人力資源管理職業(yè)生涯規(guī)劃

1、LOGO沙漠綠洲沙漠綠洲 組組 長：盛天靈長：盛天靈小組成員：汪燕枝小組成員：汪燕枝 萬梅梅萬梅梅 王雪婷王雪婷 湯無名湯無名 裴亞琴裴亞琴 姚忠貴姚忠貴 周偉華周偉華 周金保周金保 皮亮穎皮亮穎 萬萬 晶晶職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容主要內(nèi)容職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯發(fā)展 職業(yè)生涯的含義職業(yè)生涯的含義職業(yè)生涯是生活中各種事件的方向與歷程，它統(tǒng)合了人的一生中各種職業(yè)和角色，是個人終其一生所扮演的角色的整個過程，由時間、廣度和深度構成。 薩帕 職業(yè)生涯是指與工作相關的整個人生歷程。它包括：客觀事件或情境，如工作崗位、工作職責或行為；與工作相關的各種決策；以及對與工作有關的時間的主觀解釋，如

2、工作志向、期望、價值觀、各種需求以及對特殊工作經(jīng)歷的感受。 格林豪斯職業(yè)生涯有兩層含義：廣義的職業(yè)生涯包括了從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就業(yè)，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。狹義的職業(yè)生涯包括從踏入社會、從事工作之前的職業(yè)訓練或職業(yè)學習開始直到職業(yè)勞動最終結束、離開工作崗位為止的過程。 南開副教授曹振杰職業(yè)生涯的特點職業(yè)生涯的特點獨特性整合性發(fā)展性階段性 獨特性：每個人都有自己的職業(yè)發(fā)展條件，有自己的職業(yè)興趣和價值觀，有個人的職業(yè)機遇，從而有著獨特的生涯歷程。 發(fā)展性：每個人的職業(yè)生涯都是處于不斷發(fā)展和演進的動態(tài)過程中，是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程。 階段性

3、：每個人的職業(yè)生涯發(fā)展過程，都有著不同的階段，在不同的生涯階段有著不同的目標和任務。 整合性：由于每個人所從事的工作或職業(yè)，往往會決定他的生活狀態(tài)，而且職業(yè)與生活兩者之間又很難區(qū)別.因此，生涯應具有整合性，涵蓋人生整體發(fā)展的各個層面，而不僅僅局限于工作和職位。職業(yè)生涯的影響因素職業(yè)生涯的影響因素v一、社會因素（外部因素）一、社會因素（外部因素）v（1）社會階層）社會階層v（2）經(jīng)濟發(fā)展水平）經(jīng)濟發(fā)展水平v（3）社會文化環(huán)境）社會文化環(huán)境v（4）社會價值觀念）社會價值觀念v（5）政治制度和氛圍）政治制度和氛圍v（6）企業(yè)環(huán)境（企業(yè)文化、企業(yè)制度）企業(yè)環(huán)境（企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)實力）、企業(yè)實力

4、）v二、個人因素（根本性因素）二、個人因素（根本性因素）v（1）健康）健康v（2）性別）性別v（3）教育）教育v（4）年齡）年齡v（5）心理因素）心理因素職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃的概念v職業(yè)生涯規(guī)劃（ ）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃個人：職業(yè)供給 職業(yè)選擇組織：職業(yè)需求相互作用、結合：進入組織工作分配培 訓雇員：個人職業(yè)計劃 調(diào)整計劃組

5、織：職業(yè)發(fā)展計劃 調(diào)整計劃融合過程：工作機會和實績評定發(fā)展培訓、工作輪換升遷、其他職業(yè)方向組織的目的：生產(chǎn)率技術水平、創(chuàng)新力長期最大效益雇員個人目的：滿意的職業(yè)安全、尊重最佳的個人發(fā)展工作與家庭的最佳整合招聘、甄選求職、應聘社會環(huán)境、背景企業(yè)內(nèi)環(huán)境企業(yè)內(nèi)環(huán)境職業(yè)生涯規(guī)劃的特點職業(yè)生涯規(guī)劃的特點-適時性：規(guī)劃是預測未來的行動，確定將來的目標。因此，對于各項主要活動，何時實施，何時完成，都應有時間和時序上的妥善安排，以作為日 后檢查行動的依據(jù)。-可變性：規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標，牽涉多種可變因素，因此規(guī)劃應有彈性，以增加其適應性。 -連續(xù)性：人生的每個發(fā)展階段應能持續(xù)連貫地銜接。-可行性：規(guī)劃要有事

