如何進行質(zhì)量分析

1、一、整體不錯，個別班級個別時候紀(jì)律不太好,表現(xiàn)為：課間有瘋鬧、打球現(xiàn)象；個別班遲到現(xiàn)象嚴(yán)重；有的班主任經(jīng)常深入寢室，而有的過于消極；晚自習(xí)紀(jì)律需要加強；個別老師課堂紀(jì)律需要加強。要求:嚴(yán)格管理。希望班主任嚴(yán)加管理，尤其是課間。加強衛(wèi)生,分擔(dān)區(qū)要清理干凈，高一三班負(fù)責(zé)一樓水房子，做得很好。二、關(guān)于考試。1. 監(jiān)考老師態(tài)度認(rèn)真。2。 評卷很細(xì)致,問題是評后改分嚴(yán)重;有的學(xué)科進度稍慢。3。 考試成績統(tǒng)計成三個表格,各班、各學(xué)科要認(rèn)真分析。4。 任課教師要反思,查看有哪些不足，是認(rèn)識上的，還是方法上的；是配合上的，還是落實上的。班主任要查找原因，要高度重視。三、加強管理。這個月管理力度還要加大，班主任

2、要熟悉業(yè)務(wù),做到心里有數(shù)，我們要進行評比，主抓管理和教學(xué)兩條線。班主任之間要相互配合好。一、針對本次考試，我們要認(rèn)真反思。1. 數(shù)據(jù)最能說明問題，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)在某種程度上也能說明一些問題.我認(rèn)為,工作干得好，工作到位,就兩個字：負(fù)責(zé)。希望所有任課教師認(rèn)真反思,認(rèn)真交流，爭取下一步抓的實一些?？偲骄值陀?分的老師，找時間和領(lǐng)導(dǎo)溝通，共同查找原因，是知識講座不到位，還是落實功夫不夠,還是強化訓(xùn)練不夠。2。 有家長反映,有的年輕教師知識落實不夠，重點不突出，難點沒有突破。3。 班級管理要注意習(xí)慣養(yǎng)成教育。班級管理關(guān)鍵是養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任既然承擔(dān)了，挨累是必然的,但必須做好,千萬杜絕濫班的

3、出現(xiàn),班主任不能出工不出力。二、青年教師成長問題.1。 青年教師在經(jīng)驗和方法上需要進一步完善，自身必須虛心學(xué)習(xí)。2。 備課組長對青年教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，盡快幫助他們成長起來。3. 從下周開始進行“磨課”.大約用兩周時間,05年以后來我校的教師，都要參加磨課。三、工作效率與素質(zhì)問題.班主任和學(xué)校工作聯(lián)系特別多，不管誰安排的，比如整理學(xué)籍、收費,都要保質(zhì)保量完成、針對第一次考試,我們老師要引起足夠重視，這次是起點，暴露出弱點是好事，通過補救能上去。五、我們高一老師很多都有教學(xué)經(jīng)驗，善于接受新的教學(xué)思想、教學(xué)方法，怎么能通過揚棄，用在我們的學(xué)生身上呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)首先應(yīng)做到六點：1。 &#

4、160;   研讀教材是關(guān)鍵。2。     集體備課是共享。3。     編好學(xué)案是前提.4.     課堂展示是提升。5.     自主學(xué)習(xí)是靈魂.6。     綜合提高是目的。千萬不要用舊教材、舊方法來教新教材、新學(xué)生。我認(rèn)為課堂流程、課堂步驟應(yīng)該是這樣的:明確目標(biāo)讓學(xué)生自主探究-合作交流-精講點播-練習(xí)與達標(biāo)學(xué)生小結(jié)-拓展提高預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。泰戈爾說過“只有流血的手指,才能彈出

5、世間的絕唱“，只要精細(xì)研究,一定能行。新任校級干部培訓(xùn)講座                                   甘井子區(qū)教師進修學(xué)校  中教部 郭新一、什么是教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)質(zhì)量分析或稱質(zhì)量評價,是一種大型正規(guī)性考試或檢測結(jié)

6、束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見.其作用是剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，是學(xué)校強化教學(xué)管理工作的重要手段。及時進行教學(xué)質(zhì)量分析,是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足,進而拿出新的具體措施、制訂出下一步工作方案的過程，是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器”.二、我區(qū)各校質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：有1/3的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,進行有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范,

7、能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出改進措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向，通過分析,領(lǐng)導(dǎo)知道教學(xué)問題主要在哪，教師知道自己成績的不足和教學(xué)工作不足的主要原因，學(xué)生知道下一步如何有效學(xué)習(xí)。另有一部分學(xué)校每次考試后能進行質(zhì)量分析,但過程不夠規(guī)范，分析不夠具體,改進措施籠統(tǒng)，教師領(lǐng)導(dǎo)知道自己或?qū)W校教學(xué)質(zhì)量不高，在教學(xué)工作中有問題，但不知如何改。還有個別學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量分析工作重視不夠，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺問題的分析,缺有價值的建議和改進措施.三、考試的種類及作用自從有了學(xué)校教育以來，對學(xué)生的考試就接踵而來.俗話說:“考考老師的法寶，分分學(xué)生的命根”。學(xué)生的考試成績不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也反映了教師教的質(zhì)量，

