關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

1、實(shí)例分析【實(shí)例】中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告 x上海市中小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)班 一、調(diào)查目的 良好的學(xué)習(xí)方法是中小學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的： (1)了解本市中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀； (2)了解不同年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。 二、調(diào)查方法 (一)對(duì)象 本市部分中小學(xué)生。在各個(gè)區(qū)、縣選一所小學(xué)和一所初級(jí)中學(xué)或一所完全中學(xué)。選擇中顧及各種不同類型的學(xué)校。小學(xué)選五年級(jí)一個(gè)班，初級(jí)中學(xué)選初二年級(jí)一個(gè)班，完全中學(xué)選初二年級(jí)及高一年級(jí)各一個(gè)班。要求所選學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒緦W(xué)校同年級(jí)中屬中等水平。共30所中小學(xué)，4

2、8個(gè)班級(jí)，一八00余名學(xué)生。 (二)方法 問(wèn)卷法。包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等調(diào)查內(nèi)容。 (三)步驟 (1)取樣，確定學(xué)校和班級(jí)。 (2)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和班主任說(shuō)明調(diào)查目的、要求。 (3)到班級(jí)調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。 1)向?qū)W校簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查目的。 2)發(fā)問(wèn)卷： I先要求學(xué)生填寫學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、姓名、性別、年齡。 教師讀調(diào)查表上的填寫說(shuō)明； 要求學(xué)生把8組調(diào)查題先看一遍，然后填寫，并注意填寫時(shí)前后不要矛盾。 3)填寫完畢，老師收調(diào)查表，當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填，多填，應(yīng)立刻請(qǐng)學(xué)生重填，直至符合要求為 止，若個(gè)別學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班

3、主任教師可以進(jìn)行修正。 4)請(qǐng)班主任將全班學(xué)生按期中考試主科總成績(jī)排隊(duì)，將上端13定為“上”，下端13定為“下”，中間13定為“中”(在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn))。 5)整理調(diào)查材料。 三、調(diào)查結(jié)果 (一)預(yù)習(xí)情況 (1)根據(jù)教師的布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多，不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之，堅(jiān)持經(jīng)常而自覺地(不論教師是否布置)預(yù)習(xí)的學(xué)生較少。把教師布置就預(yù)習(xí)和能自覺預(yù)習(xí)的兩類學(xué)生合并，即基本上能預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)78。 (2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而升高，即學(xué)生年級(jí)越高，預(yù)習(xí)人數(shù)越多。 (3)女生經(jīng)常而自覺預(yù)習(xí)的人數(shù)比例高于男生，被調(diào)查的三個(gè)年級(jí)情況均如此。 (4)小學(xué)高年

4、級(jí)和初級(jí)中學(xué)，一般完全中學(xué)的初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與預(yù)習(xí)呈正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)做得好。 (5)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，到初中似有明顯退步，初、高中學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度無(wú)差異。 (二)預(yù)習(xí)方法 (1)學(xué)生預(yù)習(xí)的自我要求較低。近一半學(xué)生只在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地看一遍教材，了解教學(xué)內(nèi)容的大致情況。在預(yù)習(xí)中找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，自行查閱資料、解決疑難題的學(xué)生較少，只是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生才能這樣做。 (2)在同年級(jí)中，男女學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不存在差異。 (三)聽課時(shí)的注意力 (1)在上課時(shí)不受各種干擾，能堅(jiān)持集中注意聽課的學(xué)生不多，僅占被調(diào)查對(duì)象的14。 (2)造成學(xué)生聽課注意力不集中的大部分因素與課堂教學(xué)本身有關(guān)

