留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、 留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 李君玉隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村及城鎮(zhèn)出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象?！傲羰貎和币蜷L(zhǎng)期離開(kāi)父母的正常監(jiān)護(hù)，親情缺失，管理不周，教育不當(dāng)，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問(wèn)題日益突出。而留守兒童的自主閱讀習(xí)慣更是讓人擔(dān)憂，這也是造成留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的重要原因。本學(xué)期我通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能,不同的閱讀習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效

2、率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀習(xí)慣，是九年義務(wù)教育中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)留守兒童的自主閱讀習(xí)慣。 1、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，幫助留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的習(xí)慣。 留守兒童大部分因遠(yuǎn)離父母親人，得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，加之隔代親的弱愛(ài)，無(wú)約束之感，養(yǎng)成不按時(shí)完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂花零錢(qián)，打鬧嚴(yán)重等不良習(xí)慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，我認(rèn)真分析他們的心理狀況，根據(jù)兒童喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，我平時(shí)觀察他們各自的長(zhǎng)處，尋找每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。雖“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”

3、但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”,留守兒童也有他的閃光點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 2、培養(yǎng)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主閱讀的習(xí)慣。 主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣入手，以興趣提高他們閱讀的積極性。 增強(qiáng)閱讀快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。 閱讀若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡

4、閱讀，年齡越小的孩子，閱讀興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，通過(guò)宣傳欄、干部選拔、樹(shù)立典型等校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的閱讀生活環(huán)境；其次，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：在游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中積極融入留守兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)閱讀的興趣。 明確閱讀目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面引導(dǎo)，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把閱讀目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好

5、的效果。首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個(gè)留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，明確閱讀及學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。 利用孩子的好奇心，培養(yǎng)閱讀興趣。孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的閱讀及學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以此為載體，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，培養(yǎng)閱讀興趣；其次，開(kāi)展好教學(xué)研討活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問(wèn)

6、、好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)建有利于閱讀興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，每期至少撰寫(xiě)一萬(wàn)字以上讀書(shū)筆記；其次，在留守兒童閱讀和生活的環(huán)境中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。 4、培養(yǎng)留守兒童的全神貫注的閱讀習(xí)慣。 一般來(lái)說(shuō)，由于大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是隔代親人或親朋好友,他們往往對(duì)留守兒童監(jiān)督不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)就比較差，

7、在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)，有的不進(jìn)則退。因此在課堂上就要注重以下幾點(diǎn) 要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（1）課堂認(rèn)真閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能很好地閱讀，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真分析區(qū)別對(duì)待。對(duì)于根本聽(tīng)不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于自制力差，愛(ài)走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對(duì)于閱讀不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓孩子充滿自信。

8、指導(dǎo)孩子記好課堂閱讀筆記，大擔(dān)提問(wèn)。（2）.多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在閱讀的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過(guò)思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶；對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問(wèn)題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)

9、中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問(wèn)題，暫時(shí)存于頭腦中，日后再繼續(xù)探 。5.用榜樣帶動(dòng)留守兒童看書(shū)閱讀。 著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授說(shuō)，自己要做一個(gè)給孩子點(diǎn)亮心燈的人。我們教師，尤其是語(yǔ)文老師也要做一個(gè)為學(xué)生點(diǎn)亮心燈的人。李鎮(zhèn)西博士也說(shuō)：“讀這些書(shū)（指童書(shū)），可以使我們?cè)诟鼜V闊的背景上了解我們的教育對(duì)象，同時(shí)使自己盡可能保持一顆童心?！弊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該率先垂范，自己愛(ài)讀書(shū)，讓孩子知道你所以會(huì)講好聽(tīng)的故事，所以學(xué)識(shí)淵博，是因?yàn)槟銗?ài)讀書(shū)。和學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，和學(xué)生讀同一本書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信孩子會(huì)在我們潛移默化的影響下主動(dòng)讀書(shū)

10、。加之孩子從小就有仰慕英雄，崇拜偉人，追逐名人的心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書(shū)的故事，在無(wú)形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中就此產(chǎn)生。尤其是留守兒童他們平時(shí)遠(yuǎn)離親人，大多時(shí)間都很無(wú)聊，也很寂寞，所以當(dāng)我們?yōu)樗麄冏龊冒駱邮痉蹲饔脮r(shí)，他們一定會(huì)利用自己閑暇無(wú)聊的時(shí)間充實(shí)自己的大腦 。6.培養(yǎng)留守兒童自主閱讀自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣 由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而閱讀更是流于形式，走過(guò)場(chǎng)。作為教師首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)孩子的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得。再者就是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。讀一本書(shū)讀一遍都什么收獲，讀兩遍有什么心得，讀