新世紀(jì)版五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析及有關(guān)問題探討ppt課件

1、新世紀(jì)版五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)新世紀(jì)版五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析及有關(guān)問題討論教材分析及有關(guān)問題討論主講主講: :黃清柱黃清柱2019.32019.3一、有關(guān)問題討論一、有關(guān)問題討論(一一)五上期終考情況。五上期終考情況。1、全縣成果情況：、全縣成果情況：學(xué)年學(xué)年初報初報表數(shù)表數(shù)赴考赴考人數(shù)人數(shù)赴考赴考率率% %A級級人數(shù)人數(shù)A A級率級率% %B B級級人數(shù)人數(shù)B B級率級率% %C C級級人數(shù)人數(shù)C C級率級率% %D D級人級人數(shù)數(shù)D D級級率率% %684768476791679199.2099.205234523477.0777.0779279211.6611.665085087.482

2、722724.014.012、試卷命題的思索、試卷命題的思索注重根底性與過程性。注重根底性與過程性。注重探求性與自主性。注重探求性與自主性。注重估算認(rèn)識的調(diào)查。作為處理問題的戰(zhàn)注重估算認(rèn)識的調(diào)查。作為處理問題的戰(zhàn)略略注重數(shù)學(xué)思想方法的調(diào)查。如轉(zhuǎn)化、化歸、注重數(shù)學(xué)思想方法的調(diào)查。如轉(zhuǎn)化、化歸、猜測嘗試、列表法、逆向思索等。猜測嘗試、列表法、逆向思索等。A級率級率90%以上者以上者:19所所(完小完小)； C級率級率30 %以上以上7所所其中其中3所所40%以上以上，19-6， 31-10， 16-6， 9-4， 10-4， 8-3， 23-7。3、應(yīng)加強以下幾個方面、應(yīng)加強以下幾個方面加強對知識

3、生成過程的體驗。表達(dá)在加強對知識生成過程的體驗。表達(dá)在一一2小題：找因數(shù)、找公因數(shù)有脫漏；小題：找因數(shù)、找公因數(shù)有脫漏；一一6小題：小題： 。 。 。 。 。 12 23 3 第第10個圖形一共由個圖形一共由 個點組成個點組成 。四四3題：分割不完全，圖與分?jǐn)?shù)不對應(yīng)題：分割不完全，圖與分?jǐn)?shù)不對應(yīng)將右圖分成三部分將右圖分成三部分各占幾分之幾各占幾分之幾建議：建議：給足探求的時空，表達(dá)學(xué)生的主體性。給足探求的時空，表達(dá)學(xué)生的主體性。留意探求方法的引導(dǎo)：如留意探求方法的引導(dǎo)：如寫出下面各數(shù)的全部因數(shù)。寫出下面各數(shù)的全部因數(shù)。12的因數(shù)：的因數(shù)：1、12、2、6、3、418的因數(shù)：的因數(shù)：1、18、2

4、、9、3、627的因數(shù)：的因數(shù)：1、27、3、9、12和和18的公因數(shù)：的公因數(shù)：1、2、3、618和和27的最大公因數(shù)：的最大公因數(shù)：9這樣有序不反復(fù)不脫漏，但需求時間與耐心。終身受用 易混知識加強直觀感受與聯(lián)絡(luò)比較。如易混知識加強直觀感受與聯(lián)絡(luò)比較。如選擇題：有選擇題：有15個桃子共個桃子共4千克，平均分給千克，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到個小朋友，每個小朋友分到 個桃子，個桃子，每個小朋友分到每個小朋友分到 千克桃子。千克桃子。 學(xué)生對個數(shù)與質(zhì)量分不清。選錯的較多。學(xué)生對個數(shù)與質(zhì)量分不清。選錯的較多。書P40 加強處理問題戰(zhàn)略指點。參照物，如圖形加強處理問題戰(zhàn)略指點。參照物，如圖形

5、的估計，可以用化曲為直方法。的估計，可以用化曲為直方法。 列表法，如雞兔同籠問題?；瘹w思想的浸列表法，如雞兔同籠問題?；瘹w思想的浸透，組合圖化為簡單圖形。數(shù)形結(jié)合戰(zhàn)略。透，組合圖化為簡單圖形。數(shù)形結(jié)合戰(zhàn)略。一瓶墨水的一瓶墨水的4/7，一瓶墨水的，一瓶墨水的3/5，誰多？，誰多？ 轉(zhuǎn)化法，用轉(zhuǎn)化思想把轉(zhuǎn)化法，用轉(zhuǎn)化思想把4/7，3/5化為小數(shù)。化為小數(shù)。猜測嘗試法。估計法如以下圖。猜測嘗試法。估計法如以下圖。 函數(shù)思想。如上圖：函數(shù)思想。如上圖：T一樣，一樣，V貨車快，貨車快，S貨貨車多。再如車多。再如 9=1+8=2+7=3+6=4+5天橋 客車50千米/時天橋 貨車70千米/時新店樂場哪件衣