6、實依據(jù)，并非是美好幻想或不切實際的夢想，否則將會延誤生涯良機。特點特點職業(yè)生涯規(guī)劃重要性職業(yè)生涯規(guī)劃重要性v個人的職業(yè)生涯規(guī)劃個人的職業(yè)生涯規(guī)劃v 個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確定自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓和教育，并按照一定的時間安排，采取必和教育，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。其重要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。其重要性體現(xiàn)在：要性體現(xiàn)在：v（1）

7、職業(yè)生涯規(guī)劃能讓員工更好的認識自）職業(yè)生涯規(guī)劃能讓員工更好的認識自己，從而更充分地發(fā)揮自己的潛力。己，從而更充分地發(fā)揮自己的潛力。v（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工提高自身）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工提高自身的專業(yè)技能和綜合能力，增強自身競爭力的專業(yè)技能和綜合能力，增強自身競爭力。v（3）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工協(xié)調(diào)好工）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工協(xié)調(diào)好工作與家庭的關系，更好地實現(xiàn)人生目標。作與家庭的關系，更好地實現(xiàn)人生目標。v（4）職業(yè)生涯規(guī)劃可以使員工不斷實現(xiàn)和）職業(yè)生涯規(guī)劃可以使員工不斷實現(xiàn)和提升自我價值，它能滿足需求中較高層次提升自我價值，它能滿足需求中較高層次的尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。的

8、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。v組織的職業(yè)生涯規(guī)劃組織的職業(yè)生涯規(guī)劃v 組織的職業(yè)生涯規(guī)劃是組織根據(jù)自身組織的職業(yè)生涯規(guī)劃是組織根據(jù)自身的發(fā)展目標，并結合員工的發(fā)展需求，制的發(fā)展目標，并結合員工的發(fā)展需求，制定組織職業(yè)需求戰(zhàn)略、職業(yè)變動規(guī)劃與職定組織職業(yè)需求戰(zhàn)略、職業(yè)變動規(guī)劃與職業(yè)通道，并采取必要的措施加以實施，以業(yè)通道，并采取必要的措施加以實施，以實現(xiàn)組織目標與員工就業(yè)發(fā)展目標相統(tǒng)一實現(xiàn)組織目標與員工就業(yè)發(fā)展目標相統(tǒng)一的過程。其重要性體現(xiàn)在：的過程。其重要性體現(xiàn)在：v職業(yè)生涯規(guī)劃將員工的成長與企業(yè)的發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃將員工的成長與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起。聯(lián)系在一起。v職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助組織了解內(nèi)部

9、員工職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助組織了解內(nèi)部員工的現(xiàn)狀及其需求，了解職業(yè)方面的需要和的現(xiàn)狀及其需求，了解職業(yè)方面的需要和變化，幫助員工提高技能，克服困難，實變化，幫助員工提高技能，克服困難，實現(xiàn)組織和員工的發(fā)展目標?，F(xiàn)組織和員工的發(fā)展目標。v職業(yè)生涯規(guī)劃可以使組織更加合理有效地職業(yè)生涯規(guī)劃可以使組織更加合理有效地利用人力資源。利用人力資源。v職業(yè)生涯規(guī)劃為員工提供平等的就業(yè)機會職業(yè)生涯規(guī)劃為員工提供平等的就業(yè)機會，使其獲得公平持續(xù)的發(fā)展。，使其獲得公平持續(xù)的發(fā)展。v 職業(yè)生涯規(guī)劃是組織吸引和留住人才的重職業(yè)生涯規(guī)劃是組織吸引和留住人才的重要措施要措施職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟自我評估自我評估

