基于家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校

1、基于家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校一、項(xiàng)目的意義實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 需要全社會(huì)的共同努力。 父母是孩子的第一 任老師，也是終生的老師。 言傳身教， 潛移默化，家庭教育的地位是相當(dāng)重要的， 孩子可以托給學(xué)校， 而家長(zhǎng)的責(zé)任卻是永遠(yuǎn)也減免不了的。 學(xué)校是教育孩子的主 要陣地，但教育需要學(xué)校與家庭、社會(huì)形成合力，才能發(fā)揮更好的效果。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在增加孩子學(xué)識(shí)的同時(shí)， 也在不斷的增加著父母 對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的難度， 特別是在郊區(qū)， 由于家長(zhǎng)受教育程度等多種因素的 影響，家長(zhǎng)普遍的對(duì)教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題感到束手無(wú)措，亟需得到教師、 社會(huì)教育工作者等有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)者的幫助。 長(zhǎng)期

2、來(lái)，我校堅(jiān)持每年辦好家長(zhǎng) 學(xué)校，一直注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系。家長(zhǎng)學(xué)校的管理日漸規(guī)范，質(zhì)量不斷提高，深受 社會(huì)和家長(zhǎng)好評(píng)。 但是這種家長(zhǎng)學(xué)校受到時(shí)間、 次數(shù)等客觀條件的限制， 很難照 顧到每一位家長(zhǎng)的需求。 固有的家長(zhǎng)學(xué)校教育模式越來(lái)越不能適應(yīng)教育新形勢(shì)的 需要。學(xué)校教育的發(fā)展也在不斷的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要， 積極地探索著學(xué)校和 家庭教育形成合力的新途徑和新方法。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)逐步成為 家校之間交流的紐帶。 近年來(lái)，我們?cè)谂c家長(zhǎng)聯(lián)系的方式上除了經(jīng)常采用電話短 信聯(lián)系、發(fā)放各種家長(zhǎng)聯(lián)系單、假期告家長(zhǎng)書之外，還充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，方 便了與家長(zhǎng)的溝通。 如學(xué)校網(wǎng)站上新聞平臺(tái)的信息發(fā)布使

3、家長(zhǎng)能及時(shí)了解到學(xué)校 的各種信息， 網(wǎng)上論壇的存在使得家長(zhǎng)和學(xué)生、 教師共同參與對(duì)學(xué)校一些具體問(wèn) 題的看法。 同時(shí)，隨著家庭電腦擁有率和網(wǎng)絡(luò)的開通率的不斷提高， 一些學(xué)生博 客、家長(zhǎng)QQ群的出現(xiàn)使得家長(zhǎng)的交流更直接且即時(shí)，也解決了不少問(wèn)題。這些 都為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提供了基礎(chǔ)。而上海市政府實(shí)事項(xiàng)目之一的 “家?；?dòng)” 這一平臺(tái)在上海市信息委、 上海 市教育委員會(huì)聯(lián)合推動(dòng)下， 在各學(xué)校的全力配合下， 利用較短的時(shí)間就搭建了一 個(gè)具有實(shí)名制的、 學(xué)生家長(zhǎng)任課教師學(xué)校緊密捆綁的相互溝通交流 的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)。家?；?dòng)用戶可以方便地獲取個(gè)性化的學(xué)生信息、教學(xué)信息、 學(xué)校信息并享受豐富的網(wǎng)上教育資源。 從

4、幾個(gè)月的嘗試來(lái)看， 教師利用網(wǎng)上互動(dòng) 平臺(tái)充分的， 家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的互動(dòng)信息也隨之增多， 這為開通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校 奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“家?；?dòng)”平臺(tái)的作用，我們決定嘗試“基于家?；?dòng)平 臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?的項(xiàng)目實(shí)踐，使家長(zhǎng)學(xué)校突破時(shí)間和空間的限制， 突破人員、 地域的限制，突破教師、專家與家長(zhǎng)交流間的不平等，增強(qiáng)家校間的聯(lián)系，從而 達(dá)到教育的更優(yōu)化。 我們相信網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校將會(huì)受到廣大家長(zhǎng)的喜歡， 必將對(duì)學(xué) 校教育與家庭教育產(chǎn)生積極的影響。二、主要思路1、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校資源庫(kù)的創(chuàng)建（1）調(diào)查分析現(xiàn)狀。對(duì)于本校家庭教育和“家校互動(dòng)”的使用情況進(jìn)行調(diào) 查與分析，為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校提供資料。（2）

