高中地理教學資源網(wǎng)網(wǎng)站設計方案

1、“高中地理教學資源網(wǎng)”網(wǎng)站設計方案【課程資訊·精品資源·咨詢服務·科研平臺】一、需求分析：“為了中華民族的復興！為了每位學生的發(fā)展！”是目前基礎教育課程改革綱要的基本理念，培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。新一輪課改就是希望通過改革基礎教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；A教育課程改革綱要提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富于個性的學習。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動

2、性、能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學習方式（教學方式）的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務，學生學習方式（教學方式）的的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關系到我們的教育質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。而在信息時代，學生的自主學習、協(xié)作學習、探究學習往往離不開網(wǎng)絡資源，廣大教師的也需要在網(wǎng)絡環(huán)境

3、下尋求幫助，目前在高中新課標的實踐初期，廣大高一的任課教師都感到困惑，沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡資源，沒有相互間的交流、研討，因而創(chuàng)建一個以新課程為主線的資源平臺、交流平臺迫在眉睫！二、目標定位：網(wǎng)站的目標定位：做國內(nèi)最好的地理課程資源與應用研究，做教師最可靠的事業(yè)伙伴和利益共同體。網(wǎng)站的主題詞：資源、開發(fā)、應用、有效性、共享與發(fā)展。網(wǎng)站的功能定位：課程資訊、精品資源、咨詢服務、科研平臺。網(wǎng)站的建站理念：共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源。本網(wǎng)站是面向廣大地理教師和學習者的開放型地理教育資源網(wǎng)站，網(wǎng)站的宗旨是師生“共創(chuàng)資源環(huán)境，共享智慧資源”。網(wǎng)站的價值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實”，實現(xiàn)變“消費式”資源建設模

4、式為“產(chǎn)出式”建設模式，充分發(fā)揮教師和學習者在教與學過程中所具備的巨大創(chuàng)造力和潛藏的作用，真正做到“全省老師共創(chuàng)教學資源庫”，創(chuàng)設一種與國內(nèi)外專家、教授、教師、學習者在網(wǎng)上對話、交流的學習環(huán)境，跨時空搭建巨大的人網(wǎng)，共享智慧資源。方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。三、功能欄目：該網(wǎng)站的服務對象主要是地理教師、高中學生、教研人員、專家學者、研究機構(gòu)及有關人士。該網(wǎng)站除了提供大量優(yōu)質(zhì)的課程資源，也為教師教學和學生學習提供咨詢服務，構(gòu)建一個科研、教學、學習相結(jié)合，資源、互動、展示相結(jié)合的網(wǎng)站平臺。為此，該網(wǎng)站設置了以下幾大欄目： ·課程建設：主要是針對新課程標準、課標解讀

5、、內(nèi)容體系、課程探討及其相關內(nèi)容，為廣大教師理解新課程標準、課程理念及課程歷史發(fā)展情況提供幫助。針對教師專業(yè)發(fā)展的具體需要，提供了專家報告、研修學習等資料。該欄目爭取做到專家引領下的建設與實踐。 ·教學在線：提供教學資源、范例參考、方法借鑒、案例學習等服務。(1)目前教材資源是多版本并用的格局，但教材不再是教學范本而是有效支持教師進行創(chuàng)造性實踐的教學資源。因此，該欄目更需要得到廣大教師(尤其是骨干教師)的參與和支持。教學資源既有多種形式(如文本、圖片、視頻、音頻等素材)，也有教學軟件、網(wǎng)站資源等。(2)為廣大教師發(fā)布、交流自己的實踐經(jīng)驗、教學案例等提供空間支持和技術服務，也幫助教師借

6、鑒和學習更多成功案例、精品資源等，從而更有效地實施教學。這既能保證資源的有效利用，又能保證優(yōu)質(zhì)資源的生成渠道得以通暢，使資源建設可持續(xù)地進行。更為重要的是，教師與網(wǎng)站、教師與教師之間有交流經(jīng)驗和展示成果的機會，這滿足教師謀求發(fā)展和進步的基本需要，每位教師通過建立個人專輯和資源提交等方式參與網(wǎng)站建設，體現(xiàn)網(wǎng)站資源的原創(chuàng)共用、共建共享、可增值再生的發(fā)展思路。(3)提供教改信息、校本教研、校際合作、區(qū)域(連片)教研等研究和學習資料，為教師更有效地理解并參與各類教研活動提供參考，為地理教學研究人員、學科教研組、骨干教師提供交流與研討的機會。 ·學習評價：該欄目針對學習評價和課程評價而設置的各

7、項內(nèi)容，旨在引導和研究評價活動的健康、有序、有效地進行。(1)學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織和進行教學實踐的重要內(nèi)容，它對學生的有效學習和情感價值觀的正確形成有著十分重要作用，總結(jié)性評價(如考試)則是引導課程發(fā)展方向的重要依據(jù)。(2)針對學生有效進行地理課程學習設置的學習園地欄目，既有專題學習資源的開發(fā)與利用，又有方法經(jīng)驗、案例學習等學習上的指引。這里倡導學生在參與課程資源的建設與應用過程中學習技術和形成技能。(3)本欄目試圖對學生典型作品、考試試題進行分析研究，對過程性評價、各種考試(期末考、會考、高考等)進行探索和研究，從而找到適合地理課程發(fā)展的評價措施和操作依據(jù)。 ·

