2019-2020年八年級物理蘇科版光的直線傳播

1、2019-2020年八年級物理蘇科版光的直線傳播教學目標：1、知識與技能理解光沿直線傳播及其應用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3X 108m/s。2、過程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序； 觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。3、情感、態(tài)度和價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理； 通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的 自豪感。教學重點：光的直線傳播的探究過程以及光速的應用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。 教學難點：光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳

2、播現(xiàn)象。學生課前準備器材：激光筆兩人共用一支（學生購置）、自制針孔照相機、三個開有小孔的 硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線。實驗室準備器材：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){） 火柴、蠟燭、玻璃磚一塊。教師用：排球、乒乓球（用細線拴好）本課整體設計思路：教學過程:教師活動學生活動旁注教師：提前2-3分鐘到教室，用投影 儀投影以下文字“激光直射人 眼時，會對眼睛有損傷，實驗 前、后及實驗中絕對禁止激光 直射自己或他人眼睛！”體現(xiàn)對學生的 關懷提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎？四位學生利用投影今天讓大家回到童年，重溫兒儀做，教師請讓學

3、生體驗成時的歡樂，誰先來試一試？學生邊做邊解功教師：大家說他們的表演精彩嗎？說。由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能學生可能提出的問教師的指揮、提出與這一現(xiàn)象有關的冋題題：引導作用嗎？（思考了一下）1手是肉色的，為教師：剛才大家提出了好多想要知道什么影是黑色的？的問題，所提的問題都很好。2、所有的物體都有 影嗎？3、影是怎樣形成我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探的？討一下：3、影是怎樣形成的？4、影為什么會隨手4、影為什么會隨手形的變化而形的變化而變化？變化？5、手影為何不在黑大家猜想一下形成影的原因是板上？滲透物理研究 的方法一一類什么呢？比。這時教師

4、教師引導鼓勵：如果在流動的水中插的引導作用是一竹竿，水能繞過插在水中的不可忽視，同竹竿而向前流動，光能否像水時學生也在進那樣繞過嗎？行真正意義上教師：如何證明你的猜想呢？光可能沿直線傳播的思考，而不教師：介紹大家桌子上的器材【有導是教師強加給 他的向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊 香）、一空燒杯、一裝有水（滴 有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、 玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激學生回答：實驗收 集證據(jù)光筆、二個開有小孔的硬紙板、夾子（大的二個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的 器材尋找你的證據(jù)。體驗成功教師引導：太陽光射進教室時，此時思維發(fā)散與應 用我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還

5、看到嗎？教師引導：自然界中大的天文現(xiàn)學生不會用煙霧來象物理學與人文教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀）， 并投影出它的解釋圖。接著說明其應用一一“夏、商、 周斷代工程”過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀墨 經(jīng)記述了一種叫小孔成像的 現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人 觀察到的現(xiàn)象。教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英 國的李約瑟稱為“中國科學史” 的坐標，大家知道這部巨著 嗎？夢溪筆談它里面也有 這一現(xiàn)象的描述 投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相 逆，鳶東則影西，鳶西則影東” 給出解釋投影：作圖給出解釋過渡：

6、情景設置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測定史：伽利略實驗。閱讀后說明：科學家和我們常 人一樣，也會有錯或想不到的 地方，生活中要正確對待失敗， 正是因為伽利略的失敗，才使 得后來的科學家用了很多更巧 妙的方法來測定光速。光速到 底是多少？現(xiàn)在測得光速為 3 x 108m/s，即每秒鐘光要走 3 x 108 m的距離，這個距離相當 于繞地球赤道7.5圈 教師小結(jié)：投影：三、光的直線傳播顯示光的傳播方向?qū)W生交流：學生自己做給其他同學 看。學生列舉生活中的光直線傳播的實 例：學生可能沒 有舉出日食和月 食。學生活動：用自制

7、的針孔照相機觀察 蠟燭火焰的像。學生交流：可能觀 察到屏上的是圓形 的，正立的學生計算，給出地球半徑6.4 x 103km1、光沿直線傳播。2、光速為 3x 108m/s科學的結(jié)合， 體會科學的作 用，增強民族 自豪感，實施 情感目標 創(chuàng)設情境，再 次進入活動語文與物理的 結(jié)合，同時增 強民族自豪感 和自尊心 上升為理論， 處理好知識與 技能的關系增強學生的自 信心和正確對 待挫折、失敗, 形成正確的人 生觀和良好的 意志品質(zhì)。情 感態(tài)度和價值 觀的教學目標 在悄然實施對知識內(nèi)容再 進行回顧課堂回顧：1、光是沿傳播的。2、 影子的形成說明。3、 光的傳播速度為m/s。4、用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”這是規(guī)律的應用。5、 日食和月食都是光的形成 的天文現(xiàn)象，科學豕利用天體力學 的方法向前推出歷史上日食和月 食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中 天象的記載，令人信服地確定了 的確切年代。完成了 工程。發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？2、光速都是3X 108m/s嗎？3、光如果不是沿直線傳播，而是像 水那樣向前流動，我們的生活會有 哪些