10、外外境境分析分析目標確立目標確立策略實施策略實施反饋修正反饋修正步驟步驟職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理。v組織職業(yè)生涯管理的最終目組織職業(yè)生涯管理的最終目的是通過幫助員工的職業(yè)發(fā)展，以的是通過幫助員工的職業(yè)發(fā)展，以求組織的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)組織目標求組織的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)組織目標。職業(yè)生涯管理職業(yè)選擇職業(yè)選擇理論理論不同時期的不同時期的職業(yè)生涯管職業(yè)生涯管理理職業(yè)選擇理論職業(yè)選擇理論概率概率v按前述觀點：按前述觀點：v擇業(yè)動機擇業(yè)動機f職業(yè)效價職業(yè)效價職業(yè)概率職業(yè)概率職業(yè)效價職業(yè)效價取決于取決于擇業(yè)者的職業(yè)價值觀擇業(yè)者對某項具體職業(yè)要素的評估職業(yè)概率職業(yè)概率取決于取決于某項職業(yè)的社會需求量其他隨機因素擇業(yè)

11、者的競爭能力競爭系數(shù)擁有創(chuàng)造或機械方面的能力，喜歡與實體、機器、工具、動植物在一起的工作或戶外工作喜歡觀察、學習、研究、分析、評估或解決問題喜歡和資料在一起的工作，擁有事務或數(shù)值能力，在別人的指示下，完成各種細節(jié)事項擁有藝術、創(chuàng)新或直覺上的能力，喜歡在非結構性的環(huán)境下工作，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力喜歡和人在一起的工作基于組織或經(jīng)濟收益，去影響說服人們或從事任務的執(zhí)行、領導或管理喜歡和人在一起的工作告知、喚醒、訓練、幫助、培養(yǎng)他們、具有言談上的能力技巧v企業(yè)型：企業(yè)型：(E)v共同特征：追求權力、權威和物質(zhì)財共同特征：追求權力、權威和物質(zhì)財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險富，具有領導才能。喜

12、歡競爭、敢冒風險、有野心、抱負。為人務實，習慣以利益、有野心、抱負。為人務實，習慣以利益得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。價值，做事有較強的目的性。 v典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領導才能，以實現(xiàn)機構、勸服、監(jiān)督和領導才能，以實現(xiàn)機構、政治、社會及經(jīng)濟目標的工作，并具備相政治、社會及經(jīng)濟目標的工作，并具備相應的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷應的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領導、法官、管理人員、政府官員、企業(yè)領導、法官、律師。律師。 v常規(guī)型：常規(guī)型：(

13、C)v共同特點：尊重權威和規(guī)章制度，喜共同特點：尊重權威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務。喜歡關注實際和細節(jié)情況，通常較為謹。喜歡關注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。爭，富有自我犧牲精神。 v典型職業(yè)：喜歡要求注意細節(jié)、精確典型職業(yè)：喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職特定要求或程序組織數(shù)據(jù)

14、和文字信息的職業(yè)，并具備相應能力。如：秘書、辦公室業(yè)，并具備相應能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。管理員、出納員、打字員、投資分析員。 v實際型：實際型：(R)v共同特點：愿意使用工具從事操作性共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務，不善言辭，做事協(xié)調(diào)。偏好于具體任務，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。歡獨立做事。 v典型職業(yè)：喜歡使用工具、機器，需典

15、型職業(yè)：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業(yè)有具、運動器材、植物、動物相關的職業(yè)有興趣，并具備相應能力。如：技術性職業(yè)興趣，并具備相應能力。如：技術性職業(yè)（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工），技能性職業(yè)（木匠械裝配工），技能性職業(yè)（木匠v調(diào)研型：調(diào)研型：(I)v共同特點：思想家而非實干家共同特點：思想家而非實干家,抽象思抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，維能力強，求知欲強，肯動腦