8、;教研博客：包括高中地理課程研究、教法研討、精品資源推薦、展示個人風采等的互動社區(qū)。方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。 ·專題欄目：包括課程內(nèi)容，教學資源，組織實施，課程評價。從課程結(jié)構(gòu)(課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價)的角度，對網(wǎng)站欄目的內(nèi)容進行歸類和劃分，方便用戶從整體上了解和把握網(wǎng)站資源的分布情況，以便更加有效地開發(fā)和利用這些資源。·會員主頁：本站最大的特色是通過給會員提供主頁模版和空間，讓會員輕松建立自己特色主頁，把教師、學生的積極性充分調(diào)動起來，形成各具風格的專題主頁。附欄目結(jié)構(gòu)設計：網(wǎng)站名稱一級欄目二級欄目內(nèi)容描述高中地理教學資源網(wǎng)1

9、課程建設課標研讀課程標準全文，課程性質(zhì)，課程價值，課標解讀，課程內(nèi)容標準框架(基礎模塊，選修模塊)。課程探討課程理念，信息素養(yǎng)論，專家觀點，學術爭論，內(nèi)容街接，課程內(nèi)容的改進與完善。專家報告專家報告，教師專業(yè)研修，教育教學技能學習，教學研究與交往能力，教學理念更新，理論學習。2教學在線教改動態(tài)新課標下的地理課教學實踐，先進教育理念與實踐，前沿研究，改革措施。教學資源教材文本、教學參考、配套光盤資料等；教學計劃，教學軟件，專業(yè)資源網(wǎng)站、圖書、報刊、錄像等。同步教學教材使用方法，教學資源的開發(fā)與利用研究，系統(tǒng)的教學設計；成功經(jīng)驗，教學方法與教學模式探索。精品資源具有代表性的教學案例，示范課例，精品

10、項目；教師教育敘事案例，總結(jié)與反思?？蒲锌煊嵧扑]科研成果，校本教研，校際合作，區(qū)域性教研，網(wǎng)絡研討活動，人力資源開發(fā)。3 學習評價學習園地學生學習模塊，專題學習網(wǎng)站，學習檔案；支持學生研究性學習，綜合實踐活動等信息平臺。典型作品學生的典型地理作品、項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的作品評價及分析研究。試題集粹有價值的、代表性的各類測驗題目、考查題目、訓練題目，在線考試系統(tǒng)。評價藝術評價內(nèi)容與評價方式，學生成長檔案袋，評價標準與評價量規(guī)等過程性評價研究；考試內(nèi)容、類型(如期末考、會考、高考)、方式、組織實施等總結(jié)性評價研究。4 教研博客課題在線信息表征能力研究：利用媒體技術來表達意愿、對知識理解的表達能力的

11、培養(yǎng)研究；網(wǎng)絡交流與合作，網(wǎng)絡人際交往行為與現(xiàn)象的研究；網(wǎng)絡學習的特點與作用，文化性、藝術感、教育性、趣味性。課程研究不同版本教材在新課標指引下的課程研討，包括教材處理，教學活動的開展等。教法研討傳統(tǒng)教學、計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學等各種教學方式的交流。研修中心資訊在線(教學經(jīng)驗交流與學習，課改動態(tài))；問題研習(實踐問題的集體研討與解決)；特色項目(校本課程開發(fā)，校際合作項目等)；比較研究(國外地理課程建設)；他山之石(其他學科教學成功經(jīng)驗)。方案范文無法思考和涵蓋全面，最好仔細瀏覽后下載使用。專 題 欄 目課程內(nèi)容，教學資源，組織實施，課程評價。會員主頁教師、學生的專題主頁四、技術要求：平臺既

12、有設置欄目(大類、小類)的功能，又有專題管理的功能。對不同用戶設置不同的操作權限，系統(tǒng)管理員對平臺框架、欄目內(nèi)容、用戶信息、信息資料等實現(xiàn)集中管理，欄目管理員可以對其中內(nèi)容實現(xiàn)靈活的編輯操作和分類管理。·權限管理：管理員可以靈活調(diào)整各欄目設置，可以指定由某注冊用戶(欄目管理用戶)對某些欄目內(nèi)容進行編輯管理。欄目管理用戶利用帳號、密碼登錄之后，可以對相應欄目的內(nèi)容進行輸入、修改、刪除等操作，但不能更改平臺的欄目結(jié)構(gòu)。 ·信息管理：欄目管理用戶在輸入內(nèi)容時，可以為所編輯的內(nèi)容選擇欄目及所屬專題。這樣所錄入的內(nèi)容就可以歸類到相應欄目，同時在相關專題內(nèi)也創(chuàng)建了鏈接操作。 ·資源提交：在用戶提交網(wǎng)站資源時，對于素材類的內(nèi)容(如圖片、文本等)或?qū)W科知識類的內(nèi)容，需要利用具有元數(shù)據(jù)規(guī)范的標準處理模塊進行數(shù)據(jù)篩選和收集；對于非結(jié)構(gòu)化資源(例如專題網(wǎng)站、軟件、文件等)可采用模板工作法、向?qū)苫蛘叽矸盏确绞教幚怼?#183;激勵機制：網(wǎng)站采用個性化定制方式，每位注冊用戶可以自行定義自己的個人專輯，即選