因特網(wǎng)上的信息資源

1、分課時(shí)課堂教學(xué)策劃2019 年 04 月 25 日第 08 周星期 四第課 堂 教 學(xué) 宏 觀 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容因特網(wǎng)上的信息資源教學(xué)重占八、WW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系，萬維網(wǎng)基本使用方 法和基本工作思想；FTP服務(wù)及基本使用方法；URL統(tǒng)一資源定位器。教學(xué)難占 八、WW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系，萬維網(wǎng)基本使用方 法和基本工作思想；FTP服務(wù)及基本使用方法；URL統(tǒng)一資源定位器。教學(xué)方 法任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究學(xué)習(xí)、講授教具、 媒體選 用網(wǎng)絡(luò)教室教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能（1 ）了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型、 特點(diǎn)與應(yīng)用領(lǐng)域；（2） 了解WWW 網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念

2、及其相互關(guān)系，了解因特網(wǎng)上的資 源組織方式；（3）了解因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本使用方法，初步了 解其基本工作思想。過程與 方法通過自身自主探究式學(xué)習(xí)與老師提綱式的講述，理解與掌握訪問 萬維網(wǎng)中信息資源的方法。情感態(tài) 度與價(jià) 值觀通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能在上網(wǎng)的時(shí)候提高自己的鑒別能力和抵御外 來侵害的能力，并能做不傳播虛假信息。學(xué) 情 分 析冋學(xué)們對因特網(wǎng)已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，能夠從因特網(wǎng)上獲取一些信息資 源。但同學(xué)們對萬維網(wǎng)的認(rèn)識存在很大不足，對統(tǒng)一資源定位器不了解，對 于怎樣合理利用因特網(wǎng)中的信息資源在思想上沒有清醒的認(rèn)識，對因特網(wǎng)上 的信息資源的鑒別能力還有待提高。板書設(shè)計(jì)：（主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖）因特網(wǎng)

3、上的信息資源1、信息資源及特點(diǎn)2、萬維網(wǎng)基本知識3、統(tǒng)一資源定位器的含義4、怎樣合理地利用因特網(wǎng)中的信息資源課 堂 教 學(xué)教課活動(dòng)策劃知識要點(diǎn)與“學(xué)、講、練”三段式教學(xué)實(shí)施策略學(xué)生活動(dòng)策戈U微一、提問問：網(wǎng)絡(luò)對于同學(xué)們來說， 太具有誘惑力，都想利用網(wǎng)絡(luò)明確學(xué)習(xí)觀引入來做一些自己喜歡的事情，為什么網(wǎng)絡(luò)具有這么大的吸引任務(wù)、激發(fā)力，主要是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)為我們提供了非常多彩的信息資學(xué)習(xí)興趣設(shè)源。這節(jié)課我們就米學(xué)習(xí)弟三早弟節(jié)，因特網(wǎng)上的信息資源。計(jì)二、布置自主探究自主探究要求學(xué)生帶著 4個(gè)問題按教材 P58-67頁的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)習(xí)，對重學(xué)習(xí)任務(wù)主探究學(xué)習(xí)，對重要內(nèi)容進(jìn)行勾劃，并對疑難做好標(biāo)記。要內(nèi)容進(jìn)（1

4、、信息資源及特點(diǎn)；2、萬維網(wǎng)基本知識；3、統(tǒng)一資 源定位器的含義；4、怎樣合理地利用因特網(wǎng)中的信息資 源。）行勾劃三、知識 點(diǎn)解析1、信息資源及特點(diǎn)（提示性講解）聽、看、理 解、記憶、 做筆記2、萬維網(wǎng)基本知識（詳細(xì)講述）3、統(tǒng)一資源定位器的含義（舉例講述）4、怎樣合理地利用因特網(wǎng)中的信息資源（提示性講解）四、布置 課堂作業(yè)先分發(fā)課堂作業(yè)，再分發(fā)網(wǎng)頁測試，強(qiáng)調(diào)完成要求（按要完成課堂求完成課堂作業(yè)，并以指定的名字作為文件名，然后上傳作業(yè)，如有作業(yè)，最后完成網(wǎng)頁練習(xí)，有錯(cuò)誤一定要改正過來。）疑難請教 同學(xué)或老 師，并上交五、點(diǎn)評課堂作業(yè)學(xué)生作業(yè)批閱學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)有問題的要求學(xué)生重新修改并上交聽、理解、 記憶，并修六、課堂善作