5、收集整理情報(bào)。對(duì)于當(dāng)前網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的開辦情況進(jìn)行調(diào)查與研究， 建立網(wǎng)上家長(zhǎng)教育的情報(bào)檔案。（3）建立互動(dòng)平臺(tái)。以現(xiàn)行的家長(zhǎng)學(xué)校教育的內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘各類 教育資源，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?；?dòng)平臺(tái)。（4）建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教育資源文庫(kù)。收集整理符合家庭教育和學(xué)校教育 需求的各類家長(zhǎng)學(xué)校的講座資料和教育案例等形成資源庫(kù)， 供家長(zhǎng)和教師教育所 需。2、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理方式的構(gòu)建 應(yīng)用家?；?dòng)平臺(tái)，建立符合學(xué)校教育實(shí)際的規(guī)范化、科學(xué)化的管理模式。 首先，成立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。 對(duì)每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和成員進(jìn)行合理分工， 明 確各自職責(zé)，制定家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃， 研究家長(zhǎng)學(xué)校工作， 學(xué)

6、習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校教育的 有關(guān)文件資料。其次，建立了一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍， 保證家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的全面落實(shí)。 建立三支家長(zhǎng)學(xué)校的講師隊(duì)伍：一是校內(nèi)教師，二是校外專家，三是家長(zhǎng)代表。其三，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理制度。制訂網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理?xiàng)l例 網(wǎng)上 家長(zhǎng)學(xué)校章程 網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教師工作職責(zé)等。每學(xué)期制訂網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校工 作計(jì)劃，確定家長(zhǎng)學(xué)校的教育主題； 注重過(guò)程的規(guī)范管理， 嘗試家長(zhǎng)學(xué)校教師網(wǎng) 絡(luò)授課固定制和網(wǎng)上指導(dǎo)的定時(shí)制， 制定優(yōu)秀教師評(píng)比制度； 嘗試學(xué)員學(xué)習(xí)交流 考勤制， 制定優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、 合格家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比制等， 具體規(guī)范網(wǎng)上家長(zhǎng) 學(xué)校的管理。3、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教育內(nèi)容和方法的探索 網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教

7、學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際， 深入淺出，內(nèi)容生動(dòng)活 潑。它既有理論深度，又有廣泛信息。如九月份是幫助新生渡過(guò)入學(xué)關(guān)、各年級(jí) 孩子心理特點(diǎn)專題； 五月份是優(yōu)秀家長(zhǎng)交流教子經(jīng)驗(yàn)專題等。 學(xué)校應(yīng)充分尊重家 長(zhǎng)的興趣愛好和實(shí)際要求， 從家長(zhǎng)的需要出發(fā)， 滿足不同層次家長(zhǎng)的需求， 允許 家長(zhǎng)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校里學(xué)員不似普通學(xué)校學(xué)生那樣整齊劃一， 年齡、文化和閱歷大 致相近，易于教學(xué)。家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員是多層次、多規(guī)格、多行業(yè)、多性格的，十分 復(fù)雜，教學(xué)要求難于一致。因此，根據(jù)不同情況，采取了靈活多樣的教學(xué)方法： 如專家講座；家庭教育咨詢；理論探討，交流討論；網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上沙龍；家長(zhǎng) 論壇等 ，

8、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的教育， 并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積聚和發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量， 家長(zhǎng)也可以“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?的方式主動(dòng)與學(xué)校交流， 隨時(shí)輕松了解掌握孩子在 校的第一手資料，形成教育的針對(duì)性與有效性。（1）固定網(wǎng)絡(luò)授課制。按照網(wǎng)上家庭學(xué)校的計(jì)劃，定期由授課教師和專家 發(fā)布有關(guān)家庭教育的講課內(nèi)容， 從文字信息的發(fā)布到嘗試視頻教學(xué)， 使家長(zhǎng)能在 較為固定的時(shí)間段內(nèi)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭教育的知識(shí)， 提高家長(zhǎng)開展家庭 教育的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?；?dòng)和指導(dǎo)。試行定期定時(shí)授課 教師或?qū)＜揖W(wǎng)上即時(shí)答疑和不定時(shí)地網(wǎng)上答疑， 切實(shí)解決家長(zhǎng)在具體家庭教育中 遇到的具體問(wèn)題，提高網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的針對(duì)

