初中數(shù)學八年級分式方程說課稿

1、（一）教材分析：（人教版）數(shù)學八年級下冊第十六章：分式方程第一課時本節(jié)內(nèi)容是在學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進行的，為后面學習可化為一元一次方程的分式方程打下基礎。通過經(jīng)歷實際問題列分式方程探究解分式方程的過程， 體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，進一步發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。（二）、教學目標：知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。過程方法：通過經(jīng)歷實際問題列分式方程探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型，發(fā)展學生分析問題解決問題的

2、能力，培養(yǎng)應用意識， 滲透轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度：強化用數(shù)學的意識，增進同學之間的配合，體驗在數(shù)學活動中運用知識解決問題的成就感，樹立學好數(shù)學的自信心。（三）教學重點：解分式方程的基本思路和解法。（四）教學難點：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。（五）學情分析：課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”從教師的教學角度上看：教師是進行數(shù)學活動的組織者、引領者， 是教學活動的主導；從學生的學習角度上看：數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己建構數(shù)學知識的活動，是學習活動的主體；從師生的合作角度上看：數(shù)學活動過程是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發(fā)

3、展的過程，即要促進學生發(fā)展，也要促進教師成長。教師作為教學主導，學生是主體作用我們這學生基礎知識較扎實，學生喜歡上數(shù)學課，學習數(shù)學的興趣較濃，具有一定探索解決問題的能力，采用的學習方法：、類比學習的方法。通過與分數(shù)的乘除法運算類比得到分式方程的解法。、探究合作學習。學生互助下進行學習。（六）教學方法：教學方法是我們實現(xiàn)教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的主人。、啟發(fā)式教學。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學生成為課堂上行為的主體。、合作式教學，在師生平等的

4、交流中評價學習。伴隨教學過程的進行，不失時機的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現(xiàn)出來效果好，不能用媒體技術替代應有的板書。（七）、教學過程：1、復習鞏固：大約三分鐘2、講授新課：活動 1 ：創(chuàng)設情境，列出方程設計說明：教師不失時機的對學生進行思想教育，激勵學生，寓德于教。體現(xiàn)了教學評價之美 -激勵啟迪。通過經(jīng)歷實際問題列分式方程，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實世界的模型， 發(fā)展學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識， 激發(fā)學生的探究欲與學習熱情，為探索分式方程的解法做準備。大約10 分鐘活動 2 ：總結定義，探究解法使學生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；及原來學過的方程

5、解法，通過合作探究分式方程（板書）例1：解方程= 和例 2 解方程-1=的解法，得到解分式方程的步驟（1）找最簡公分母，方程兩邊乘最簡公分母把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，（2 ）解整式方程。（3 ）檢驗，作答。培養(yǎng)學生的探究能力，教師總結方程解法，增強利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實際問題的能力及合作的意識。大約15 分鐘?；顒?3 ：通過學生練習后老師講評，講練結合，分析增根，練習題看課件（大約20 分鐘活動 4 ：小節(jié)和布置作業(yè)，深化鞏固（略），大約2 分鐘教學思考：在學習16.1 分式和 16.2 分式的運算時，幾乎每一節(jié)課都運用類比的思想-分式與分數(shù)類比和進行算法多樣化訓練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果。因此