語文《少年中國說》教案設(shè)計(jì)

1、語文少年中國說教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。2能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。3能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。4能體會作者的愛國之情。教學(xué)重難點(diǎn)能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。教學(xué)安排 兩課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人課文梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦清議報(bào)，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。少年中國說就是當(dāng)時發(fā)表在清議報(bào)上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”

2、的代表作。作者知恥于當(dāng)時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為

3、歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。二、個性化吟誦請大家自由地吟誦少年中國說，然后相互評價(jià)。(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種

4、形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)三、自主翻譯1借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。2小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。3全班交流。4教師在全班交流過程中要適時點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。(翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)四、個性化感悟剛才大家誦讀了少年中國說。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感

5、悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)第二課時一、個性化品讀師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。(在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)二、交流小組討論結(jié)果要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。三、個性化論壇課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?(個性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個性