9、性。（3）定員與不定員相結(jié)合的靈活指導(dǎo)。建立起一支以優(yōu)秀班主任和德育工 作者、外聘專家、社區(qū)干部、家長(zhǎng)代表為主體的固定的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)隊(duì)伍， 同時(shí)建立起一支以全體教師和志愿者（含家長(zhǎng)）參與的網(wǎng)上答疑志愿者隊(duì)伍。4、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)于建立新型家校關(guān)系意義的總結(jié) 網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校充分發(fā)揮家?；?dòng)平臺(tái)的作用， 在學(xué)校、 家庭、社區(qū)之間構(gòu)起 一座橋梁， 建立起了一種新型的家校關(guān)系。 同時(shí)，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)于校園文化建 設(shè)與社區(qū)精神文明建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。三、課題價(jià)值本項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐， 嘗試構(gòu)建具有時(shí)代特征、 基于家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué) 校的教育內(nèi)容和目標(biāo)體系；探索家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教育的途徑和方 法；

10、建立具有操作性、科學(xué)性、實(shí)踐性、以及具有社會(huì)性的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理模 式。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)， 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生良好的心理品質(zhì)的發(fā)展； 網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合學(xué)校的校史、 校風(fēng)和學(xué)校的育人 目標(biāo)，把家庭教育的目標(biāo)集中引導(dǎo)到培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展 的素質(zhì)教育發(fā)展方向上，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育子女。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校拓寬和豐富了家長(zhǎng)學(xué)校和家?；?dòng)的形式和時(shí)空， 有助于進(jìn)一 步提高家長(zhǎng)學(xué)校和家校互動(dòng)的實(shí)效。四、研究的基礎(chǔ) 周浦鎮(zhèn)小學(xué)有著百年光輝的歷史，學(xué)校是上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海 市教科研先進(jìn)集體， 南匯區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校， 學(xué)校已經(jīng)完成的市級(jí)課題有 6 個(gè)。其

11、 中學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的模式研究 獲得上海市第七屆教科研成 果獎(jiǎng)，少先隊(duì)禮儀教育研究獲全國(guó)科研成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)和教師積 極支持教科研工作， 在經(jīng)費(fèi)上給予全力的保障。 特別是近十年來(lái)， 學(xué)校進(jìn)入了一 個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。在教育教學(xué)改革中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持“創(chuàng)新是魂、人才是本，科 研是根” 的管理理念， 大力推進(jìn)科研興校策略， 建立了一套完整的科研工作的管 理與運(yùn)行機(jī)制， 各項(xiàng)工作取得了顯著的成績(jī)， 成為在上海市郊一所頗有辦學(xué)特色 的學(xué)校。學(xué)校還是上海師范大學(xué)小學(xué)教育研究所的科研基地。 學(xué)校科研氛圍濃厚， 全體教師都積極參與教科研活動(dòng)。 學(xué)校每年都要舉行一次教科研論文評(píng)比， 出版 一集

12、教科研論文專輯，有多篇論文在區(qū)、市級(jí)刊物上發(fā)表。在家?；?dòng)平臺(tái)開通的二個(gè)月內(nèi)，學(xué)校教師向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)布信息 25247 條，為開通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、集聚家長(zhǎng)的關(guān)注提供了很好的嘗試。傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校和家?；?dòng)的良好基礎(chǔ)和校園網(wǎng)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、家校 互動(dòng)平臺(tái)的嘗試等都為學(xué)校實(shí)施本項(xiàng)目的實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)。五、預(yù)見效果 基于家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代教育和信息技術(shù)發(fā)展的需要， 對(duì) 溝通學(xué)校和家庭的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，拓寬 教育渠道， 深化學(xué)校改革必將起到很好的作用。 基于家?；?dòng)平臺(tái)的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué) 校一定會(huì)獲得廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。 網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦與孩子的健康成長(zhǎng)密 切相關(guān)，家庭教育和學(xué)校教育有著極其密切的聯(lián)系， 家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校中不 僅學(xué)到教育子女的方法， 而且增長(zhǎng)了知識(shí)， 他們得到了實(shí)惠， 提高了參與投入的 積極性和自覺性。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)家校互動(dòng)平臺(tái)組織家長(zhǎng)