《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中學(xué)生心理健康教育問題研究課題結(jié)題報(bào)告敘永縣落卜中學(xué)科研室一、本課題的研究背景當(dāng)代心理學(xué)研究領(lǐng)域廣闊而深邃， 給完成課題提供了豐厚的理論支持。特別是近年來關(guān)于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎(chǔ)教育界矚目。 心理健康教育與班集體建設(shè)關(guān)系這研究是一個(gè)全新的論題，但卻離不開研究心理學(xué)、教育學(xué)的理論指導(dǎo)，特別是西方的挫傷理論與避免、減少挫傷的研究成果， 成為本課題的理論基石，發(fā)展心理學(xué)研究更是符合我國國情的中學(xué)生心理理論，成為我們的理論指導(dǎo)。從當(dāng)代中學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際看，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期， 對(duì)他們進(jìn)行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。今

2、天，我們實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是全面的教育，在全面實(shí)施面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的過程中，班集體建設(shè)與心理健康教育的研究已成為形勢(shì)發(fā)展之必然。國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出要“針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志， 艱苦奮斗的精神， 增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”并要求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者要“嚴(yán)格履行保護(hù)青少年兒童和學(xué)生身心健康發(fā)展的法律職責(zé), 抵制妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種不良影響。”二、本課題的主導(dǎo)思想“初中學(xué)生心理健康教育問題研究”主要研究初中學(xué)生心理健康發(fā)展，是通過此課題的研究， 我們應(yīng)當(dāng)找到一條促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的路子，在研究過

3、程中我們堅(jiān)持三個(gè)原則：堅(jiān)持學(xué)生心理健康教育研究的科學(xué)性原則。在課題研究中尊重理解學(xué)生的原則。研究實(shí)踐中應(yīng)注意預(yù)防治療和發(fā)展相結(jié)合的原則。在研究?jī)?nèi)容上我們主要從以下兩個(gè)方面著手：三、研究?jī)?nèi)容（一）農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題及其成因。1 通過調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn)。2 通過調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)生心理問題形成的具體原因。（二） 、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的方法。1 通過個(gè)案研究班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平, 培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。2 通過案例分析、 專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的

4、有效途徑。3 結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動(dòng)的開展，解決學(xué)生心理問題 ，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三課題研究的基本過程1、準(zhǔn)備階段（ 2006 年 9 月2007 年 5 月）(1) 研究制定課題實(shí)施方案， 成立課題研究小組。 (2) 組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。2、研究階段（ 2007 年 6 月2011 年 6 月）(1) 對(duì)課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。 (2) 完善研究檔案，整理研究成果。(3) 編輯農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育個(gè)案集，編輯農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)論文集3、結(jié)題階段（ 2011 年 7 月2011 年

5、 12 月）(1) 完成總課題研究報(bào)告。 (2) 撰寫結(jié)題報(bào)告， 申請(qǐng)組織專家鑒定結(jié)題。 (3) 對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。四、我們采用主要的研究方法：1、 通過個(gè)案研究班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平, 培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。2、通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。3、結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動(dòng)的開展，解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。五、課題主要研究人員情況邱從鼎（中學(xué)高級(jí)教師）錢長(zhǎng)樹（中學(xué)高級(jí)教師）彭德明（中學(xué)高級(jí)教師）2010 年調(diào)出落卜中學(xué)羅廷江（中學(xué)

6、一級(jí)教師）李剛（中學(xué)一級(jí)教師）宋小云（中學(xué)一級(jí)教師）簡(jiǎn)瑞（中學(xué)一級(jí)教師） 2011 年調(diào)出落卜中學(xué)牟飛（中學(xué)一級(jí)教師） 2011 年調(diào)出落卜中學(xué)羅書文（中學(xué)一級(jí)教師）袁汝剛（中學(xué)二級(jí)教師）盧小勤（中學(xué)二級(jí)教師）肖方杰（中學(xué)一級(jí)教師）2009 年調(diào)入落卜中學(xué)學(xué)校其余教師作為協(xié)研人員均參與研究。六、本次課題研究取得的主要成果（一）認(rèn)識(shí)性成果。通過課題的研究，我們認(rèn)為：1、班集體建設(shè)中存在問題除了德育常規(guī)管理中的行為管理存在大量的問題外， 更深層次的學(xué)生心理問題， 只有解決了學(xué)生心理上存在的問題，才有可能真正地規(guī)范學(xué)生的行為，達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的，2、從教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡

7、量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動(dòng)學(xué)生群體中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素之外，還應(yīng)從反面研究學(xué)生群體中存在有一些心理異?，F(xiàn)象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進(jìn)轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷?shí)踐告訴我們：學(xué)生的心理健康與否是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漲落乃至學(xué)生能否成長(zhǎng)為有用人才的直接原因之一， 一個(gè)優(yōu)秀群體應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心理健康的群體，在新時(shí)期班集體建設(shè)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。3、中學(xué)生的主流是健康的，研究班集體的建設(shè)與學(xué)生心理健康的目的，主要是預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對(duì)于此課題的研究正按照這個(gè)指導(dǎo)思想在運(yùn)作，從當(dāng)前研究趨勢(shì)來看都在向早期預(yù)防、早期治療方向發(fā)展。（二）、技術(shù)性成果撰寫了初中學(xué)生心理健康教育

8、問題研究課題研究報(bào)告。寫出了初中學(xué)生心理健康教育問題研究課題結(jié)題報(bào)告。3、撰寫了多篇中學(xué)生心理健康教育的論文、隨筆，受到了全市教師的關(guān)注。七、課題結(jié)題后的反思與展望：第一、本課題立足于解決切合農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育的實(shí)際問題，開展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查研究之路，形成從最基礎(chǔ)的實(shí)際開始研究， 解決初中學(xué)生心理健康中最實(shí)際的問題是課題的特色。第二、通過本課題的研究， 探索新的形勢(shì)下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。第三、世紀(jì)是充分關(guān)注人 尊重人和發(fā)揮人的潛能與價(jià)值的時(shí)代，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時(shí)代主題， 心理健康教育是弘揚(yáng)人性的教育，