6、服降得多？請經(jīng)過計算來闡明。哪件衣服降得多？請經(jīng)過計算來闡明。原價：原價：150元元現(xiàn)價：現(xiàn)價：132元元 圖圖略略原價：原價：80元元現(xiàn)價：現(xiàn)價：65元元圖圖略略二二由六年級期考試題引起的思索：由六年級期考試題引起的思索：這樣的標(biāo)題，他以為該怎樣解答？這樣的標(biāo)題，他以為該怎樣解答？現(xiàn)價與原價的比率或原價現(xiàn)價與原價的比率或原價-現(xiàn)價與原價的比率現(xiàn)價與原價的比率-結(jié)果小數(shù)、分?jǐn)?shù)結(jié)果小數(shù)、分?jǐn)?shù)可以或百分?jǐn)?shù)通常用百分?jǐn)?shù)可以或百分?jǐn)?shù)通常用百分?jǐn)?shù)新舊對比他能悟出什么？新舊對比他能悟出什么？ 舊的偏重結(jié)果的呈現(xiàn)缺乏必要性；新舊的偏重結(jié)果的呈現(xiàn)缺乏必要性；新的偏重過程的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的必要性。的偏重過程的呈現(xiàn)與

7、學(xué)習(xí)的必要性。 舊的采用表達(dá)式靜態(tài)的舊的采用表達(dá)式靜態(tài)的-對概念的闡明；對概念的闡明；新的采用互動式動態(tài)的新的采用互動式動態(tài)的-思索與交流。思索與交流。 舊的可以說是以成人的角度來思索在消舊的可以說是以成人的角度來思索在消費費，為了便于統(tǒng)計，為了便于統(tǒng)計；新的是學(xué)；新的是學(xué)生的現(xiàn)實來引入，由學(xué)生自主探求、互動生的現(xiàn)實來引入，由學(xué)生自主探求、互動交流來構(gòu)建概念交流來構(gòu)建概念三三關(guān)于自主探求的問題關(guān)于自主探求的問題-如何了解書上提供的多種算法如何了解書上提供的多種算法或戰(zhàn)略的意圖或戰(zhàn)略的意圖1、有序陳列法2、嘗試調(diào)數(shù)法3、折中嘗試法略他是一法一法地他是一法一法地教呢？教呢？還是先讓學(xué)生自還是先讓學(xué)

8、生自主探求后，交流主探求后，交流分享構(gòu)成一定的分享構(gòu)成一定的數(shù)學(xué)思想方法？數(shù)學(xué)思想方法？案例鏈接四四關(guān)于課堂教學(xué)的小結(jié)問題關(guān)于課堂教學(xué)的小結(jié)問題 教材呈現(xiàn)的根本表達(dá)方式：教材呈現(xiàn)的根本表達(dá)方式：“問題情境問題情境-建立模建立模型型-解釋與運用。解釋與運用。 這里的模型指什么？如何建立？是教師裝上的還是這里的模型指什么？如何建立？是教師裝上的還是學(xué)生自我構(gòu)建？學(xué)生自我構(gòu)建？ 模型有表述出來與沒有表述出來有什么區(qū)別？模型有表述出來與沒有表述出來有什么區(qū)別？ 像剛剛像剛剛的三種方法。的三種方法。中渡河，中渡河，奇數(shù)次奇數(shù)次-北；偶數(shù)次北；偶數(shù)次-南。要不要小結(jié)？還有一個南。要不要小結(jié)？還有一個數(shù)除以

9、分?jǐn)?shù)的算法要不要小結(jié)？數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算法要不要小結(jié)？ 有人說：新課改課堂教學(xué)不要小結(jié)，理由有人說：新課改課堂教學(xué)不要小結(jié)，理由是書上沒結(jié)語。是書上沒結(jié)語。 究竟要不要小結(jié)？究竟要不要小結(jié)？五五關(guān)于左右問題關(guān)于左右問題一上教師用書一上教師用書P82：由于教學(xué)的對象是：由于教學(xué)的對象是一年級的學(xué)生，因此在確定情境圖中物一年級的學(xué)生，因此在確定情境圖中物品或者人物左右的位置時，本書都以察品或者人物左右的位置時，本書都以察看者為規(guī)范來確定左右看者為規(guī)范來確定左右除情境圖中有除情境圖中有特殊的闡明特殊的闡明。 1號的右邊有號的右邊有3、8、6、2、9號；號； 1號的左邊有號的左邊有5、4、7、10號。號。