16、，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學識才能，不善于領導作。知識淵博，有學識才能，不善于領導他人?？紤]問題理性，做事喜歡精確，喜他人。考慮問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領域歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領域。 v典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務，要求具備智力或析的、獨立的定向任務，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應的能力。備

17、相應的能力。 如科學研究人員、教師、如科學研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。員。 、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動）。勞動）。v藝術型：藝術型：(A)v共同特點：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎共同特點：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術才能和個美，不重實際。具有一定的藝術才能和個性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復雜。性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復雜。 v典

18、型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術典型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應的能力。不善美、思索和感受，具備相應的能力。不善于事務性工作。如藝術方面（演員、導演于事務性工作。如藝術方面（演員、導演、藝術設計師、雕刻家、建筑師、攝影家、藝術設計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮），文學方面（小說家、曲家、樂隊指揮），文學方面（小說家、詩人、劇作家）。詩人、劇作家）。v

19、社會型：社會型：(S)v共同特征：喜歡與人交往、不斷結交共同特征：喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、愿意教導別人。關心新的朋友、善言談、愿意教導別人。關心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德社會道德 v典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結交新的朋友，從事提供信作，能夠不斷結交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發(fā)或治療等事息、啟迪、幫助、培訓、開發(fā)或治療等事務，并具備相應能力。如務，并具備相應能力。如: 教育工作者（教教育工

20、作者（教師、教育行政人員），社會工作者（咨詢師、教育行政人員），社會工作者（咨詢?nèi)藛T、公關人員）。人員、公關人員）。 職業(yè)人格類型之間的關系職業(yè)人格類型之間的關系傳統(tǒng)型傳統(tǒng)型（C）現(xiàn)實型現(xiàn)實型（R）研究型研究型（I）企業(yè)型企業(yè)型（E）社會型社會型（S）藝術型藝術型（A）條件，以及種種原因考慮清楚；（條件，以及種種原因考慮清楚；（2）要對）要對不同行業(yè)工作的要求、成功要素、優(yōu)缺點不同行業(yè)工作的要求、成功要素、優(yōu)缺點、薪酬水平、發(fā)展前景以及機會有較為明、薪酬水平、發(fā)展前景以及機會有較為明確的認識；（確的認識；（3）在這兩組要素之間進行搭）在這兩組要素之間進行搭配。配。v“三步范式三步范式”法被人為

21、是職業(yè)選擇和職業(yè)法被人為是職業(yè)選擇和職業(yè)設計的至理名言，并得到不斷的發(fā)展和完設計的至理名言，并得到不斷的發(fā)展和完善，形成職業(yè)選擇和職業(yè)指導過程的廣泛善，形成職業(yè)選擇和職業(yè)指導過程的廣泛運用的三個步驟：第一步，進行人員分析運用的三個步驟：第一步，進行人員分析，評價個體的生理和心理特征；第二步，評價個體的生理和心理特征；第二步，分析職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有分析職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有關的職業(yè)信息；第三步，人職匹配，個人關的職業(yè)信息；第三步，人職匹配，個人在了解自己的特點和職業(yè)要求的基礎上，在了解自己的特點和職業(yè)要求的基礎上，借助職業(yè)指導者的幫助，選擇一項既適合借助職業(yè)指導者的幫助，

22、選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業(yè)。自己特點又有可能獲得的職業(yè)。不同時期的職業(yè)生涯管理不同時期的職業(yè)生涯管理早期中期后期（1976）的職業(yè)生涯發(fā)展階段與需求）的職業(yè)生涯發(fā)展階段與需求階段任務需求社會情緒需求早 期 職業(yè)生涯1、培養(yǎng)行動技能2、培養(yǎng)某一專門技能3、培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力1、支持2、自主3、處理競爭感受中 期 職業(yè)生涯1、培養(yǎng)訓練和教育他人的能力2、更新訓練和技術的整合3、培養(yǎng)對工作和組織的寬廣視野4、轉(zhuǎn)換需要新技能的工作1、表達中年生活感受2、重新思考自我3、減少自我放縱或惡性競爭4、支持并設法解決中期職業(yè)生涯的壓力后 期 職業(yè)生涯1、從實際掌權者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┲腔邸⒅笇Ш妥稍?/p>

