楊家灣小學(xué)申報(bào)課題上報(bào)表

1、課題編號(hào)渭城區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題申請(qǐng)書(shū)選題分類(lèi)學(xué)科教學(xué)研究課題名稱小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究課題負(fù)責(zé)人李瑞負(fù)責(zé)人所在單位正陽(yáng)楊家灣小學(xué)填表日期2014年9月渭城區(qū)基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組2014年3月制渭城區(qū)基礎(chǔ)教育課題研究申報(bào)表編號(hào)： 2014年9月20日一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究課題負(fù)責(zé)人李瑞職稱一級(jí)教師任教學(xué)科數(shù)學(xué)課題組成員李楊昊仙娥二、課題設(shè)計(jì)論證課 題 界 定 及 理 論 依 據(jù)計(jì)算能力指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算速度和計(jì)算正確率。1、心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識(shí)是客觀存 在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是

2、能動(dòng) 的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新|口知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)住己有的經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已冇經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了 他們口主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。2、現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的 過(guò)程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加， 対于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則， 公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究課 題 研 究 的 背 景 及 意

3、 義計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。 培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主耍h的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)綸建立 數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力 主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要 任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué) 習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基木素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)牛的計(jì)算能力是小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的 基礎(chǔ)。課題

4、研究 的內(nèi) 容 （擬解 決的 關(guān)鍵 問(wèn)題）集計(jì)算中的錯(cuò)題并根據(jù)其錯(cuò)誤原因加以分類(lèi)，認(rèn)真分析導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的 原因，針對(duì)不同的原因?qū)ふ覒?yīng)對(duì)的策略，培養(yǎng)孩了的計(jì)算能力，提高孩了計(jì) 算的準(zhǔn)確性。課 題 研 究 的 條 件 及 預(yù) 期 成 果課題研究條件：課程實(shí)施以來(lái)，如何提高學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)已引起了廣泛的 垂視，也有不少的學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，取得了 一些成績(jī)。但對(duì)丁這一新增的核心概念如何在實(shí)踐中落實(shí)，還沒(méi)有 形成系統(tǒng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何真正落實(shí)在 課堂教學(xué)中的研究屬起步階段，值得我們進(jìn)行系統(tǒng)深入的實(shí)驗(yàn)研 究。主觀條件是家校合力，客觀條件是學(xué)生自身能力有待進(jìn)一步提

5、高，學(xué)校對(duì)本課題研究非常重視。課題研究預(yù)期的成果：1、結(jié)題報(bào)告。2、關(guān)小學(xué)生運(yùn)算能力的教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷及調(diào)查報(bào)告。3、有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思，案例，課例等。4、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑的相關(guān)論文；5、其他特 點(diǎn) 與 創(chuàng) 新 之 處通過(guò)本課題的研究，使教師了解數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的重要價(jià) 值，教材編寫(xiě)的意圖，掌握新的教學(xué)教法，全面提高學(xué)生的探究能 力和自主學(xué)習(xí)能力，從而大而積的捉高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生體會(huì) 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，捉高學(xué)習(xí)趣味性，認(rèn)識(shí)到捉高自學(xué)能力在學(xué)習(xí)屮的 重要意義，認(rèn)識(shí)到自我探究是未來(lái)公民必備的基本素質(zhì)，是提高自 身能力的重要方法，更是捉高教學(xué)水平，大而積捉高成績(jī)的重要

6、途 徑。三、課題研究步驟、進(jìn)程序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段(2014.9.19.30)建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案 收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理 論,確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，申報(bào)立項(xiàng)。李瑞2實(shí)施階段（2014.1012.31）以學(xué)生為載體，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，形成階段性成果；在實(shí)施 階段，邊實(shí)踐邊教研邊總結(jié)，及 時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。李瑞、吳仙娥、 李楊3總結(jié)階段（2015.1.11.31）對(duì)課題進(jìn)行全面科學(xué)地總結(jié)，撰 寫(xiě)結(jié)題報(bào)告.李瑞4審核意見(jiàn)學(xué)校 及聯(lián) 盟主 校區(qū) 審核 意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名：年 月fi區(qū)教 研室 審核 意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名：年 月h說(shuō)明：1、圍繞教冇教學(xué)選題，課題要求切入口要小，有針對(duì)性，肓接關(guān)注教冇教學(xué)的有效性問(wèn)題（研 究周期為12學(xué)期）。2、微課題以個(gè)人獨(dú)立研究為主，也可合作研究，最多不超過(guò)3人，原