對(duì)下面的問(wèn)題您有何看法呢

1、1.西城教育研修網(wǎng)能夠走過(guò)七年，其研修活動(dòng)能夠持續(xù)發(fā)展的重要因素是什么？1、組建了一支務(wù)實(shí)能干的研修隊(duì)伍，建成了各類繁多、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。從2004年課改啟動(dòng)始，面對(duì)著課改資源匱乏、配套資源缺少的問(wèn)題，西城教育研修網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)著手組建了一支務(wù)實(shí)能干的研修隊(duì)伍，組織教師把多年積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)頁(yè)上，并不斷的增加與完善。有了豐富的資源，教師只要在教學(xué)過(guò)程中遇到什么困難與問(wèn)題，他們都可以到研修網(wǎng)來(lái)查找資料。這就好比一家商店，經(jīng)常有人光顧，生意也就紅火一樣，研修網(wǎng)經(jīng)常有教師來(lái)此學(xué)習(xí)并采取教學(xué)用資源，其就不會(huì)門前冷落，香火就會(huì)年年相傳不斷。2、重構(gòu)平臺(tái)支持研修。隨著時(shí)間的推移，單單靠資源來(lái)吸

2、引教師參加研修已顯得乏力。為增強(qiáng)教師參加研修的動(dòng)力，西城教育研修網(wǎng)及時(shí)根據(jù)教師研修的新需求，及時(shí)搭建支持教師合作交流、同伴互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建了個(gè)人工作室+協(xié)作研修組形式，利用這種平臺(tái)發(fā)布信息、組織活動(dòng)、積累資源、解答問(wèn)題，從而推動(dòng)了研修活動(dòng)的持續(xù)開展。尤其是學(xué)科協(xié)作組的建立，獲得了廣大教師的喜愛(ài)，參與人數(shù)多，活動(dòng)更是持續(xù)不斷，欣欣向榮。3、適時(shí)建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。根據(jù)教師相互交流愿望的日益強(qiáng)烈，為教師間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、同伴互助提供更能深入探討的平臺(tái)，西城教育研修網(wǎng)及時(shí)采取行動(dòng)，聚焦到網(wǎng)上研修上，如從學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)聚焦到如何開展網(wǎng)上研修活動(dòng)，再聚集到教研員如何引導(dǎo)網(wǎng)上研修活動(dòng)等等，逐步的將

3、學(xué)習(xí)社區(qū)建立起來(lái)歷經(jīng)了一番辛苦，最終為教師建立起了一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。在網(wǎng)上社區(qū)，教師們可以參加活動(dòng)，研修員則通過(guò)組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、引導(dǎo)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，引領(lǐng)教師們自覺(jué)加入社區(qū)學(xué)習(xí)，形成了良性的網(wǎng)上社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境，并被廣大教師所喜愛(ài)。4、與時(shí)俱進(jìn)，探索構(gòu)建混合式研修新方式。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)建成后，西城教育研修網(wǎng)又針對(duì)教師線上、線下活動(dòng)要相銜接的新要求，與時(shí)俱進(jìn)，又開始探索網(wǎng)上研修線上、線下相結(jié)合的新的運(yùn)作模式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)向縱深發(fā)展。由上分析，可見西城教育研修網(wǎng)之所以能夠走過(guò)七年，并持續(xù)發(fā)展下去，這種現(xiàn)象的發(fā)生并非偶然，而是西城研修網(wǎng)勤奮努力、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的必然結(jié)果。西城教育研修網(wǎng)的這一經(jīng)

4、驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。2.西城教育研修網(wǎng)的組織與管理的特色是什么？西城區(qū)教育研修網(wǎng)搭建了互助、協(xié)作、交流、提高的平臺(tái)，將使學(xué)校的教研更具有開放性和互動(dòng)性，打破了同地、異地、時(shí)空的限制，在虛擬的空間中，教師可圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交流研討。該網(wǎng)絡(luò)可以建立個(gè)人工作室，申請(qǐng)加入相關(guān)學(xué)科協(xié)作組，在小組討論區(qū)針對(duì)協(xié)作組提出的問(wèn)題進(jìn)行研討，也在小組留言區(qū)集體備課、上傳備課材料、補(bǔ)充材料。使用西城區(qū)這樣國(guó)內(nèi)先進(jìn)的研修網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)上協(xié)作區(qū)、專題討論區(qū)，隨時(shí)隨地與網(wǎng)上教師雙向交流，向?qū)＜揖€上提問(wèn)，得到專業(yè)引領(lǐng)，可以真正實(shí)現(xiàn)教研的跨時(shí)空、低成本、高效率，可以有效克服傳統(tǒng)教研模式的培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高、理論與實(shí)踐脫節(jié)、工學(xué)矛盾突出

