答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；3、背誦本文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題 1、 配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入： 同學(xué)們，面對(duì)這山青水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫

2、看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” 同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文答謝中書(shū)書(shū)（板書(shū)課題）。2、 簡(jiǎn)介文題。 “謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。 （二）初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。 2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及

3、朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。3、學(xué)生自由朗讀，老師提出朗讀要求： 讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。 4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：   猿（yuán）     頹（tuí）    與（yù） 5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。 6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。 （三）疏通文意，理解內(nèi)容 1、學(xué)生自己結(jié)合課文注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。 2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能

4、解決等待在全班提出來(lái)共同討論。 3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握： 四時(shí)：四季 俱備：都 曉霧將歇：消散 夕日欲頹： 墜落 沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú) 未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞  4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。 5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。 6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu) 1、老師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)&#

5、160;總分總的結(jié)構(gòu)。 2、老師邊板書(shū)便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 總領(lǐng)美 高峰、清流 兩岸、五色   四時(shí) 寫(xiě)景    青林、四時(shí)            美           曉霧、猿鳥(niǎo)   晨昏 夕日、沉鱗 抒懷仙都、未復(fù) （ 五）研讀品析，領(lǐng)悟感情 1、老

6、師提問(wèn)：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）： 本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下： “這里有             之美，你看                   

7、0;          ?！崩洌哼@里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。 2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。 3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說(shuō)到“動(dòng)靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子？ 4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？ 曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 曉霧將歇，猿鳥(niǎo)啼鳴 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 夕日

8、欲頹，沉鱗跳躍 5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。 6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介： 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。 而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。 退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？ 學(xué)生明確：表

9、現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。 7、再次朗讀全文。 （六）欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦 1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子； 2、學(xué)生試著看圖片背誦； 3、不看畫(huà)面完成背誦。 五、作業(yè)背誦并默寫(xiě)全文。板書(shū)設(shè)計(jì)總領(lǐng)美 高峰、清流 兩岸、五色  四時(shí) 寫(xiě)景  青林、四時(shí)         美 曉霧、猿鳥(niǎo)  晨昏            夕日、沉鱗 抒懷仙都、未復(fù)作業(yè)背誦并默寫(xiě)課文。教學(xué)反思本堂課我注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在疏通文意的時(shí)候以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。