北師大版六年級語文上冊《十五從軍征》教學案例

1、北師大版六年級語文上冊十五從軍征教案安慶市石化二小      吳潤蘭       教學目標：      1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。      2、在熟讀的基礎上，揣摩理解詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。      3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活

2、帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。      教學難點：      學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義及詩歌表達的情感。      教學準備：      學生預習課文，查字典給不認識的字注音，圈出不理解的字詞想辦法解決。      課時安排：      一課時&

3、#160;     教學過程：      一、談話導入：      同學們，通過昨天的預習，我們知道第六單元的主題是“戰(zhàn)爭”。自古以來，戰(zhàn)爭一直是備受人們關注的話題，因此關于戰(zhàn)爭的文章詩句也很多，今天我們學習的這首詩也和戰(zhàn)爭有關 。這首詩就是：（齊讀詩題）十五從軍征。      二、解詩題，知詩人：      1、在詩

4、的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）      2、這首詩選自哪里？（漢樂府詩集）      3、還記得我們曾經(jīng)學過的樂府詩嗎？（長歌行、江南，學生如果想不出來，師做提示）齊背其中一首。      4、出示課件，解釋樂府詩集。       漢朝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構收集并制譜的詩歌，稱為樂府

5、詩，簡稱樂府。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作。樂府詩一個鮮明的語言特點是：敘事性強。今天我們學習的十五從軍征來自民間，所以沒有具體的詩人，它用簡短的語句為我們講述了一個悲傷的故事。      三、初讀詩歌，檢查預習情況：      1、誰愿意來朗讀課文？（指名朗讀，教師隨機正音、范讀）      2、我們來一起讀讀這些容易讀錯的字。（出示課件，生齊讀：冢、竇、雉、舂、羹、貽、累累）  

6、60;   3、各種形式練讀課文。      4、在預習中，你有哪些字詞不理解呢？你解決了嗎？（生交流）請看大屏幕上的詞語解釋，試著用自己的話把詩句的意思連起來說一說。（課件出示詞語解釋）      5、指名用自己的話把詩句的意思連起來說一說。      6、除了詞語，對詩歌的內容有沒有什么疑問？      四、精讀課文，展開聯(lián)想：   

7、   1、詩歌的主人翁是誰？（一個八十歲的老兵）從哪句話里讀出來的？（十五從軍征，八十始得歸）      2、你從第一句里還知道了什么？（十五歲入伍，八十歲回鄉(xiāng)，服兵役六十五年）      詩歌里的這位老兵十五歲就入伍，你們十五歲的時候在干什么？而他卻走上了戰(zhàn)場。      一直征戰(zhàn)到多少歲回鄉(xiāng)？你們的爺爺奶奶多少歲？他們在干什么？      3、65年，這

8、是一個令人不可思議的數(shù)字，是人生絕大部分的歲月，他為什么會服這么長時間的兵役呢？說到這里，我們有必要了解一下漢代的兵役制度。出示課件：在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。     從這里，你體會到什么？（板書：封建兵役制度的殘酷）     為什么會有這樣殘酷的兵役制度？都因為漢代的戰(zhàn)爭十分的頻繁。      3、十五歲年少英發(fā)的時候被征入伍，直到八十歲年邁老朽不能打仗了

9、才回到家里，65年的軍營生活，曾經(jīng)發(fā)生過什么，誰能想象？（學生交流）      4、老兵的青年、壯年、老年都在戰(zhàn)場上度過，多少危險、艱苦、磨難都留在了沙場上，如今，他終于可以回來了。誰能夠體會，此時他的心情是怎樣的？      5、返鄉(xiāng)的途中，他會想些什么呢？      5、六十五年沒有回家，哪敢奢望家里人都安然無恙、全部健在，所以路上一遇到鄉(xiāng)鄰，老翁就問：“家中有阿誰？”他在問這句話時，實在是滿懷著熱切的希望的，（出示課件）然而鄉(xiāng)鄰是怎樣告訴他

10、的？（課件出示：遙看是君家，松柏冢累累）生齊讀。      6、如果你是這位鄉(xiāng)鄰，你會用什么樣的語氣告訴他？生讀此句。      7、老翁六十五年有家不能回，如今回來了卻是家敗人亡，這是怎樣哀苦無告的命運??！怎不令人傷悲?。ㄔ俅锡R讀此句）      8、鄉(xiāng)鄰的話讓老翁的希望一下子破滅了，如果你是這位老翁，聽到鄉(xiāng)鄰的話，會是什么心情？       9、 可是打擊才剛剛開始，當老翁

11、拄著拐杖一步一步 走回到家里，他看了怎樣的場景？（指名回答之后課件出示：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。學生齊讀。）      10、這就是他日思夜想了65年的家，曾經(jīng)溫馨的家成了兔子和野雞出入的地方，曾經(jīng)和兄弟姐妹們嬉戲玩耍的庭院也長滿了野生的谷子和葵菜，此情此景只能讓老翁那顆曾經(jīng)充滿熱切的心由熱轉涼，徹底的（生接：絕望）了。      11、在這樣的家中，老翁是怎樣生活的呢？（課件出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。生齊讀）捋些野谷舂米來做飯，摘下

12、葵葉煮湯算是菜。這樣簡陋的飯菜，也沒有人與他共享了，吃起來會是什么味兒呢？      指導朗讀這兩句。      12、他的苦，不僅是生活上的苦，更是“少小離家老大回”，卻失去親人、孤苦無依的凄涼，面對此景，他只能是生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。      老翁向東方看去，他能看到親人嗎？能看到希望嗎？什么也望不到。家沒了，親人沒了，原來的生活沒了，歲月也沒了，以后的生活又當如何呢？他知道嗎？他的心里一片茫然。他已經(jīng)不能像年輕人那樣嚎啕大哭了，

13、六十五年的思念、六十五年的期盼、六十五年的沙場風塵、六十五年人世磨難，如今全化作滄桑的老淚，無聲地落在布滿征塵的衣襟上。      此時此刻，你們的心情怎樣？用這樣的心情，這樣的語氣，你能讀一讀最后一句嗎？     13、 你想說些什么？      五、小結升華：      1、讓我們一起再感受一次老翁由喜到悲的返鄉(xiāng)的歷程。（配樂朗讀十五從軍征）   

14、60;  2、老翁的悲慘命運都是因為封建社會殘酷的兵役制度，而這種兵役制度歸根到底又是因為連年的征戰(zhàn)造成的。從他的經(jīng)歷當中，你對戰(zhàn)爭有了哪些看法呢？（指名交流）      3、師總結：無論什么戰(zhàn)爭，帶給人民的只有苦難，渴望和平、遠離戰(zhàn)爭是我們每一個人的心愿，讓我們都來做維護和平的使者。     六、布置作業(yè)：      1、關于戰(zhàn)爭的古詩還有很多，課后請同學們搜集。      2、有興趣的同學改寫十五從軍征。      板書：十五從軍征迫切喜悅