10、 1號在號在3號的左邊；號的左邊； 1號在號在5號的右邊。號的右邊。右右左左我的左邊有誰？左邊有誰？右關(guān)于學(xué)生使計算器的問題運用計算機后的反映。報刊上中學(xué)教師如此說：物理考試發(fā)現(xiàn) : 83.5100有80%多的人用計算器計算。我縣一位非數(shù)學(xué)科的中學(xué)教師說：數(shù)學(xué)考試可以用計算器還好，物理、化學(xué)等學(xué)科考試需求計算的那就“慘了。多數(shù)教研員或教師建議：期終考試不要用計算器國外運用計算器的反映：教師用書：“計算器的作用不僅在于可以進(jìn)展復(fù)雜的運算，更重要的是借助計算器學(xué)生可以處理更為實踐的問題、探求更加富有挑戰(zhàn)性的規(guī)律。學(xué)生何時可用計算器？期終考不用，平常教師自定。二、新世紀(jì)五年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析數(shù)與

11、代數(shù)第一單元 分?jǐn)?shù)乘法第三單元 分?jǐn)?shù)除法第四單元 分?jǐn)?shù)混合運算第六單元 百分?jǐn)?shù)空間與圖形第二單元 長方體一第四單元 長方體二統(tǒng)計與概率第七單元 統(tǒng)計扇形統(tǒng)計圖中位數(shù)、眾數(shù)綜合運用數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)與購物一教學(xué)的主要內(nèi)容二教材的編寫特點在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，注重結(jié)合操作活動和圖形言語對分?jǐn)?shù)乘除法意義及百分?jǐn)?shù)意義的了解，注重運用分?jǐn)?shù)運算及百分?jǐn)?shù)處理實踐問題。 在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，注重經(jīng)過操作活動認(rèn)識長方體、正方體及其外表積和體積，開展空間觀念。 在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中，注重結(jié)合現(xiàn)實素材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐情況，選擇適宜的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量描畫數(shù)據(jù)。 已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分?jǐn)?shù)加減法

12、處理簡單的實踐問題第一單元 分?jǐn)?shù)乘法本單元的主要內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘整數(shù)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)處理簡單的實踐問題后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容本冊分?jǐn)?shù)除法及運用分?jǐn)?shù)的混合運算處理簡單的實踐問題三各單元內(nèi)容引見與教學(xué)建議結(jié)合圖形言語，了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義探求分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，了解算理在多個活動的根底上總結(jié)計算方法1.結(jié)合操作活動和圖形言語，探求并了解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法。 圖形言語數(shù)形結(jié)合數(shù) 加法 乘法開展“涂一涂的活動。借助圖形言語和分?jǐn)?shù)的意義了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。每個蘋果平分為兩份，那么6個1/2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義處理簡單的實踐問題2.結(jié)合操作活動和圖形言語，探求并了解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法。 由古代名題引

13、入，引導(dǎo)學(xué)生獲得初步感受在“折一折活動中，借助圖形言語，領(lǐng)會“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步探求分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理。 在練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的計算技藝，留意防止過于繁瑣的計算。3.結(jié)合操作活動和圖形言語，探求并了解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法。 1、利用遷移。2、適當(dāng)補充習(xí)題并歸類概括，3、到達(dá)根據(jù)算式涂與看圖列算式結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境領(lǐng)會分?jǐn)?shù)乘法的運用，逐漸提高學(xué)生運用知識處理實踐問題的才干。4.將運用與計算嚴(yán)密結(jié)合，領(lǐng)會分?jǐn)?shù)乘法與實踐生活的聯(lián)絡(luò)。 已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容五年級上冊分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法處理有關(guān)簡單的問題本冊分?jǐn)?shù)乘法處理有關(guān)簡單的問題第三單元 分?jǐn)?shù)除法本單元的主要內(nèi)容倒數(shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