5、，如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，聽不懂教師的講課，所學(xué)內(nèi)容已掌握等等。 (3)由于受外界因素干擾，聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而降低。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生對(duì)注意力的自我控制，是隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)的。 (4)由于對(duì)講課內(nèi)容不感興趣或聽不懂而造成聽課注意力不集中的學(xué)生，隨年級(jí)升高而增多，到高一年級(jí)達(dá)到74，這是什么原因，需要研究。 (5)總體來(lái)看，在各種情況下都能集中聽課的學(xué)生比例，女比男高。聽不懂所教內(nèi)容、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣而注意力不集中的學(xué)生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學(xué)內(nèi)容已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面，男均高于女。 (四)聽課方法 (1)較多學(xué)生(37)的聽課方法是“邊聽、邊想、

6、邊記”，能“提出問(wèn)題，進(jìn)行討論”的學(xué)生很少(5)，這說(shuō)明學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍。 (2)能夠主動(dòng)記筆記的人數(shù)比例，男低于女，能夠動(dòng)腦筋思考的人數(shù)比例，男高于女。 (3)被調(diào)查對(duì)象中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，邊聽邊想，抓住重點(diǎn)記筆記的人數(shù)多：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多數(shù)記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，不動(dòng)腦筋，教師講什么或要求記什么就記什么。 (五)復(fù)習(xí)情況 (1)總的情況是：測(cè)驗(yàn)、考試前夕，一般學(xué)生能對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行較全面的復(fù)習(xí)，但平時(shí)經(jīng)常性的主動(dòng)復(fù)習(xí)(包括對(duì)不測(cè)驗(yàn)、不考試的學(xué)科的復(fù)習(xí))不夠，有15學(xué)生根本不復(fù)習(xí)。 (2)小學(xué)生平時(shí)能復(fù)習(xí)的人數(shù)比例比初、高中學(xué)生多，這在小學(xué)階段特別明顯，到高一已不明顯。 (3)經(jīng)常

7、復(fù)習(xí)與否是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好差的一個(gè)因素，除重點(diǎn)中學(xué)高一年級(jí)外，其他各類學(xué)校的各年級(jí)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)均可說(shuō)明。 (六)復(fù)習(xí)方法 (1)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的自我要求較低，主要采用的方法是“把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍”、“把學(xué)過(guò)的內(nèi)容背出來(lái)”或“根據(jù)提綱復(fù)習(xí)”(采用這三類方法的學(xué)生共占74)。而學(xué)生對(duì)自我要求較高的復(fù)習(xí)方法，如“抓要點(diǎn)、難點(diǎn)、弄懂疑點(diǎn)”和“單元小結(jié)”(包括“系統(tǒng)整理”)等采用較少(只占26)。 (2)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，采用后兩類(要求較高)復(fù)習(xí)方法的人數(shù)比例多，而學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生，采用前三類(要求較低)復(fù)習(xí)方法的人數(shù)比例多。這個(gè)情況，各類學(xué)校、各個(gè)年級(jí)均如此。 (七)復(fù)習(xí)和作業(yè)的安排 (1)中小學(xué)生

8、不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)的人數(shù)極少(0.5)，不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)稍多(23)，有一半學(xué)生是做了作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)。 (2)在復(fù)習(xí)與作業(yè)的安排上，采用“先復(fù)習(xí)后做作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復(fù)習(xí)”的學(xué)生還不多(只占26)。 (3)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生主要采用只做作業(yè)不復(fù)習(xí)或作業(yè)后再?gòu)?fù)習(xí)的方式，邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的學(xué)生比例隨年級(jí)的升高而升高。 (八)完成作業(yè)情況 (1)完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)中的困難而不能完成的只占少數(shù)(8)，多數(shù)學(xué)生是“從課本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作業(yè)”(59)。 (2)“碰到困難要?jiǎng)e人幫助后才能完成作業(yè)”的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少，“從課本上找方法或答案”的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高

9、而增加。這反映了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生利用課本的情況較差，學(xué)習(xí)上的依賴性比中學(xué)生大。 (3)用什么方法完成作業(yè)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切。調(diào)查證明，成績(jī)較好的學(xué)生，在作業(yè)遇到困難時(shí)，多數(shù)持“從課本上找方法或答案”、“弄懂道理后完成作業(yè)”的態(tài)度，而部分成績(jī)較差的學(xué)生，在作業(yè)碰到困難時(shí)則持不完成、抄襲等態(tài)度。 四、討論 (一)目前本市中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況 本調(diào)查反映目前本市中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說(shuō)明，多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，學(xué)校教師起?一定的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們?cè)诒徽{(diào)查的個(gè)別小學(xué)了解到，