8、即教師的教學(xué)質(zhì)量高低，還反映了學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的高低,考試于是就成為教學(xué)診斷不可缺少的因素,因此也被人們推崇為最過硬的檢測手段.初中學(xué)?？荚嚨姆N類按命題人員來分主要有：本校命題考試（例如月考、單元考試、期中考試),區(qū)里命題考試(例如期末考試) ， 市里命題考試（例如中考、市模擬考試）等。也可按照時間段來分：初一二的10月份（或4月）的月考，11或5月的期中考，1月或7月的期末考，對初三來說還有5月份的市區(qū)模擬考，6月末的中考等.考試的作用：不同的考試其作用不完全相同,總體上講,對學(xué)生來說，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低；給學(xué)生造成一定的壓力，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)；通過考試前的復(fù)習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容更加深入,更加

9、系統(tǒng)，達到溫故而知新的目的。對教師來說，通過考試反映出教師教的情況,從而對教師教的工作情況進行評價,同時對教師來說，也會產(chǎn)生壓力和動力，調(diào)動工作積極性。對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說,了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，方便上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)工作的的評價,給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)增加壓力，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)。是否說考試了，就可以完全起到上述作用呢？不是的,必須要通過教學(xué)質(zhì)量分析來實現(xiàn)上述目的達到上述作用。教學(xué)質(zhì)量分析的作用有哪些?誰來進行教學(xué)質(zhì)量分析？怎樣進行教學(xué)質(zhì)量分析?四、質(zhì)量分析作用：1、對試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u價，為試卷編制積累經(jīng)驗，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和題庫精選試題提供依據(jù)。2、充分地利用考試提供

10、的信息，為改進教學(xué)和教學(xué)管理提供依據(jù)。3、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思總結(jié),調(diào)整學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.4、教學(xué)管理人員通過試卷分析可以對教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平進行監(jiān)控與評估。五、質(zhì)量分析責(zé)任人1、月考、單元考試-學(xué)生、任課教師、班主任2、期中考試 -學(xué)生、任課教師、班主任、年部主任3、市區(qū)統(tǒng)一命題的考試 -學(xué)生、任課教師、備課組長、年部主任、班主任、教學(xué)校長等六、如何進行教學(xué)質(zhì)量分析(一）教學(xué)質(zhì)量分析主要包括哪幾方面主要從以下四個方面來進行：1、對試卷內(nèi)容的分析。包括試卷特點、難易程度、試卷是否適宜,覆蓋的知識面，知識點占的比例、重點、難點等。2、對答題情況的分析。包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和實例分析

11、。目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析廣泛采用的是傳統(tǒng)的試卷分析方法，即:計算平均分、及格率、優(yōu)秀率、名次及它們的變化,劃分分?jǐn)?shù)段、統(tǒng)計各段人數(shù),計算各段人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比等。實踐證明,這些傳統(tǒng)的試卷分析方法只是對試卷的初步分析，還應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例。實例分析中,應(yīng)包括每一試題答題的具體情況。3、得失分原因分析.應(yīng)包括分析得分高的原因和得分低的原因。通過分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩方面的經(jīng)驗,并找出存在的問題及剖析產(chǎn)生這些問題的原因。4、教學(xué)建議及措施。根據(jù)以上三方面的分析，提出改進教學(xué)工作的建議和解決存在問題的措施。   試卷分析，應(yīng)該做到,一是真實具體。所列數(shù)據(jù)不論是抽樣的還

12、是整體的都要準(zhǔn)確；所舉實例要典型具體，應(yīng)體現(xiàn)大部分學(xué)生答題情況.二是突出重點，對試卷內(nèi)容和試卷中出現(xiàn)的問題的原因，應(yīng)抓住重點,突出關(guān)鍵所在。提建議和解決問題的措施,應(yīng)從實際出發(fā)，抓住共性,突出重點.三是注重實效。進行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題,因此應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，對查找出的問題應(yīng)該持積極的態(tài)度進行解決。（二)學(xué)生如何做試卷分析在每次考試之后,建議學(xué)生自己進行質(zhì)量分析，以此來幫助學(xué)生進行自我反思與評價，提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評價的能力。1、逐題進行失分分析分析失分原因。教師可以先讓學(xué)生自己對照錯題嘗試再做一遍，對于能做出的，要分析為什么考場沒有做出，對于不能做出的，