14、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)處理有關(guān)簡單的問題后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容本冊分?jǐn)?shù)混合運算處理有關(guān)的簡單的實踐問題 在操作中領(lǐng)會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。在涂一涂、算一算的活動中，探求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，了解算理。在充分體驗的根底上歸納算。多角度多方式探求算法1.結(jié)合操作活動和圖形言語，探求并了解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法。 舊舊1、知識構(gòu)造、知識構(gòu)造乘乘-除除2、直觀演示、直觀演示3、為教師的教而呈現(xiàn)教材、為教師的教而呈現(xiàn)教材4、結(jié)論直接給給予、結(jié)論直接給給予新新1、學(xué)生在活動中學(xué)知識、學(xué)生在活動中學(xué)知識2、直觀操作現(xiàn)時不是演示、直觀操作現(xiàn)時不是演示親歷知識親歷知識3、為學(xué)生的學(xué)而呈現(xiàn)教材、為學(xué)生的學(xué)而呈現(xiàn)教材4、活動、活

15、動-察看察看-發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)符合認(rèn)知規(guī)律符合認(rèn)知規(guī)律在“分一分的活動中，領(lǐng)會一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義 。借助圖形直觀了解“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。 在“畫一畫的活動中，進(jìn)一步了解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方。在充分體驗的根底上歸納算。察看 、比較、分析從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊涵的規(guī)律1.結(jié)合操作活動和圖形言語，探求并了解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法。 P28除法意義與圖形言語除數(shù)是整數(shù)到分?jǐn)?shù)特殊到普通嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過程舊新新1、由分物到分線段圖了解算理、由分物到分線段圖了解算理2、多樣而充分、多樣而充分3、算法來自于學(xué)生的體驗、發(fā)現(xiàn)、歸納、算法來自于學(xué)生的體驗、發(fā)現(xiàn)、歸納舊：舊：1、知識構(gòu)造的演繹分析算理、

16、知識構(gòu)造的演繹分析算理2、方式單一、方式單一3、模型算法教材直接呈現(xiàn)、模型算法教材直接呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，必要時可以結(jié)合線段圖協(xié)助學(xué)生了解。允許學(xué)生用多種方法處理問題，鼓勵學(xué)生用方程處理這樣的實踐問題。2、鼓勵用方程處理分?jǐn)?shù)除法的簡單實踐問題 1、獲取信息提出問題，2、自主探求獨立處理，3、多種戰(zhàn)略交流分享用多種戰(zhàn)略協(xié)助學(xué)生理清思緒，分析數(shù)量關(guān)系3.在練習(xí)過程中，提高學(xué)生處理實踐問題的才干 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，用不同的方法與戰(zhàn)略處理實踐問。方程解或算術(shù)解不作一致要求，但要加強對數(shù)量關(guān)系的分析，鼓勵學(xué)生找出問題中的數(shù)量關(guān)系，然后列出方程。運用畫圖方式協(xié)助學(xué)生

17、進(jìn)一步理清數(shù)量關(guān)系。找關(guān)鍵句寫等量關(guān)系。用份比的方式整除聯(lián)絡(luò)實踐設(shè)計問題，領(lǐng)會分?jǐn)?shù)知識在生活中的運用。已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容三年級下冊分?jǐn)?shù)意義的初步了解本冊分?jǐn)?shù)加減法分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法處理有關(guān)的簡單實踐問題 第五單元 分?jǐn)?shù)混合運算本單元的主要內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運算及其運用分?jǐn)?shù)乘法的運算律處理有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運算問題 后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容本冊百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的運用六年級上冊百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步運用1.在處理實踐問題的過程中，了解分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。 分析數(shù)學(xué)信息，明確條件和問題討論詳細(xì)的計算方法，了解分?jǐn)?shù)混合運算的順序。 適當(dāng)安排計算練習(xí)，混合運算的步驟不超越三步 處理實踐問題時，既可以列綜合算式，也可以列分步算式 與舊教材

18、比較最大的不同是：在處理與舊教材比較最大的不同是：在處理問題中學(xué)習(xí)計算。教學(xué)時：問題中學(xué)習(xí)計算。教學(xué)時：1、明確條、明確條件和問題，畫圖分析數(shù)學(xué)信息。件和問題，畫圖分析數(shù)學(xué)信息。2、放、放手讓學(xué)生自主計算。手讓學(xué)生自主計算。3、討論交流算法、討論交流算法明白運算順序。可以從舊知進(jìn)展遷移明白運算順序?？梢詮呐f知進(jìn)展遷移注重分析問題的過程，提高運用知識解 決實踐問題的才干。 指點學(xué)生嘗試用圖來表示情境中的數(shù)量關(guān)系鼓勵學(xué)生運用不同思緒的處理問題還可以從分?jǐn)?shù)意義的“份來處理比較中把握算法之間的聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)會分配律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用留意適當(dāng)補充練習(xí) 5份份6份份培育估算認(rèn)識利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)

