《小學高年級學生快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究》開題報告

1、中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題開 題 報 告立項編號課題名稱小學高年級學生快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究課題類別規(guī)劃課題學科分類基礎教育課題承擔人所在單位一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）開題時間：2011年12月15日開題地點：評議專家：參與人員二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）一、課題選題目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）（一）課題選題的目的、意義隨著信息時代的到來，閱讀已變成人的一項基本生存技能，顯得越來越重要，因為具備高速度、高效率的閱讀能力，無疑是最具競爭力的一種高素質的能力。因此，培養(yǎng)

2、學生的快速閱讀能力，是學生終身發(fā)展的需要，具有深遠的戰(zhàn)略意義。學生到小學高年級學段，識字量和認知、理解事物的能力均比以前有了很大程度的提高，這也使培養(yǎng)學生的快速閱讀能力成為可能。我校提出小學高年級學生快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究，就是要通過實施一系列科學有效的訓練指導策略，使學生切實掌握快速閱讀的方法，實現(xiàn)高速、高效的閱讀，真正具備快速閱讀能力，并能把這種能力遷移到其它學科的學習當中，全面提高教學效率，為中學的學習乃至終身學習打下堅實的基礎。（二）課題研究的理論價值快速閱讀法，是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，它從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化科學

3、訓練為主要手段，達到迅速提高學生的閱讀速度與閱讀效率的目的。它不只包括閱讀本身的快速，更重要的是還包含理解的快速，想象的快速，記憶的快速，與走馬觀花只求速度的快速瀏覽有著本質的區(qū)別。此項研究，從發(fā)展的角度看，它的價值在于在同等的時間里最大限度獲得知識，是培養(yǎng)開拓型人才的需要。將高效速讀法的原理與方法進一步完善提高，對整個中華民族文化素質的提高是有十分重要意義?？偛吭O在美國的國際閱讀學會在其章程中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。今天，對于以知識為基礎來架構經濟體系的國家和民族而言，有多少公民具備快速閱讀的能力，是關乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一個國家所擁有的世界級知識

4、工作者的質量以及在全球經濟中的地位?！?981年，著名語言學家、語文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經不是神童才子的事，而是每個人都能并且應該具備的閱讀能力。”因此，培養(yǎng)快速閱讀的能力，具有深遠的理論價值。國家教育部全日制義務教育語文課程標準也規(guī)定：56年級學生“要養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 300字”?！皩W習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”?！袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究型閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！辈⒃凇皩嵤┙ㄗh”部分明確指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，

5、多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”新課程把培養(yǎng)學生的閱讀能力提高到非常重要的地位，標準明確，要求具體。由此可見，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，是落實國家語文課程標準的重要任務之一。（三）課題研究的實踐價值中國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠見卓識的學者，其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有速讀教學一書，并在自己的學校進行了大面積的教學實驗。證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。 浙江特級教師樂蓮珠老師的快速閱讀教學在指導閱讀方法，提高閱

6、讀速度上有其獨到之處。從我校學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師更注重課內閱讀的指導，雖然倡導學生開展廣泛的課外閱讀，學校也有一定形式的檢測，但總體情況來看，對學生的閱讀還缺乏科學有效的指導，學生的閱讀還是處在一種自由、無序、散漫的狀態(tài)，學生閱讀的數(shù)量、質量、習慣、能力等方面還處于參差不齊、提升較為緩慢的階段，尤其是具備快速閱讀能力的學生更是少之又少。將這一教學難題提煉為科研課題，進行小學高年級學生快速閱讀策略的研究，是轉變當前學生閱讀現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)學生快速閱讀能力的需要。 （四）課題研究的推廣價值本課題首先在語文學科高年級范圍內，確定有一定教育教學經驗，有教育科研熱情的骨干教師為課題研究

7、實驗教師，將他們所在的班級確定為實驗班級，進行實踐研究，探索小學高年級學段培養(yǎng)學生快速閱讀能力的有效策略。這些策略，形成的課題研究成果，我們將以點帶面，在語文學科教學乃至全校范圍內進行推廣運用，真正轉變學生閱讀的現(xiàn)狀，并充分發(fā)揮語文基礎的工具學科的作用，充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，發(fā)展學生的思維能力，從而全面提升各學科教學質量。二、課題研究的主要內容和擬解決的關鍵問題（研究的切入點、重點、難點、主要創(chuàng)新點等）（一）課題研究的目標、主要內容和擬解決的關鍵問題1、本課題研究的目標：小學高年級學生快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究課題是一個實踐性研究課題，我們將根據我校高年級學生發(fā)展需求和他們的課外閱讀現(xiàn)狀