10、教師要求每個(gè)小學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的還不多，較多地停留在學(xué)校教師所要求、所布置的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。 (二)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系 我們調(diào)查了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，通過(guò)對(duì)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五年級(jí)、初級(jí)中學(xué)和一般完全中學(xué)的初二年級(jí)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很顯著的。上述結(jié)果說(shuō)明，在這些年級(jí)和學(xué)校中，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)存在著密切聯(lián)系

11、。 (三)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較 各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然有所提高，但沒(méi)有達(dá)到高年級(jí)的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因，譬如說(shuō)小學(xué)生的預(yù)、復(fù)習(xí)比中學(xué)生普遍，有可能是小學(xué)學(xué)科少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師督促得多，而中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)無(wú)余力，或?qū)W校不要求這么做，或中學(xué)生自以為不需要這樣做。其次，中小學(xué)生可能對(duì)我們調(diào)查中的各個(gè)問(wèn)題的了解也不盡相同。 三個(gè)年級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，初二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較小學(xué)五年級(jí)和高一年級(jí)要差。原因在哪里呢?是否學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中年級(jí)的學(xué)習(xí)要求? (四)男女學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較 在學(xué)習(xí)的積極性和經(jīng)常性上，女生表現(xiàn)得比男生好；在其他方面，

12、兩者一般還是相近的。這與我們大家平時(shí)的認(rèn)識(shí)相一致，與男女生本身的特點(diǎn)相符。 (五)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)程度、年齡特點(diǎn)，及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們?cè)谶@方面的研究?jī)H是個(gè)起步，有許多問(wèn)題值得大家去作深入探討。譬如，究竟怎樣的學(xué)習(xí)方法才稱得上是良好的?課前預(yù)習(xí)是否有必要?它的效果如何?課堂記筆記是否好?對(duì)這些問(wèn)題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商榷的，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級(jí)之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等，廣大教師可以根據(jù)自

13、己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生用的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。 (六)幾點(diǎn)說(shuō)明 (1)本調(diào)查的設(shè)計(jì)尚有欠缺之處，尤其是問(wèn)卷中，個(gè)別項(xiàng)目分類不夠清晰，題意容易混淆，給結(jié)果分析帶來(lái)一定的困難，并可能在某種程序上影響調(diào)查結(jié)果的可靠性，盡管這種可能的影響存在，但由于該調(diào)查的樣本規(guī)模甚大，且取樣的代表性較好，作為一個(gè)趨勢(shì)而言，它還是可以置信的。 (2)調(diào)查的每一組問(wèn)題中都有一個(gè)“其他”類，”其他”類的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，由2、3到6、2，在統(tǒng)計(jì)中都把這部分人數(shù)舍去。(3)本調(diào)查內(nèi)容多，而篇幅有限，因此，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)資料不作更詳細(xì)的分析，并刪除了眾多的圖表。 五、小

14、結(jié) 本研究是對(duì)全市(包括市區(qū)和郊區(qū))中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重于了解中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為全市中小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。 【評(píng)析】這篇報(bào)告應(yīng)該說(shuō)是一篇比較規(guī)范、水平較高的調(diào)查報(bào)告。其優(yōu)點(diǎn)有三：一是選題好。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是以前沒(méi)被注意，亟待研究和提高水平的問(wèn)題，也是深化教學(xué)改革提高教學(xué)效益的突破口之一。二是結(jié)構(gòu)合理，通俗明白。報(bào)告中的各個(gè)部分，條理清晰，論述得當(dāng)，尤其是方法和結(jié)果兩部分寫得既具體明白又科學(xué)，很值得我們學(xué)