19、系 嘗試用方程處理問題注重對結(jié)果的檢驗適當(dāng)進(jìn)展變式練習(xí)、對比練習(xí)等。 3.注重分析問題的過程，提高運用知識處理實踐問題的才干。 已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容四年級下冊小數(shù)的意義認(rèn)識方程，解簡單的方程五年級上冊分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 分?jǐn)?shù)加減法及運用本冊分?jǐn)?shù)乘除法及運用分?jǐn)?shù)混合運算及運用 第六單元 百分?jǐn)?shù)本單元的主要內(nèi)容百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化百分?jǐn)?shù)的運用處理簡單的百分?jǐn)?shù)問題后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容六年級上冊生活中的數(shù)百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步運用運用方程處理簡單的百分?jǐn)?shù)問題比的認(rèn)識比一比，領(lǐng)會引入百分?jǐn)?shù)的必要性認(rèn)一認(rèn)，了解百分?jǐn)?shù)的讀寫說一說，領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)的意義閱歷從實踐情境中籠統(tǒng)出百分?jǐn)?shù)的過程，領(lǐng)會引入百分?jǐn)?shù)

20、的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義 借助“合格率，領(lǐng)會小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性 鼓勵學(xué)生嘗試處理問題 ，了解求合格率的方法。了解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法 組織適當(dāng)?shù)木毩?xí)，防止繁雜的數(shù)據(jù)。在處理實踐問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探求分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法。 讀懂有關(guān)信息，找出與處理問題相關(guān)的信息分析數(shù)量關(guān)系鼓勵學(xué)生用方程處理問題嘗試把表格填完好。注重百分?jǐn)?shù)在實踐生活中的運用，培育學(xué)生提出問題和處理問題的才干。 已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球 第二單元 長方體一本單元的主要內(nèi)容長方體正方體的根本特征 長方體正方體的展開圖 長方體正方體的外表積 處理生活中的簡單實踐問題 后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容本冊長方體

21、正方體的體積 六年級認(rèn)識圓柱和圓錐圓柱的外表積與體積圓錐的體積 預(yù)備必要的操作資料操作活動中探求、發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征運用表格整理發(fā)現(xiàn)在處理實踐問題中穩(wěn)定方法注重實際操作，認(rèn)識長方體、正方體的特征及其展開，開展空間觀念 剪盒子的活動中，認(rèn)識展開圖。利用操作資料，領(lǐng)會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)絡(luò) 開展空間觀念注重實際操作，認(rèn)識長方體、正方體的特征及其展開，開展空間觀念 結(jié)合展開圖了解外表積的意義。探求長方體、正方體外表積的計算方法普通不歸納計算公式在處理實踐問題中靈敏運用“露在外面的面。1、以前察看物體為根底。2、探求規(guī)律。3、培育空間觀念。2 閱歷知識的構(gòu)成過程，探求并掌握長方體、正方體外

22、表積的計算方法 新舊比較：新舊比較：新的添加了兩節(jié)課的展開與折疊新的添加了兩節(jié)課的展開與折疊舊的只是這樣簡單的半頁舊的只是這樣簡單的半頁新的在圖境中添加了棱長與長方形邊長的關(guān)系新的在圖境中添加了棱長與長方形邊長的關(guān)系已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段 認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球 本冊教材 長方體正方體的認(rèn)識與外表積 第四單元 長方體二本單元的主要內(nèi)容認(rèn)識體積和容積 長方體正方體的體積 體積容積單位、實踐意義及換算 探求不規(guī)那么物體體積的丈量方法 后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容六年級 認(rèn)識圓柱和圓錐 圓柱的外表積與體積 圓錐的體積 1.在比較活動中，領(lǐng)會并了解體積和容積的意義 借助已有的生活閱歷實驗中發(fā)現(xiàn)兩個物體所占空間的大小不一樣充分感受根底上提示概念活動中進(jìn)一步領(lǐng)會體積和容積的含義2.親密聯(lián)絡(luò)生活實踐，感受體積、容積單位的實踐意義 認(rèn)一認(rèn)，初步認(rèn)識體積單位，感受長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)絡(luò)。做一做，感受體積單位的實踐大小 說一說，感受體積單位的實踐意義 3.在察看、操作中，探求長方體體積的計算方法。 類比中猜測察看中感受體積與長、寬、高都有關(guān)系操作、分析