8、，在新的教育理念指導下，借鑒先進經驗開展探索與實踐。我們力求通過多種形式的研究實踐活動，探索培養(yǎng)小學高年級學生快速閱讀的策略，指導他們運用正確的方法進行快速閱讀活動，從而提高我校高年級學生閱讀能力，整體提升他們的語文綜合素養(yǎng)。2、本課題研究的主要內容：小學高年級學生快速閱讀能力培養(yǎng)策略的研究，關鍵解決有效提高小學生快速閱讀能力的問題。3、具體策略：培養(yǎng)興趣、激發(fā)需要策略全面開展、分層要求策略精心設計、科學訓練策略 制定標準、量化檢測策略語文龍頭、學科輻射策略學以致用、活動推進策略百花齊放、個性發(fā)展策略（二）課題研究的切入點及研究思路 1、課題研究的切入點本課題的研究以培養(yǎng)學生閱讀興趣、激發(fā)學生

9、閱讀需要為切入點，既要面向全體，又要有所區(qū)別。對不同層次的學生分別提出不同的要求，精心設計訓練方案，對學生進行科學的快速閱讀訓練。制定科學的量化檢測標準，分階段嚴格對學生進行檢測，總結實施成效。2、課題研究思路 思路表述：在調查了解學生快速閱讀能力現(xiàn)狀、搜集整理學習研究國內外相關課題研究現(xiàn)狀、確定本課題研究所需理論支持的基礎上，制定科學有效的快速閱讀能力培養(yǎng)指導策略；在課內外閱讀教學中運用策略，驗證策略的有效性；對策略的有效性進行初步反思總結，剔除無效策略，改進抵銷策略使策略逐步趨于完善；將完善策略再次放回課內外閱讀教學中檢驗，總結提煉出科學有效、操作性強的策略并向其他學科推廣，使研究效益最大

10、化。思路圖示：調查了解學生快速閱讀現(xiàn)狀 搜集了解國內外研究現(xiàn)狀 學習有關快速閱讀的科學理論依據 制定科學的快速閱讀能力培養(yǎng)策略通過教學實踐運用檢驗策略有效性完善策略（剔除無效策略，改進低效策略）將完善策略再次放到教學實踐中檢驗 總結論證“快速閱讀能力培養(yǎng)有效策略”并推廣3、課題研究重點（1）切實形成學生快速閱讀能力（2）提升學生的注意力、記憶力等心理品質 （3）發(fā)展學生思維的敏捷性、準確性、深刻性等優(yōu)良思維品質 （4）幫助學生實現(xiàn)學習方法向學習能力和綜合素質的轉化（5）提升學校整體教學水平4、課題研究難點根據人在閱讀時的特點，可以知道人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具

11、有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。實踐證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應現(xiàn)代科學文化現(xiàn)實的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地擴大閱讀范圍，從而提高閱讀速度。因此改變學生以往的閱讀方式，經過科學的訓練，實現(xiàn)由聲讀向視讀的轉變，是本課題研究的難點。 5、課題研究創(chuàng)新點通過對國內外快速閱讀研究的學習了解，我們發(fā)現(xiàn)，相關的研究多數(shù)側重于閱讀量的統(tǒng)計，如有的研究設定出量化的檢測標準和級別，等等。單純的量或者沒有質的量不是我們所追求的，我們的理想目標是“保質保量”甚

12、至“超質超量”。我們不是為了“讀書”而指導學生“快速閱讀”，而是通過指導學生學會“快速閱讀”的方法，并培養(yǎng)學生高度集中的注意力、準確高效的記憶力，快速提煉、歸納、概括、總結能力，及豐富的想象力和合理推斷能力等等，使學生的思維富有敏捷性、準確性、深刻性。最后能夠把這種方法遷移到其它學科的學習，使他們具備快速高效學習的能力，從而提升自身綜合素質和競爭力，這就是本課題的創(chuàng)新點所在。三、課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果（一）課題研究實施步驟、階段性目標我們預計用三年時間（2011、92014、7）完成本課題的研究。第一階段：準備階段（2011年9月2012年7月）。課題組成員搜集了解國內外研究現(xiàn)

