一個(gè)小村莊的故事

1、一個(gè)小村莊的故事說課稿 廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué) 何月明 今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的課文一個(gè)小村莊的故事。一、說教材一個(gè)小村莊的故事是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)讀、寫文中的生字新詞，并能用自己的話解釋 “郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、裸露、應(yīng)有盡有、喘氣兒”等詞語的意思。2、能正確、流利

2、、有感情地朗讀課文。3、理解小村莊發(fā)生變化的過程和原因，懂得保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。4、能劃出體現(xiàn)村莊美麗和毀壞的詞句。5、能結(jié)合保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，對破壞環(huán)境的人們表達(dá)自己的真心話，并把話語寫下來。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握水平記憶理解運(yùn)用分析評價(jià)創(chuàng)造基本技能拼音目標(biāo)1(拼音記憶)字、詞目標(biāo)1（字形記憶）目標(biāo)1（字義理解）句法、標(biāo)點(diǎn)背誦、朗讀目標(biāo)2（正確流利）目標(biāo)2（有感情）高級技能文章標(biāo)題與體裁課文內(nèi)容（含價(jià)值觀）目標(biāo)3目標(biāo)4段落、篇章結(jié)構(gòu)表達(dá)技巧目標(biāo)5（規(guī)則運(yùn)用） 二、說教法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課教學(xué)活動(dòng)中，通過

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力。 三、說學(xué)法依據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生自主讀書積極性。另外，通過圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生 “不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。 四、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（接下來我說一說第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）（一）情境對比，震撼心靈。課伊始，首先讓孩子們回憶說出對故事的整體感知。然后學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過讀句子，說說你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么聲音？聞到了什么想象畫面，并課件出示美麗的小興安嶺與珍珠泉課文片段,讓學(xué)生感受到小村莊的“美”。然后出

4、示課件（美麗的小村莊）。通過直觀畫面，讓學(xué)生更形象地了認(rèn)識(shí)那個(gè)美麗的小村莊。然后畫面急劇變化：突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊。（板書：什么都沒有了）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過聲音、畫面直接刺激學(xué)生們的視覺聽覺感官，震撼學(xué)生的心靈，再結(jié)合對相關(guān)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻的感受到災(zāi)難的可怕。（出示課件） 看了視頻，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？通過想象人們在洪水中的掙扎悲泣，從而,使孩子們領(lǐng)悟到洪水給人們帶來的嚴(yán)重惡果，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心 “美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要領(lǐng)，還確定了下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）感情朗讀，感受小村莊的毀滅新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生

5、的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理保護(hù)環(huán)境。 （三）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，深化對課文的理解。本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對文章內(nèi)容的體會(huì)，樹立了環(huán)保意識(shí)。兩

6、次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。 （四）拓展延伸，情感升華。適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查身邊的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。 五、說板書設(shè)計(jì)這堂課的板書設(shè)計(jì)