和大自然的語言以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累

58、這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。第五版塊：布置作業(yè)。（3分鐘）第一板塊：導(dǎo)入新課。在背景音樂中，播放動(dòng)畫，教師導(dǎo)言：大自然豐富多彩，奧秘?zé)o窮。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識大自然的文字，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。（出示課題） 24  大自然的文字第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)     預(yù)習(xí)作業(yè)11  選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。2導(dǎo)學(xué)。（1）出示“熊”、“聳”。（2）教師示范寫。滲透：漢字富有智

59、慧，通過筆畫的變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。  預(yù)習(xí)作業(yè)21.出示詞語：聳立 預(yù)兆 鐵砧  青苔  羅盤  小熊星座2. 交流：預(yù)習(xí)后，你理解了哪個(gè)詞語？出示圖片理解，齊讀課文中相關(guān)的小節(jié)；小熊星座看圖結(jié)合課文中的句子來理解，認(rèn)識北極星，回到課文的第一小節(jié)，相機(jī)出示句子“天上的每一可行就是一個(gè)字?！?#160;    預(yù)習(xí)作業(yè)31抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。2評價(jià)，示范朗讀。3指名讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？（出示問題：課文介紹了哪幾種大自然的文字？）4.聽后交流。所以說（

60、出示課文的第一節(jié)）：（教師引讀）大自然也有自己的文字，（生讀）天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。（屏顯）第三板塊：理清脈絡(luò)、感悟語言特點(diǎn)。1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。2.文章層次如何劃分?3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?本文主要運(yùn)用的說明方法有：打比方；舉例子；作詮釋；分類別。4.品讀課文語言特點(diǎn)。（1）學(xué)法介紹。說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味。大自然的文字這篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、

61、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會，去理解。（2）教師示范。由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一

62、切事情。（3）學(xué)法實(shí)踐。學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。第五版塊：布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬環(huán)保標(biāo)語。例：空氣清新，延年益壽。民詩人。教學(xué)反思三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：施玉春 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容24.大自然的文字共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利，有感情地朗讀課文。2.通過對課文語言文字的誦讀、體會，轉(zhuǎn)述，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)

63、生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字”等句子。教學(xué)資源這是戴巴棣所寫的大自然的語言一詩中的幾節(jié)： 你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。 你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。 蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。 大雁在編隊(duì)南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍(lán)天寫著：/秋天就在眼前。 大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈，/這是大自然的語

64、言。 你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1文中介紹了哪些大自然中的文字？對人類有什么作用？2讀了課文最后一段話，你有什么想法？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1分鐘）第二板塊：感悟大自然的神奇（28分鐘）學(xué)生指出北極星。齊讀：天上的每一顆星就是一個(gè)字。（砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。）拓展閱讀,出示諺語。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。 早晨棉絮云，午后必雨淋。 早晨東云長，有雨不過晌。 今晚花花云，明天曬死人。 空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。 天上豆莢云，不久雨將臨。 天上鐵砧云

65、，很快大雨淋。 低云不見走，落雨在不久。 滿天水上波，有雨跑不脫。學(xué)生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來品味用字準(zhǔn)確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。石灰石是用途極廣的寶貴資源。石灰石是石灰?guī)r作為礦物原料的商品名稱。石灰?guī)r在人類文明史上，以其在自然界中分布廣、易于獲取的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。作為重要的建筑材料有著悠久的開采歷史，在現(xiàn)代工業(yè)中，石灰石是制造水泥、石灰、電石的主要原料，是冶金工業(yè)中不可缺少的熔劑灰?guī)r，優(yōu)質(zhì)石灰石經(jīng)超細(xì)粉磨后，被廣泛應(yīng)用于造紙、橡膠、油漆、涂料、醫(yī)藥、化妝品、飼料、密封、粘結(jié)、拋光等產(chǎn)品的制造中。（所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）  （補(bǔ)充花崗巖的形成過程）花崗石非常堅(jiān)硬，表面顆粒較粗。各個(gè)大陸都出產(chǎn)花崗石，有些屬于世界上最老的石頭。人類在6000年前就開始使用花崗石。天然花崗石是火成巖，也叫酸性結(jié)