淺析身心發(fā)展規(guī)律

1、淺析身心開展規(guī)律在歷年的考題中，身心開展規(guī)律基本上一個重要的考點，難度適中，要緊的考點集中在各個規(guī)律含義的區(qū)分，對應的例子和教學啟發(fā)。那接下來圍繞這幾種考點我們共同走進身心開展規(guī)律。一、順序性順序性是我們在身心開展的過程中，具有一定的方向性和先后的順序，開展的階段不能出現(xiàn)逆反，也不能出現(xiàn)逾越的情況，一般基本上依照從低級向高級，從簡單到復雜，因此我們在教育中就要遵循身心開展的順序性，要循序漸進，依照規(guī)律進行開展，因此我們在解題的時候，當題干中出現(xiàn)從什么到什么如此的關鍵詞我們就直截了當反選順序性。當題干考查順序性的教學啟發(fā)就反選循序漸進。二、階段性階段性指的是人的身心開展中由質變引起的階段性的特性

2、。我們明白，個體的身心開展是一個由量變引起質變的過程，當代表某些新特征的量積存到一定水平，逐漸的占據主導地位，取代舊特征，就進入到新階段。人們常說的：三翻六坐七滾八爬、十二個月會喊大大就屬于階段性。階段性給我們的教學啟發(fā)是我們要在教學內容和方法方面不搞一刀切。三、不均衡性不均衡性是指個體開展具有非等速和非直線的特點，第一：身心開展的同一方面，在不同的年齡階段，開展是不均衡的。第二，身心開展的不同方面，在同一時期開展是不均衡的，即身心開展的某些特征開展的比擬快，在較早的年齡階段就差不多到達了較高的水平。而有些方面開展的卻比擬慢，要到較晚的階段才干得到開展，因此當題干中出現(xiàn)速度快慢或者時刻早晚等關

3、鍵詞時，我們就反選不平衡性。不平衡性給我們的啟發(fā)是要抓住身心開展快的階段，即關鍵期。四、互補性互補性反響的是個體身心開展各個組成局部的相互關系，一方面是機體某一方面的機能受損以后，能夠通過其他方面的超長開展得到彌補。這就要求我們結合教育的實際情況，揚長避短，注重發(fā)覺學生的自身的優(yōu)勢。五、個別差別性個別差別性是個體身心開展之間的差別性，盡管個體的身心開展具有普遍的規(guī)律和模式，需經歷共同的開展階段，然而在身心開展的速度，優(yōu)勢領域等方面又各不相同，因此我們要依據情況進行因材施教。一、單項選擇題1.中學生的思維方式以抽象思維為主，小學生的思維以具體形象思維為主( )。a.順序性b.階段性c.不平衡性d.個別差應性【答案】b。解析：身心開展的階段性是不同階段不同特點，題干中小學以具體形象思維為主，中學階段以抽象思維為主。符合階段性的概念，故答案選擇b。【核心考點】教育學教育與人的開展身心開展的規(guī)律階段性【難度系數(shù)】2.教育殘疾兒童的依據是( )。a.順序性b.階段性c.不平衡性d.互補性【答案】d。解析：互補性是一方面缺乏其他方面彌補，殘疾兒童身軀有殘缺，然而我們應