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文檔簡介
1、北師大版六年級語文上冊十五從軍征教案安慶市石化二小 吳潤蘭 教學目標: 1、了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。 2、在熟讀的基礎上,揣摩理解詩歌表達的情感,并有感情地朗讀。 3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活
2、帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學難點: 學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義及詩歌表達的情感。 教學準備: 學生預習課文,查字典給不認識的字注音,圈出不理解的字詞想辦法解決。 課時安排: 一課時&
3、#160; 教學過程: 一、談話導入: 同學們,通過昨天的預習,我們知道第六單元的主題是“戰(zhàn)爭”。自古以來,戰(zhàn)爭一直是備受人們關注的話題,因此關于戰(zhàn)爭的文章詩句也很多,今天我們學習的這首詩也和戰(zhàn)爭有關 。這首詩就是:(齊讀詩題)十五從軍征。 二、解詩題,知詩人: 1、在詩
4、的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關的?(從軍征,被征到軍隊里打仗) 2、這首詩選自哪里?(漢樂府詩集) 3、還記得我們曾經(jīng)學過的樂府詩嗎?(長歌行、江南,學生如果想不出來,師做提示)齊背其中一首。 4、出示課件,解釋樂府詩集。 漢朝時,設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構,叫“樂府”。后來,人們就把這一機構收集并制譜的詩歌,稱為樂府
5、詩,簡稱樂府。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作。樂府詩一個鮮明的語言特點是:敘事性強。今天我們學習的十五從軍征來自民間,所以沒有具體的詩人,它用簡短的語句為我們講述了一個悲傷的故事。 三、初讀詩歌,檢查預習情況: 1、誰愿意來朗讀課文?(指名朗讀,教師隨機正音、范讀) 2、我們來一起讀讀這些容易讀錯的字。(出示課件,生齊讀:冢、竇、雉、舂、羹、貽、累累)
6、60; 3、各種形式練讀課文。 4、在預習中,你有哪些字詞不理解呢?你解決了嗎?(生交流)請看大屏幕上的詞語解釋,試著用自己的話把詩句的意思連起來說一說。(課件出示詞語解釋) 5、指名用自己的話把詩句的意思連起來說一說。 6、除了詞語,對詩歌的內容有沒有什么疑問? 四、精讀課文,展開聯(lián)想:
7、 1、詩歌的主人翁是誰?(一個八十歲的老兵)從哪句話里讀出來的?(十五從軍征,八十始得歸) 2、你從第一句里還知道了什么?(十五歲入伍,八十歲回鄉(xiāng),服兵役六十五年) 詩歌里的這位老兵十五歲就入伍,你們十五歲的時候在干什么?而他卻走上了戰(zhàn)場。 一直征戰(zhàn)到多少歲回鄉(xiāng)?你們的爺爺奶奶多少歲?他們在干什么? 3、65年,這
8、是一個令人不可思議的數(shù)字,是人生絕大部分的歲月,他為什么會服這么長時間的兵役呢?說到這里,我們有必要了解一下漢代的兵役制度。出示課件:在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭,還要做好隨時從軍的準備,兵役時間可能會更長。 從這里,你體會到什么?(板書:封建兵役制度的殘酷) 為什么會有這樣殘酷的兵役制度?都因為漢代的戰(zhàn)爭十分的頻繁。 3、十五歲年少英發(fā)的時候被征入伍,直到八十歲年邁老朽不能打仗了
9、才回到家里,65年的軍營生活,曾經(jīng)發(fā)生過什么,誰能想象?(學生交流) 4、老兵的青年、壯年、老年都在戰(zhàn)場上度過,多少危險、艱苦、磨難都留在了沙場上,如今,他終于可以回來了。誰能夠體會,此時他的心情是怎樣的? 5、返鄉(xiāng)的途中,他會想些什么呢? 5、六十五年沒有回家,哪敢奢望家里人都安然無恙、全部健在,所以路上一遇到鄉(xiāng)鄰,老翁就問:“家中有阿誰?”他在問這句話時,實在是滿懷著熱切的希望的,(出示課件)然而鄉(xiāng)鄰是怎樣告訴他
10、的?(課件出示:遙看是君家,松柏冢累累)生齊讀。 6、如果你是這位鄉(xiāng)鄰,你會用什么樣的語氣告訴他?生讀此句。 7、老翁六十五年有家不能回,如今回來了卻是家敗人亡,這是怎樣哀苦無告的命運??!怎不令人傷悲?。ㄔ俅锡R讀此句) 8、鄉(xiāng)鄰的話讓老翁的希望一下子破滅了,如果你是這位老翁,聽到鄉(xiāng)鄰的話,會是什么心情? 9、 可是打擊才剛剛開始,當老翁
11、拄著拐杖一步一步 走回到家里,他看了怎樣的場景?(指名回答之后課件出示:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。學生齊讀。) 10、這就是他日思夜想了65年的家,曾經(jīng)溫馨的家成了兔子和野雞出入的地方,曾經(jīng)和兄弟姐妹們嬉戲玩耍的庭院也長滿了野生的谷子和葵菜,此情此景只能讓老翁那顆曾經(jīng)充滿熱切的心由熱轉涼,徹底的(生接:絕望)了。 11、在這樣的家中,老翁是怎樣生活的呢?(課件出示:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。生齊讀)捋些野谷舂米來做飯,摘下
12、葵葉煮湯算是菜。這樣簡陋的飯菜,也沒有人與他共享了,吃起來會是什么味兒呢? 指導朗讀這兩句。 12、他的苦,不僅是生活上的苦,更是“少小離家老大回”,卻失去親人、孤苦無依的凄涼,面對此景,他只能是生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。 老翁向東方看去,他能看到親人嗎?能看到希望嗎?什么也望不到。家沒了,親人沒了,原來的生活沒了,歲月也沒了,以后的生活又當如何呢?他知道嗎?他的心里一片茫然。他已經(jīng)不能像年輕人那樣嚎啕大哭了,
13、六十五年的思念、六十五年的期盼、六十五年的沙場風塵、六十五年人世磨難,如今全化作滄桑的老淚,無聲地落在布滿征塵的衣襟上。 此時此刻,你們的心情怎樣?用這樣的心情,這樣的語氣,你能讀一讀最后一句嗎? 13、 你想說些什么? 五、小結升華: 1、讓我們一起再感受一次老翁由喜到悲的返鄉(xiāng)的歷程。(配樂朗讀十五從軍征)
14、60; 2、老翁的悲慘命運都是因為封建社會殘酷的兵役制度,而這種兵役制度歸根到底又是因為連年的征戰(zhàn)造成的。從他的經(jīng)歷當中,你對戰(zhàn)爭有了哪些看法呢?(指名交流) 3、師總結:無論什么戰(zhàn)爭,帶給人民的只有苦難,渴望和平、遠離戰(zhàn)爭是我們每一個人的心愿,讓我們都來做維護和平的使者。 六、布置作業(yè): 1、關于戰(zhàn)爭的古詩還有很多,課后請同學們搜集。 2、有興趣的同學改寫十五從軍征。 板書:十五從軍征迫切喜悅
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