激勵：班級管理的陽光

1、激勵：班級管理的陽光激勵：階級管理陽光 很多時候，教師經(jīng)常忽視他們的潛在能量，因為他們過分關注學 生的弱點。給學生一個鼓勵，一個恭維，一個機會，也許他會給你一 個驚喜。當我接手新課時，我注意到一個高大的男孩。他的名字在成績單 的最后一行，但運動表現(xiàn)非常好。因為他的體育專業(yè)知識，他進入了 學校。門已進入我們的普通班級。入學后，隨著新鮮感逐漸消退，我發(fā)現(xiàn)他在生活和學習上總是比 其他人慢半拍。所以我們進行了第一次長談，談論他的日常生活和生 活。學習情況，談論他未來的理想，很明顯他也想擺脫落后的局面， 并愿意盡可能地做好一切，但有時卻無法控制自己。那時，他唯一可以證明自己能力的就是能夠在學校體育課上為

2、這 個班級而感到榮耀，因為這是他的專長。事實上，“每個人都有一顆 善良的人”( Suhomlinski )，只要我們指導得好，我們就可以利用這 個機會取得進步。從他的決心，他表明他是自我激勵，并有集體榮譽感。我沒有理 由不給他機會。結(jié)果，在學校運動會上，他因腿傷參加了比賽。事實 上，只要他參與的項目真的成為我們班上的驕傲，同時，他得到了他 應得的贊譽和他所屬的那個。置信度。一段時間后，他的各種小問題再次發(fā)生。在宿舍里，談論笑聲和 影響他人的休息，例如紀律行為，他的名字總是不可或缺的，生活中 的壞習慣自然會帶來研究。一開始，我采取了讓宿舍成員監(jiān)督他的方法，并敦促他同時在他 的辦公桌前學習。過了一

3、會兒，效果不是很理想。直到有一天，我突然想起了斯賓塞的話：“記住你應該做的是培 養(yǎng)一個能夠自主的人，而不是一個希望別人管理的人”，所以我開始 冷靜下來，考慮是否可以改變我的角度?？靵砻鎸@個學生。在一個星期天的早晨，當我得知他還在宿舍時，我已做好充分準 備，走進宿舍，坐在他的床上和他聊天，氣氛非常融洽。他談到自進 入中學以來的感受，并談到了他宿舍的現(xiàn)狀。我耐心地聽著，最后我失去了向他表示無助的機會： ' 與本課程中 的其他方面相比，你做得太差了。那么，其他宿舍也有很多空床，把 你的宿舍人安排到其他宿舍學習半年，怎么樣？ “過去六個月手中的宿舍成員如何愿意分開？他非常不愿意分開他 們的宿

4、舍，當時他做了很多保證，所以我聽了他的話，用一種猶豫和 擔憂的語氣對他說： ' 你可以保證你做得很好，但你能不能保證宿舍里 的每個人都做得好嗎？ '' 能夠。他很興奮，也很興奮。在我的指導下，他真誠地提出要做宿舍主任并親自管理宿舍。我 高興地同意了他的要求，并肯定了他的能力和對他的信任。他是一個 直截了當?shù)臉藴适勘?。手勢，嚴肅地說： ' 老師，請看我的行動！然后， 他主動向宿舍成員寫了一封保證書，以確保將來一切都完成。事實上，保證書只是一種形式，關鍵是要加強學生的自我控制， 產(chǎn)生精神激勵，讓學生自我管理。在最近幾個月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這 名學生的問題較少，在他的領導下，他們的宿舍沒有違反紀律。在學習方面，他的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，逐漸擺脫了落 后的局面。詹姆斯詹姆斯說： ' 每個人都有能力在生活中取得成功。每個人都 有獨特的視覺，聽覺，觸摸和思考方式。每個人都可以成為一個充滿 思想和創(chuàng)造力的人。一個成功的人，一個成功的人。 “學生的轉(zhuǎn)變是 如此，一個好班級的形成更是如此。作為一名教師，如果你能把自己的思維放在與學生同等的位置， 并經(jīng)常表現(xiàn)出同情心，并試圖給予他們