5、等缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教研，將成為現(xiàn)今教科研發(fā)展的一種新趨勢(shì)。西城區(qū)這樣的研修網(wǎng)絡(luò)匯聚了本地區(qū)乃至全國(guó)眾多的骨干師資力量，收集了豐厚的優(yōu)質(zhì)資源，雖然不是每節(jié)課都有資源，但按專題安排了典型課例，質(zhì)量很高。為我們偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)提供了豐富適用的資源，推動(dòng)了教師進(jìn)取的欲望，產(chǎn)生了心理震動(dòng)的效應(yīng)，產(chǎn)生了網(wǎng)上培訓(xùn)的效果，推動(dòng)我們教師專業(yè)水平的提升。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能讓處于不同地域的教師能夠互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢(shì)，參與者都能夠在同一個(gè)網(wǎng)站上交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。對(duì)教師有極大的幫助，尤其能使青年教師迅速提高，快速成長(zhǎng)。我們廣大教師應(yīng)該積極投身教研，才能擺脫教學(xué)徘

6、徊于低水平線上，很難前進(jìn)的困境；唯有投身教研，以教學(xué)中的問(wèn)題為方向，不斷地對(duì)自己的專業(yè)生活現(xiàn)狀、教學(xué)行為進(jìn)行反思，審視自己的思想理念，剖析自己的行為方式，突破已有的思維模式，激發(fā)對(duì)教學(xué)生命和生活意義的追尋與感悟，才能獲得解決教育實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新與超越。教師的工作比較繁雜瑣碎，西城區(qū)研修網(wǎng)的出現(xiàn)，為教師提供了交流的平臺(tái)。教師利用空余時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)討論，通過(guò)留言形式，加強(qiáng)互動(dòng)交流，隨時(shí)能參與到教學(xué)研究中去。在以后的活動(dòng)中要互相交流,互相學(xué)習(xí).讓研修網(wǎng)更好地為教師的教學(xué)工作服務(wù)。作為縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)您能夠?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展做什么？多少年來(lái)，我們的課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主，單一的口耳相授的教

7、學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。       現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過(guò)觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，本人要不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自

8、身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求

9、新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹人?！蔽覈?guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說(shuō)的教師在課堂教學(xué)中的"教學(xué)基本功"，主要有以下幾個(gè)方面：1.口頭表達(dá)能力。簡(jiǎn)言之，即要求教師的語(yǔ)言要正確，要通俗，要簡(jiǎn)煉，要有感染力，說(shuō)到這方面的能力，提問(wèn)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提

10、問(wèn)是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問(wèn)題開始，由問(wèn)題而進(jìn)行思考，由思考而提出問(wèn)題，是青少年的一個(gè)重要心理特征。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮四個(gè)條件：一是問(wèn)題必須與數(shù)學(xué)思維有關(guān)，揭示教材或?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)矛盾，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，二是問(wèn)題必須適合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出不同類型、不同層次的問(wèn)題.三是考慮教育上"合理"的提問(wèn)。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問(wèn)方法的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)生的問(wèn)題，他要求采用"教育上合理的提問(wèn)方式"，如果提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了"

11、教育上合理"提問(wèn)，例如："過(guò)不在一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？"對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以毫無(wú)困難的回答："一個(gè)"，這個(gè)問(wèn)題不是教育上合理的提問(wèn)，可是如果提問(wèn)："經(jīng)過(guò)三點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？"學(xué)生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他必須自已對(duì)三個(gè)點(diǎn)可能有的位置關(guān)系加以研究和組合，考慮"三個(gè)點(diǎn)在一條直線上"的情況和"三個(gè)點(diǎn)不在一條直線上"的情況，并且分別對(duì)每一種情況作出結(jié)論，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的信息量處于最適當(dāng)?shù)某潭龋?，它?quot;教育上合理"的提問(wèn)，但如果進(jìn)一步問(wèn)："現(xiàn)在有五個(gè)點(diǎn)，

12、可作幾個(gè)圓，使每個(gè)圓上至少有三個(gè)點(diǎn)？"對(duì)初學(xué)"過(guò)三點(diǎn)的圓"的學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題會(huì)有其它信息的干擾，也不是教育上合理的提問(wèn)，最后，還要考慮如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)-這也是主體性教學(xué)法的首要任務(wù)之一。2.書面表達(dá)能力。大家知道，板書是符號(hào)性質(zhì)的輔助性語(yǔ)言，是知識(shí)的凝煉和濃縮，板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意"五性"，保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的概括性，揭示知識(shí)的規(guī)律性，給學(xué)生的示范性和形式的新異性。3.觀察能力。這里主要包含兩個(gè)方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上特別是板演中書寫的問(wèn)題，答案中的差誤，并能較準(zhǔn)確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自己改正差誤，另一方面是能隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"（可能對(duì)教師的講解或引導(dǎo)難以理解）或"不屑聽取狀態(tài)"（可能對(duì)教師所講感到過(guò)于淺顯而繁瑣）時(shí)，應(yīng)采取及時(shí)反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)，也稱之為"二次備課"。4.聆聽能力。這里指的是準(zhǔn)確