13、把與這些錯題相關(guān)的知識點復(fù)習(xí)一遍，然后再做.學(xué)生訂正完錯誤后，要查找失分原因，并列表進行統(tǒng)計例如： 學(xué)科：                錯誤題號分值 得分考察知識概念不清不會應(yīng)用粗心失誤考試時心態(tài)不佳時間不足沒做完其它                 

14、60;   2、個人學(xué)習(xí)狀況分析：(1）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。如努力程度、主動情況、課程興趣、學(xué)習(xí)毅力等.有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入,不能較好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的學(xué)生對某些學(xué)科不感興趣，或和老師相處不好，就不去努力學(xué)習(xí)這些科目,不去做有關(guān)習(xí)題.（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面.如是否主動學(xué)習(xí)、是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.有的學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí),有的不主動向老師或同學(xué)提問題、討論問題；有的考前沒有全面復(fù)習(xí)、整理；有的考生復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容偏差較大。（3）情緒和心理及身體狀態(tài)方面。如考試緊張、考試心態(tài)調(diào)整不好、考前發(fā)生了一些意外事件影響了情緒穩(wěn)定.(4)其它客觀原因,如資料缺乏、基礎(chǔ)

15、較差、考試策略的失誤(考前調(diào)整準(zhǔn)備、答題時間分配等）。3、學(xué)習(xí)改進計劃或自我提高的措施：制定趕超目標(biāo)鼓勵自己。找到失分原因，增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)方法不好的，要及時向同學(xué)、老師請教，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。(三）班主任如何進行質(zhì)量分析1、按照花名冊統(tǒng)計各科成績、總分、排名次（班級名次、全年級名次）、名次變化;各科平均分、及格率、優(yōu)秀率及上述三項指標(biāo)的年級排名和與最高值的差別等。     學(xué)號姓名數(shù)學(xué)語文英語總分班級名次班級名次變化年級名次年級名次變化備注1         

16、; 2          3          4          5                  &

17、#160;  平均分         年級名次         及格率         年級名次         優(yōu)秀率        &#

18、160;年級名次         2、針對學(xué)生個人的成績進行成績分析：(1）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面:上課聽課；完成作業(yè);考前復(fù)習(xí)等.（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)困難勉強跟上；學(xué)有余力；考試成績始終優(yōu)良。(3)成績變化的主要原因分析.（4）關(guān)注特殊或特色學(xué)生成績分析，例如目標(biāo)生、學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、特色學(xué)生、學(xué)生干部等考試成績分析。以鼓勵性評價為主,針對異常情況（大幅度前進與后退)進行成因分析;3、針對學(xué)科成績進行分析：要與學(xué)科教師溝通后進行.   (具體分析同上）4、班主任工作改進設(shè)

19、想 班級管理方面 班主任工作協(xié)作方面（四)任課教師如何進行質(zhì)量分析（例如期末考試）1、對試卷內(nèi)容的分析。對照課標(biāo)、教材、教學(xué)基本要求進行試卷特點、難易程度、試卷是否適宜，覆蓋的知識面、知識點占的比例、重點、難點等方面的分析.(分析的目的：了解試卷特點,可以更好地教學(xué)或提高命題質(zhì)量)2、對答題情況的分析，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計（1）統(tǒng)計每小題得分情況、得分率；統(tǒng)計每位學(xué)生的成績情況、名次情況及變化情況，特別是目標(biāo)生的成績情況；還要統(tǒng)計班級平均分、及格率、優(yōu)秀率、成績排序、低分段、高分段等數(shù)據(jù)情況；(2)進行實例分析,包括每一試題答題的具體情況。(3）根據(jù)成績情況及卷面實例反思自己的教學(xué)

20、工作，進行教學(xué)問題和成績的分析（教師方面；學(xué)生方面;班級管理班風(fēng)方面等)例如通過學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題：從平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比平行的對比班級有較大差距，則應(yīng)反思是自己課堂教學(xué)水平問題（如抓不住重點、表達不清、方法沒有最優(yōu)化等）還是教學(xué)管理（如課堂紀(jì)律、輔導(dǎo)、作業(yè)布置收交批改等）不到位。從差異程度可以看出所教班級學(xué)生的分化情況。如果差異程度明顯偏大，就要注意反思自己是否對學(xué)困生關(guān)注不夠，是否輔導(dǎo)工作沒有做好，是教師不關(guān)注學(xué)困生導(dǎo)致學(xué)生從思想上放棄學(xué)習(xí)?還是學(xué)生知識積累逐漸產(chǎn)生差異？還是能力產(chǎn)生差異等。從最高分學(xué)生數(shù)的差距來看，可以看出自己教學(xué)的全面性與命

