答謝中書書教學設計 (2)

1、答謝中書書教學設計與反思教學目標知識與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操教學重難點重點： 1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。教學過程（一）導入激趣，簡介文題 1、 配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言導入： 同學們，面對這山青水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫

2、看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文答謝中書書（板書課題）。2、 簡介文題。 “謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。 （二）初讀課文，整體感知 1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。 2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及

3、朗讀的節(jié)奏、語氣。3、學生自由朗讀，老師提出朗讀要求： 讀準字音；讀準節(jié)奏；讀出感情。 4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：   猿（yuán）     頹（tuí）    與（yù） 5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。 6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。 （三）疏通文意，理解內容 1、學生自己結合課文注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。 2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能

4、解決等待在全班提出來共同討論。 3、老師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握： 四時：四季 俱備：都 曉霧將歇：消散 夕日欲頹： 墜落 沉鱗競躍：潛游在水中的魚 未復有能與其奇者 ：欣賞  4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。 5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。 6、在理解文章內容的基礎上帶著充沛的感情朗讀課文。（四）深入文本，理清結構 1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？ 讓學生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點&#

5、160;總分總的結構。 2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點： 總領美 高峰、清流 兩岸、五色   四時 寫景    青林、四時            美           曉霧、猿鳥   晨昏 夕日、沉鱗 抒懷仙都、未復 （ 五）研讀品析，領悟感情 1、老

6、師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）： 本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下： “這里有             之美，你看                   

7、0;          ?！崩洌哼@里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。 2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。 3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學說到“動靜結合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？ 4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？ 曉霧將歇，猿鳥亂鳴 曉霧將歇，猿鳥啼鳴 夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日

8、欲頹，沉鱗跳躍 5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。 6、結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。 而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。 退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？ 學生明確：表

9、現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。 7、再次朗讀全文。 （六）欣賞畫面，當堂成誦 1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子； 2、學生試著看圖片背誦； 3、不看畫面完成背誦。 五、作業(yè)背誦并默寫全文。板書設計總領美 高峰、清流 兩岸、五色  四時 寫景  青林、四時         美 曉霧、猿鳥  晨昏            夕日、沉鱗 抒懷仙都、未復作業(yè)背誦并默寫課文。教學反思本堂課我注意培養(yǎng)學生的朗讀能力。在疏通文意的時候以學生自主學習為主，老師點撥為輔，突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣。