最后一片葉子說課稿(共4頁)

1、最后一片葉子說課稿青島外事學(xué)校 井源【教材分析】最后一片葉子選自人教版省編中職語文教材第一冊(cè)第三單元，單元主題是“彈奏生命的樂章”。生命是一曲跌宕起伏的樂章，它最動(dòng)人的旋律是希望，最強(qiáng)勁的音符是信念。生命因信念而堅(jiān)強(qiáng)，一片葉子也許就是全部的希望；生命因付出而高尚，一幅杰作既然能延續(xù)一個(gè)生命，它閃耀的必定是最美的人性光芒。最后一片葉子講述的是一個(gè)用生命來支撐生命的故事，落魄一生的老畫家貝爾門用對(duì)瓊西生命的誓死捍衛(wèi)，使自己的人生獲得真正意義上的救贖，奏響了藝術(shù)與生命艱難融合的樂章。【學(xué)情分析】這篇小說最吸引我們學(xué)生的地方，是它構(gòu)思巧妙的情節(jié)，是出乎意料之外、又在情理之中的結(jié)尾。學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們

2、能領(lǐng)會(huì)到故事的新奇和情感的真摯，但他們的生活閱歷讓他們很少去思考文字背后的思想和精神。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就不要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行過深過細(xì)的剖析，而將主要精力放在發(fā)掘生活體驗(yàn)、激發(fā)閱讀興趣上，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人生，培養(yǎng)人文情懷。【教學(xué)目標(biāo)】一、 賞讀文本：理解“最后一片葉子”的內(nèi)涵；二、 關(guān)注生活：尋找平凡人們的美好品質(zhì)；三、 反思自我：學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，善待他人。【教學(xué)方法】本課采用對(duì)話式教學(xué)法來組織教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)話，在教師、學(xué)生、文本和作者這四者之間達(dá)到視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。 【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是情境導(dǎo)入、走近作者、賞讀文本、關(guān)注生活、反思自

3、我和布置作業(yè)。一、 情境導(dǎo)入用送給佳木斯市最美女教師張麗莉的一首小詩來導(dǎo)入新課： 你的奮力一推，護(hù)住了兩個(gè)花季少年。 愛要多么深沉，才能放棄自己的盛開；心要多有力量，才敢用生命與死神做交易！你用輝煌的飄零，給了我們溫暖的啟示，你的雙腿也許不能再站起，你的精神卻永遠(yuǎn)屹立！張麗莉老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，自己是一朵“美麗的茉莉花”，就在今年的5月8日，她用自己的馨香感動(dòng)了中國，她用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)真理：小人物有大情懷。二、走近作者授課內(nèi)容：簡要了解作家歐·亨利的生平經(jīng)歷、藝術(shù)成就和代表作品等。學(xué)生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)，當(dāng)堂演講，向同學(xué)介紹自己所了解的歐·亨利。教師活動(dòng)：教師明確這樣幾個(gè)要

4、點(diǎn)：對(duì)他的贊譽(yù)（美國生活的幽默百科全書）、他的藝術(shù)特色（“含淚的微笑”），代表作品（麥琪的禮物、警察與贊美詩）；和他的格言“人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，而抽噎占了其中絕大部分?！币源藖砝鼘W(xué)生與作者的距離，走進(jìn)作者的小說世界。三、賞讀文本授課內(nèi)容包含了三個(gè)步驟：講述意外中的情理、感悟貧窮中的善良、品味辛酸中的幽默。（一）講述意外中的情理1、用簡潔的語言概括小說的主要故事情節(jié)。2、思考：為什么用“最后一片葉子”做小說的題目？教學(xué)設(shè)想：學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化感知。（二）感悟貧窮中的善良。1、畫家們居住的“胡同”，有什么顯著的特點(diǎn)？2、這么惡劣的環(huán)境，為什么卻有畫家認(rèn)為它有優(yōu)越性？這說

5、明什么問題？3、課文中還有哪些情節(jié)可以看出畫家們生活困窘、一貧如洗？4、課文中寫了三位畫家，分別是貝爾門、瓊西和蘇，你認(rèn)為誰是本文的主人公，理由是什么？ 貝爾門：他是否是個(gè)失敗的畫家？ 瓊西：一片葉子為什么能夠挽救瓊西的生命？蘇：倘若在你身邊就有這樣三個(gè)人，你最愿意跟誰做朋友？教學(xué)設(shè)想：教師與學(xué)生對(duì)話，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問題。（三）品味辛酸中的幽默授課內(nèi)容：通過品味語言，鑒賞歐·亨利小說“含淚的微笑”這一藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行交互式共享。學(xué)生活動(dòng)：選擇自己最欣賞的一兩個(gè)句子，反復(fù)朗讀，品味賞析，然后交流討論，各抒己見。教師活動(dòng)：既要放得開，給予

6、學(xué)生充分的展示空間，又要收得攏，對(duì)主題進(jìn)行延伸。在鑒賞過語言之后，安排幾個(gè)學(xué)生表演提前編排好的課本劇，通過繪聲繪色的描摹，學(xué)生們會(huì)對(duì)人物與主旨有更加深切的理解。四、關(guān)注生活 授課內(nèi)容：尋找生活中的“貝爾門”。學(xué)生活動(dòng)：舉辦一次小型的故事會(huì)，將自己所知道的“小人物、大情懷”講給大家聽：青州市軍官沈星勇救落水兒童不幸犧牲，青島小伙張鵬只身入海救起父女兩人，鎮(zhèn)江最美女護(hù)士周好主動(dòng)救援路邊遭遇車禍的傷者，小悅悅事件中將孩子抱到路邊的陳賢妹教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并加以深化。五、反思自我授課內(nèi)容：以小悅悅事件中，那十八個(gè)見死不救的路人所表現(xiàn)出的冷漠為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白，生活中不僅有陽光，還有陰影，教給學(xué)生不僅向往著真善美，也要有面對(duì)假惡丑的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)別人陷入困境的時(shí)候，你愿不愿意