21、題要求或兄弟班級還有多大差距。一般來說，平行的班級，那些智力較好的學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)是相等的,如果本班高分學(xué)生數(shù)與其它班有超過3人的差距，在排除學(xué)生失誤的前提下就要注意自己教學(xué)中是否還有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段來看，可以看出本班各個層面上學(xué)生的發(fā)展情況.還可以對比其它班級分?jǐn)?shù)段分布情況，針對不同層次學(xué)生分別查找問題。從每個學(xué)生歷次的分?jǐn)?shù)次第變化，可以看出學(xué)生各個階段動態(tài)發(fā)展變化情況。教師可以把歷次考試的成績記錄在案，前后對比每位學(xué)生的發(fā)展變化情況。教師掌握有關(guān)情況有助于進行個別指導(dǎo)的。根據(jù)實例分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，了解教學(xué)的缺憾.(4)提出改進教學(xué)工作的計劃等.改進教學(xué)工作的計劃包括教學(xué)的全過程現(xiàn)在許多

22、學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身特點自制教師質(zhì)量分析表，規(guī)范了形式內(nèi)容,提高了分析的質(zhì)量，但每校的表都有可借鑒和需要改進的。（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何進行教學(xué)質(zhì)量分析 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析是站在全局和縱向發(fā)展的角度進行的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析主要也是四個方面.一是對試卷內(nèi)容的分析，二是成績統(tǒng)計和對成績情況的分析,三是成績問題的分析，四是建議及措施.重點是后三個。 1、對試卷內(nèi)容的分析。主要分析試卷特點、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度等.2、成績統(tǒng)計和成績的分析.成績統(tǒng)計一定要準(zhǔn)確，這是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確.分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對,不容許出任何的疏漏.分別以教師和班級為

23、單位,劃分的越細(xì)越好，對比度越清晰越好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（或優(yōu)秀、合格人數(shù)，下同）,各班各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，全?？傮w成績、年級組成績統(tǒng)計,年級班級達標(biāo)情況,與區(qū)均值比較統(tǒng)計,各班與全?？傮w情況的比較等。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、李老師所教班級成績情況對比(兩率一分絕對值情況、最高最低分情況、校及區(qū)名次及變化、與校區(qū)平均值之差,差值的變化，年級前50名后50名分別有多少名等）。對班級也可以采取上述辦法,在這一環(huán)節(jié)上不用評價，只列數(shù)據(jù)就可說明問題.為使統(tǒng)計結(jié)果一目了然，對一分兩率的統(tǒng)計與分析時建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等

24、來表示。通過比較本校某學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等可以看出本校某學(xué)科的總體情況和分化情況.通過比較某班總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占全?？偡指鞣?jǐn)?shù)段人數(shù)的比例，總分平均分和全校人平均分、總分優(yōu)秀率、全及率等可以看出該班各層次學(xué)生情況.還可以縱向比較-本次考試與上次考試成績相比較等。3、成績問題的分析.關(guān)于成績問題分析一定是結(jié)合上面的成績來說明。原因一定要結(jié)合教學(xué)實際來進行查找,要有理有據(jù),能夠令大家信服。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教與學(xué)生的學(xué)的全過程中形成的。因此，進行教學(xué)質(zhì)量分析,就必須要加強對教學(xué)工作全過程的了解和分析.了解的辦法主要有平日觀察記錄（要有強烈的質(zhì)量意識，深入

25、教學(xué)第一線，勤到教室課堂，勤到辦公室備課組,積極參加教師的教學(xué)活動）和調(diào)查了解（了解教導(dǎo)主任、備課組長、班主任、學(xué)生，抽查教案、作業(yè)、考卷等）兩種方法.由于影響教學(xué)質(zhì)量的人為因數(shù)主要有：學(xué)生自身、科任教師的工作、班主任的班級管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理等幾方面.因此教學(xué)成績及問題的分析主要也是從這四方面來進行。（1）分析學(xué)生.包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等.分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮.（2）分析科任教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人.有一流的教師，才有一流的學(xué)生.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時,

26、著重從學(xué)科知識、工作態(tài)度、教研能力、工作能力（備考、上課、作業(yè)布置與批改、指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、測試等）、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系等方面去考慮.（3）分析班主任。主要從影響班級成績的主要原因-班主任的責(zé)任心、工作能力、工作方法、管理水平、班風(fēng)建立等方面來進行.（4）分析學(xué)校管理?？梢灾貜膶W(xué)校日常教學(xué)常規(guī)管理、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核方法等方面去考慮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度的制訂者,學(xué)校教學(xué)工作實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位,教師就能落實到位。(5）分析時要注意以下幾點要借分析表揚好的,為學(xué)校教育教學(xué)工作樹標(biāo)桿，同時批評差的現(xiàn)象,促進轉(zhuǎn)變。優(yōu)勢與問題要并存,既要讓老師充滿信心,又要清醒地認(rèn)識到問題。不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。分析要具體，切忌空洞。所