13、狀，學習有關快速閱讀的科學理論依據；確定實驗班級及實驗教師，并采用問卷法進行前期測評，調查了解學生快速閱讀現(xiàn)狀，進行統(tǒng)計、分析，并設計行動方案，撰寫階段性總結。第二階段：實施階段（2012年9月2013年12月）。按照實施方案開展研究活動，制定科學的快速閱讀能力培養(yǎng)策略，通過教學實踐運用，檢驗策略有效性，定期組織研討會、觀摩課等活動，組織豐富多彩的閱讀活動，在實踐中不斷探討快速閱讀的策略，完善策略（剔除無效策略，改進低效策略）。第三階段：總結階段（2013年12月2014年7月）。繼續(xù)前一階段的研究，將完善策略再次放到教學實踐中檢驗，并進行終結性測評，與前期測評進行比較，寫出專題論文及“小學高

14、年級學生快速閱讀策略研究”研究工作報告，總結展示成果，總結論證“小學高年級快速閱讀能力培養(yǎng)有效策略”并推廣。（二）課題預期成果姓名承擔任務預期成果時間備注課題組組長論文2012.92014.5 課題負責人研究報告論文2012.92014.6主研人員教學設計課例、論文2012.92014.5主研人員教學設計課例、論文2012.92014.5主研人員教學設計課例、論文2012.92014.5主研人員教學設計課例、論文2012.92014.5主研人員教學設計課例、論文2012.92014.5參與課題研究教學設計課例、論文2012.92014.5參與課題研究教學設計課例、論文2012.92014.5參

15、與課題研究教學設計課例、論文2012.92014.5參與課題研究教學設計課例、論文2012.92014.5參與課題研究教學設計課例、論文2012.92014.5四、課題研究的可行性分析（一）課題的組織機構我校建立了課題管理的組織機構，孫本倫校長親自擔任課題研究組組長，李淑云、朱春玲副校長、劉秀紅、楊靜、張艷菊等主任組成課題中心小組，負責課題研究的全面組織領導；教導處負責各階段的計劃與總結、課題及相關教育教學活動的開展、檔案管理、活動課分析等；總務處負責為課題研究提供保障；課題組實驗教師按計劃開展課題的研究與實驗，負責測評、上好研究課、組織開展各種教育教學活動等。 （二）主要參加者的學術背景和研

16、究經驗根據課題研究的需要，這一課題研究組成員中的中心小組成員均是我校主抓語文教學工作人員，課題組參研教師是我校高年級語文教師中的骨干，她們大多是市、區(qū)教學標兵、教學能手、教學新苗。我們的課題負責人和主要成員曾按期完成了省級立項課題青年教師心理素質與教育教學質量關系的研究以積累為突破口，培養(yǎng)小學生習作能力的研究教師素質、行為、人格對小學生心理健康影響的研究引領小學生快樂地走進豐富多彩的積累的研究和市級立項課題小學學習活動中小組合作學習的研究等課題的研究任務，并分別獲得承德市優(yōu)秀教育科研成果三等獎、承德市優(yōu)秀教育科研成果一等獎、河北省優(yōu)秀教育科研成果二等獎。我校先后被評為承德市教育科研先導型實驗校

17、、承德市教育科研先進單位、河北省心理健康教育實驗校、河北省心理生活項目校、全國作文教改實驗校、全國快樂作文課題研究先進實驗學校。在閱讀上，我校有一定的研究基礎，在已結中國寫作學會小學作文教學研究會的兩個立項課題以積累為突破口，培養(yǎng)小學生習作能力的研究和引領小學生快樂地走進豐富多彩的積累的研究的研究實踐中，我們進行了在閱讀中積累的有效的實踐，在擴大學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，收到了可喜的效果，并積累了一些指導學生課內外閱讀和在閱讀中積累的方法及策略。（三）完成課題的保障條件為搞好實驗與研究，我校的課題研究中心小組，由一把手掛帥，負責為課題實施提供保證，其主要職責是：民主決策、組織協(xié)調、保障投入、設計方案、提供指導、總結經驗、撰寫報告。此外，我們還建立了教學管理人員和實驗教師相結合的研究隊伍，是課題研究的中堅力量，在課題研究中心小組的指導下，嚴格按照實驗方案操作實施，并充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。課題研究過程中，我們會積極參加各級培訓，聘請有關科研專家來校做專題講座、課題研究指導，并定期組織課題組成員開展學習、研討、交流活動，為完成課題的研究任務創(chuàng)造條件。課題主持人簽名： 年