23、、顧問的角色2、開始參與組織外的活動（部分時間），重新建立自我并準備退休1、透過支持和咨詢，以幫助整合個人經(jīng)驗、智慧，提供別人參考2、接受個人獨一無二的生命旅程3、逐漸離開組織職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯發(fā)展通道職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)代問題職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯發(fā)展理論v金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論v薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論v格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論v凱恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論凱恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論v金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論v金茲伯格研究的重點是童年到青金茲伯格研究的重點是童年到青少年

24、的職業(yè)心理發(fā)展，他把青少年少年的職業(yè)心理發(fā)展，他把青少年職業(yè)性成熟程度分為三階段：職業(yè)性成熟程度分為三階段：v 1）空想期（）空想期（11歲以前）歲以前）v 簡單點講，就是兒童想象他們未簡單點講，就是兒童想象他們未來會成為什么樣子的人，這種想象來會成為什么樣子的人，這種想象完全由興趣決定，不受現(xiàn)實約束，完全由興趣決定，不受現(xiàn)實約束，它的實質(zhì)是一種模仿行為。它的實質(zhì)是一種模仿行為。v 2）嘗試期）嘗試期 （1118歲）歲）v大約從大約從1112歲開始，到歲開始，到1618歲歲結束。在這個時期，年輕人不再盲結束。在這個時期，年輕人不再盲目幻想，開始有規(guī)律的地擴大對自目幻想，開始有規(guī)律的地擴大對自己

25、職業(yè)選擇因素的考慮，注意自己己職業(yè)選擇因素的考慮，注意自己的職業(yè)興趣，同時能比較客觀的認的職業(yè)興趣，同時能比較客觀的認識自身能力和價值觀，并且認識到識自身能力和價值觀，并且認識到職業(yè)角色的社會意義。職業(yè)角色的社會意義。v 3）現(xiàn)實期）現(xiàn)實期 （1618歲開始）歲開始）v一般從一般從1618歲開始，是人們正式歲開始，是人們正式職業(yè)選擇決策階段該選擇階段是將職業(yè)選擇決策階段該選擇階段是將個人的主觀意愿和個人客觀條件、個人的主觀意愿和個人客觀條件、外界客觀條件與社會需求相結合的外界客觀條件與社會需求相結合的選擇。選擇。v薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論v 1）成長階段）成長階段v2）探索

26、階段）探索階段v3）建立階段）建立階段v4）維持階段）維持階段v5）衰退階段）衰退階段v帕薩還提出了著名的 彩虹理論，他認為人生的整體發(fā)展是由時間、領域和深度決定的，既職業(yè)生涯包括時間、領域和深度三個層面：v實踐層面：按人的年齡和生命歷程劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五大階段。v領域?qū)用妫褐敢粋€人終生所扮演的各種不同角色，有孩童、學生、休閑者、公民、工作者、持家者等。v深度領域：即投入程度，一個人在扮演某一個角色時所投入的程度。v帕薩的生命彩虹圖：帕薩的生命彩虹圖：v凱恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論凱恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論v凱恩根據(jù)職業(yè)周期的特點，對職凱恩根據(jù)職業(yè)周期的特點，對職業(yè)生涯發(fā)展階段進行了劃

27、分，分為業(yè)生涯發(fā)展階段進行了劃分，分為以下幾個階段：以下幾個階段：v成長、幻想、探索階段。成長、幻想、探索階段。v進入工作世界階段。進入工作世界階段。v基礎培訓階段?；A培訓階段。v早期職業(yè)的正式成員資格階段。早期職業(yè)的正式成員資格階段。v正式成員資格、職業(yè)中期危機階正式成員資格、職業(yè)中期危機階段。段。v職業(yè)中期危機階段。職業(yè)中期危機階段。v非領導者角色的后期階段。非領導者角色的后期階段。v處于領導角色的后期階段。處于領導角色的后期階段。v衰退和離職階段。衰退和離職階段。v退休階段。退休階段。v凱恩還提出了職業(yè)生涯系留點理論，既職凱恩還提出了職業(yè)生涯系留點理論，既職業(yè)錨理論。業(yè)錨理論。v 個人

