地球上的星星觀后感：繞過(guò)障礙

1、地球上的星星觀后感：繞過(guò)障礙 今天上午，我和許多同事一起觀看了一部電影地 球上的星星 。小主人公伊夏（ Ishaan ）因“誦讀困難”造 成的痛苦引起我的思考。第一次聽(tīng)到“讀寫(xiě)障礙”這個(gè)名詞源于 XX 年的一次培 訓(xùn)，為我們做講座的一位副教授說(shuō)：有些孩子很特別，在大 多數(shù)人看來(lái)簡(jiǎn)單無(wú)比的識(shí)字卻是他們的噩耗，他們認(rèn)不清字 母，讀不能詞句，自然也不能勝任書(shū)寫(xiě)。不管他們?cè)趺磁?地學(xué)習(xí)，卻很難逃脫無(wú)法順利讀寫(xiě)的困難。這樣的孩子如果 得不到相應(yīng)的幫助，他的信心就會(huì)被打擊，情緒會(huì)陷入焦慮 甚至絕望，繼爾厭學(xué)。這位教授還舉例：好萊塢著名的演員 湯姆克魯斯就是一個(gè)讀寫(xiě)障礙者。對(duì)此，我半信半疑。說(shuō)不相信，是因

2、為我一直認(rèn)為，不 可能有人連簡(jiǎn)單的識(shí)字都解決不了的，只要努力總會(huì)得到回 報(bào)！我相信那句老話(huà)： “世上無(wú)難事， 只怕有心人。 ”說(shuō)相信， 是因?yàn)閷W(xué)生中確實(shí)存在這樣的個(gè)例：學(xué)生努力著，敬業(yè)的教 師輔導(dǎo)著，但他的成績(jī)就是那樣慘。以前有個(gè)學(xué)生，今天好 不容易掌握了個(gè)詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，一轉(zhuǎn)眼，就只剩下4 個(gè)了，到了第二天， 則又是一片空白了。 這樣的個(gè)例令我沮喪又難受， 為什么最基礎(chǔ)的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)都完成不了呢？我只能把這種現(xiàn) 象歸為學(xué)生記憶品質(zhì)的不佳：記得慢卻忘得快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還真有，說(shuō)是智力 問(wèn)題吧，也不像，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌矫娌⒉徊?，有時(shí)甚至超 過(guò)了同齡人。伊夏就是這樣一孩子，他的注意力無(wú)

3、法集中到字母和數(shù)字上。他分不清“ b”和“ d”，“p”和“ q”，寫(xiě)出的“ s”是 要照過(guò)鏡子才能正確的，一個(gè)單詞里所有的字母是倒著排列 的。一道簡(jiǎn)單的“ 3X 9=”，“3”和“ 9”卻舞動(dòng)起來(lái)，引發(fā) 了伊夏天馬行空般的超凡想像。伊夏的想像很美妙，在眾人 眼里，答案“ 3”很諷刺。他對(duì)自己感興趣的會(huì)全神貫注， 遇到小魚(yú)、小鳥(niǎo)這些生靈，他看得連眼珠也不動(dòng)了。在他的 畫(huà)里，充滿(mǎn)了非凡的想像。他有著非凡的繪畫(huà)天賦！ 但是人們只看到他慘得不能再慘的分?jǐn)?shù)，老師受不了， 父母已經(jīng)無(wú)法承受。他們無(wú)視伊夏的苦苦哀求，把他送到了 一所寄宿制學(xué)校。在那個(gè)陌生的學(xué)校里，他不再搗亂，不再 說(shuō)話(huà)，把自己與其他人隔絕

4、開(kāi)來(lái)。伊夏讓我真切地感受到“閱讀障礙”的痛苦。被老師們責(zé)罰的孤獨(dú)，被親人誤解的委屈，被同伴嘲笑的痛苦這 一切匯成了一種深深地不可抑制的焦慮，他只能用叛逆和滿(mǎn) 不在乎來(lái)掩飾自己，到后來(lái)，他只能把自己封閉起來(lái)?？蓱z的孩子！ 伊夏又是個(gè)幸運(yùn)的孩子。他遇到了尼克老師！尼克老師 發(fā)現(xiàn)了伊夏的天分，找到了癥結(jié)所在。他用自己的努力，說(shuō) 服校長(zhǎng)，舉辦畫(huà)畫(huà)比賽，為伊夏創(chuàng)造了一個(gè)展示自己走出陰影的機(jī)會(huì)。尼克老師的愛(ài)心和耐心讓我感動(dòng)。我們的學(xué)生中，也有“伊夏”嗎？他是否也遇到了“尼 克老師”？是什么讓我們對(duì)分?jǐn)?shù)這樣執(zhí)著，而忽略了孩子身上的其 他優(yōu)點(diǎn)？其實(shí)，我也深知，孩子們身上有比分?jǐn)?shù)更重要的， 只是一到考試，我們又

5、不能安然處之了。走出教室，無(wú)論是在球場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z，還是在草坪上與 雜草作戰(zhàn)，又或是外出時(shí)寄情山水，孩子們總是笑得特別陽(yáng) 光，笑語(yǔ)盈盈。沒(méi)了分?jǐn)?shù)的壓力，每個(gè)孩子都可愛(ài)異常！事實(shí)上，社會(huì)上下彌漫的都是對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。有多少舞 臺(tái)是為了孩子們展示除去分?jǐn)?shù)外的長(zhǎng)處而搭建的？真希望 全社會(huì)都能欣賞分?jǐn)?shù)之外的可愛(ài)！人生變幻無(wú)常，大多數(shù)人走在尋常路上，發(fā)現(xiàn)了自我； 而“伊夏們”卻注定這條路崎嶇蜿蜒。在這條看似尋常的路 上，他們走得艱辛，這份“另類(lèi)”不能為世人所理解，也不 能為世人所寬容。有些“伊夏”陷入迷途，從此湮滅；有些 “伊夏”比較幸運(yùn)，他們?cè)诹紟熷P友的幫助下，找到了另一 條適合自己的路，用不同于常人的方

6、式閃爍著自身的星光。當(dāng)伊夏出現(xiàn)在比賽現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)伊夏走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我忍住即 將滴落的眼淚。那一刻，我格外激動(dòng)，尼克老師的愛(ài)心創(chuàng)造 了一個(gè)奇跡！他讓一個(gè)幾近自閉的孩子有勇氣走出陰影，在 這條不同尋常的路上，伊夏發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值。我感動(dòng)，不只 是伊夏的改變，更是因?yàn)槟峥死蠋煹呐?duì)伊夏產(chǎn)生的影響（ 有生之年，能以自己的綿薄之力，去拯救一個(gè)自我放棄的孩 子，多么有意義！成功地讓孩子迷途而返，這將是多么地驚 喜！我同情，被“學(xué)習(xí)障礙”纏身的伊夏；我慶幸，伊夏碰 到了尼克老師；我敬佩，尼克老師對(duì)伊夏的堅(jiān)持；我向 往，每一個(gè)孩子都是特別的，這是影片要詮釋的。每一個(gè)孩 子的特別都為世俗接受和包容嗎？這是觀眾在思考的。我能 為遭遇“讀寫(xiě)障礙”的孩子做些什么？這是我要努力的。尼克老師說(shuō)：每個(gè)孩子都有天生的長(zhǎng)處。正如小時(shí)候笨 手笨腳的愛(ài)因斯坦成為了不起的科學(xué)巨匠；又如，笨孩子愛(ài) 迪生成為發(fā)