高中調(diào)研視導(dǎo)迎檢會(huì)講話

1、高中調(diào)研視導(dǎo)迎檢會(huì)講話區(qū)教研院對(duì)學(xué)校的調(diào)研視導(dǎo)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理常態(tài)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)、科組建設(shè)的規(guī)范化管理和強(qiáng)化教師的“教學(xué)常規(guī)意識(shí)”十分有意義，有價(jià)值，對(duì)學(xué)校其他工作也是一個(gè)促進(jìn)?！半p減”背景下提升教學(xué)質(zhì)量回歸學(xué)校本位，各學(xué)校紛紛練內(nèi)功挖潛力，這是“雙減”政策實(shí)施后的第一次“區(qū)調(diào)研視導(dǎo)”，大家務(wù)必結(jié)合“雙減”要求、新高考備考方向，高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。首先要周密安排接待事務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、老師儀容儀表規(guī)范，搞好課室衛(wèi)生，整理課室環(huán)境，為專家們聽(tīng)課留下寬敞的空間，創(chuàng)造良好的環(huán)境。最關(guān)鍵的，是要以此為契機(jī)，結(jié)合教育部“五項(xiàng)管理”要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)?！皞洹⒔?、批、輔、考”常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，整

2、理好資料，健全管理臺(tái)賬；學(xué)科組也要有自己的建設(shè)常規(guī)，科組計(jì)劃、培訓(xùn)活動(dòng)、研究課題、品牌項(xiàng)目、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，檔案整理要齊全，過(guò)程性資料要完備；教師課堂也要強(qiáng)化“常規(guī)意識(shí)”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置，讓聽(tīng)課專家聽(tīng)完課有個(gè)清晰的印象。做到這些，當(dāng)然需要我們老師組織好集體備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，編制好“思維導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)好“思維作業(yè)”，有靈性的上好“思維課堂”。上好“思維課堂”，關(guān)鍵是選好“教學(xué)內(nèi)容”，“教什么比怎么教更重要”，教什么內(nèi)容，出什么樣的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)什么樣的人才。“思維課堂”所教的內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)教師二次加工后的“悟感知識(shí)”，是整合、提升后的“問(wèn)題主題”

3、。好的課堂，好在教師自己對(duì)知識(shí)的理解、教師對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握、對(duì)命題評(píng)價(jià)方向研究后選取的，對(duì)學(xué)生成績(jī)提高有價(jià)值、有意義的教學(xué)內(nèi)容的確定上。前幾次的市、區(qū)教研視導(dǎo)我校在這方面還是有提升空間的。本次調(diào)研視導(dǎo)，我們要特別重視“作業(yè)管理”，要學(xué)習(xí)廣州市、海珠區(qū)教研院關(guān)于“作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把“雙減”背景下市區(qū)關(guān)于作業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)落到實(shí)處，以此進(jìn)一步推進(jìn)我?！八季S作業(yè)”全面實(shí)施，這里我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)“思維作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的基本要求：1思維作業(yè)設(shè)計(jì)目的：均衡學(xué)科作業(yè)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高訓(xùn)練效率；聚焦分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)我們對(duì)中高考命題的研究，發(fā)現(xiàn)中高考各科考

4、查學(xué)生思維能力的主要類型有三類，即“分析性思維、應(yīng)用性思維、創(chuàng)新性思維”，這是“思維作業(yè)”設(shè)計(jì)的基本方向；根據(jù)權(quán)威專家觀點(diǎn)和教育心理學(xué)知識(shí)分類，思維品質(zhì)有“思維的清晰性、思維的寬闊性、思維的敏捷性、思維的深刻性、思維的創(chuàng)新型和批判性思維（反思性思維）”，這是思維課堂、作業(yè)的價(jià)值追求；“思維作業(yè)”設(shè)計(jì)聚焦“思維邏輯聯(lián)系”“問(wèn)題過(guò)程情境”六個(gè)關(guān)鍵詞。2思維作業(yè)的基本要求：定量：A4紙，3-5題，30分鐘。限時(shí)限量，均衡各科，減輕負(fù)擔(dān)。定性：聯(lián)系性、層次性、情境性。（1）聯(lián)系性：3-5題內(nèi)部之間有邏輯聯(lián)系，作業(yè)內(nèi)容課內(nèi)課外課前課后有聯(lián)系，材料、情景設(shè)計(jì)要與生活、生產(chǎn)、人生“三觀”、社會(huì)變革、科技前沿

5、相聯(lián)系。（2）情境性：把知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)放在具體問(wèn)題的分析、解決過(guò)程中，用生活、生產(chǎn)與科學(xué)發(fā)展前沿材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情景，在情景、真實(shí)的問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，是我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有思考的時(shí)間過(guò)程、思維的訓(xùn)練力度，思想的提升高度。（3）層次性：3-5題有基礎(chǔ)鞏固題，有理解應(yīng)用題，有創(chuàng)造探究題；有坡度，有難度，有高度。定向：“一對(duì)一”，即保持課堂同步，上到那里練到那里，不炒“閑飯”，不簡(jiǎn)單重復(fù)，作業(yè)要有意義；“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，即精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，“哪壺水不熱提哪壺”，強(qiáng)化補(bǔ)弱，作業(yè)有價(jià)值；“面對(duì)面”，即個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)完成不好的題目，老師要下沉班級(jí)輔導(dǎo)，對(duì)完成不好的學(xué)生，老師要跟進(jìn)找他解決問(wèn)題。老師們，“雙減”不是不要學(xué)業(yè)成績(jī)，而是要建立在尊重規(guī)律、科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上更高質(zhì)量的學(xué)業(yè)成績(jī)。我越來(lái)越覺(jué)得，要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一定要“跳出成績(jī)抓成績(jī)”，“基礎(chǔ)教育要打基礎(chǔ)，不要著急去看到取得什么成績(jī)。要養(yǎng)其根，俟其