28、進入早期工作情境后，由習得的個人進入早期工作情境后，由習得的實際工作經(jīng)驗所決定，與在經(jīng)驗中自省的實際工作經(jīng)驗所決定，與在經(jīng)驗中自省的動機、價值觀、才干相符合，達到自我滿動機、價值觀、才干相符合，達到自我滿足和補償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨足和補償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨強調(diào)個人能力、動機和價值觀三方面的相強調(diào)個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業(yè)錨是個人同工作環(huán)境互作用與整合。職業(yè)錨是個人同工作環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，在實際工作中是不斷調(diào)互動作用的產(chǎn)物，在實際工作中是不斷調(diào)整的。整的。職業(yè)錨職業(yè)錨技術或職能能力型管理能力型創(chuàng)造型安全型自主與獨立型職業(yè)生涯的發(fā)展通道職業(yè)生涯的發(fā)展通

29、道v職業(yè)生涯發(fā)展通道（ ）：是指組織為內(nèi)部員工設計的自我認知、成長和晉升的管理方案。v組織內(nèi)的職業(yè)生涯發(fā)展通的四種發(fā)展模式v傳統(tǒng)的職業(yè)生涯通道v網(wǎng)狀職業(yè)生涯通道v橫向的職業(yè)生涯發(fā)展通道v雙重/多重職業(yè)生涯通道職業(yè)生涯發(fā)展模式優(yōu)點缺點傳統(tǒng)職業(yè)生涯通道發(fā)展方向清晰明確，員工的目標和升遷密切相關隨管理層次減少，升遷的機會也就減少，在員工沒得到滿足的情況下，容易跳槽網(wǎng)狀職業(yè)生涯通道有更多的職業(yè)發(fā)展機會便于員工找到與自己興趣相符的工作沒有固定的發(fā)展通道橫向職業(yè)生涯通道工作具有多樣性，解決工作枯燥乏味問題沒有加薪或升遷雙重/多重職業(yè)生涯通道每一種技術等級對應相應的管理等級，解決了專業(yè)技術人員升遷和激勵問題

30、職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)代問題職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)代問題v一職業(yè)心理方面的問題：v在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，每個員工都會遭遇許多心理上的問題，主要表現(xiàn)在：v職業(yè)環(huán)境的適應：通常新員工及職場新人，對于一般職業(yè)環(huán)境的適應問題會比較敏感。特別是職場新人通常需要一些特殊的訓練及培訓才能順利適應職場的生存環(huán)境。當面對企業(yè)裁員這種較劇烈的環(huán)境變化時，那些沒有做好準備的職業(yè)人就會恐懼、害怕，無所適從。這時就非常需要專家的幫助和支持。v性格、興趣與職業(yè)的沖突：在就業(yè)壓力較大的就業(yè)形勢下，很多人會首先選擇先找份工作上班再說當然其中本身就有大部分人本身也不知道自己究竟是做什么職業(yè)更好，等工作一段時間后就會發(fā)現(xiàn)，每天所從事的職業(yè)并不是自己所想要的，更會覺得與自己天性上的沖突。而這些沖突是很難在短時間內(nèi)得到調(diào)和的。這時問題就來了，后悔也晚了。v二壓力問題：v在員工工作過程中都會面臨一些壓力，壓力本身并不有害，適當壓力可以促進員工職業(yè)生涯發(fā)展。然而過度的壓力會損害個人的身體和精神健康。產(chǎn)生工作壓力最主要原因有以下三大類：v個人因素：個人行為模式、思考模式、自我期望、個人能力、人際關系、經(jīng)濟狀況及生活狀況都會影響員工的工作壓力水平。v組織因素：組織結構、組織變革、組織生命周期、工作環(huán)境、文化整合、溝通