性靈自然豐富

1、寫體悟：遇見豐富的自己 記敘文寫作指導(dǎo)記敘文寫作指導(dǎo)o為什么要鼓勵更多的學(xué)生寫記敘文？為什么要鼓勵更多的學(xué)生寫記敘文？o除了審題外，我們還需要作些怎樣指導(dǎo)？除了審題外，我們還需要作些怎樣指導(dǎo)？o發(fā)展等級發(fā)展等級:豐富、生動、深刻、創(chuàng)新豐富、生動、深刻、創(chuàng)新想清楚三個問題想清楚三個問題記敘文寫作的尷尬記敘文寫作的尷尬o課標課標：表達：表達“自己對自然、社會、人生自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗的獨特感受和真實體驗” 。o 應(yīng)試作文：正（刻板）大（大眾）光（空洞）應(yīng)試作文：正（刻板）大（大眾）光（空洞）明（直白）明（直白）o 高三學(xué)生不敢寫記敘文?；蛟唬焊呷龑W(xué)生不敢寫記敘文?；蛟唬骸皼]什

2、么寫沒什么寫的的”?；蛟唬??；蛟唬骸肮P不對口，口不對心，想寫筆不對口，口不對心，想寫的和寫出來的不一樣。的和寫出來的不一樣?！?一、還原情境，鏈接體驗一、還原情境，鏈接體驗o中學(xué)生寫作，不是缺生活，而是缺體悟。中學(xué)生寫作，不是缺生活，而是缺體悟。 o“未經(jīng)省察的人生未經(jīng)省察的人生”（曹文軒）沒有寫作意義。（曹文軒）沒有寫作意義。o記敘文構(gòu)思記敘文構(gòu)思“我的五樣我的五樣” ：要求學(xué)生圍繞作要求學(xué)生圍繞作文題列出五個題材，然后逐一舍去留下一個；文題列出五個題材，然后逐一舍去留下一個；圍繞這一個題材，聯(lián)想五個生活情境，然后逐圍繞這一個題材，聯(lián)想五個生活情境，然后逐一排除留下最鮮明的一個一排除留下最鮮

3、明的一個我思故我在，我我思故我在，我是生活世界的中心。是生活世界的中心。o朱同學(xué)作文朱同學(xué)作文人與路人與路：描述了一個父親一路送她上學(xué)的：描述了一個父親一路送她上學(xué)的事件，表達自己對父親的感謝。這是一篇事件，表達自己對父親的感謝。這是一篇“去過程去過程”“”“少少情境情境”的應(yīng)試作文，在的應(yīng)試作文，在“我的五樣我的五樣”體驗活動后，作文描體驗活動后，作文描述了父親送她上學(xué)的四個情境述了父親送她上學(xué)的四個情境公車接送、摩托車接送、公車接送、摩托車接送、沒心情送、步行送到公交站臺，沒心情送、步行送到公交站臺，反映父親的四次經(jīng)歷反映父親的四次經(jīng)歷國企干部、轉(zhuǎn)制下崗、消極賦閑、再就業(yè)成為普通勞動者國企

4、干部、轉(zhuǎn)制下崗、消極賦閑、再就業(yè)成為普通勞動者，抒寫了她的種種情感糾結(jié)抒寫了她的種種情感糾結(jié)小公主的虛榮、角色轉(zhuǎn)變的小公主的虛榮、角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)、對無所事事的父親的牽掛、發(fā)覺父親再就業(yè)成功不適應(yīng)、對無所事事的父親的牽掛、發(fā)覺父親再就業(yè)成功后的欣慰。后的欣慰。以女兒為明線詮釋了女兒在角色轉(zhuǎn)換中的成長以女兒為明線詮釋了女兒在角色轉(zhuǎn)換中的成長之路。以父親為明線反映了企業(yè)干部下崗再就業(yè)的人生之之路。以父親為明線反映了企業(yè)干部下崗再就業(yè)的人生之路。路。二、聚焦沖突，用心二、聚焦沖突，用心“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”o米蘭昆德拉：米蘭昆德拉：“小說研究的不是現(xiàn)實，而是生小說研究的不是現(xiàn)實，而是生存。存?！?普寧：作品是

5、普寧：作品是“充滿愛和怕的生活本身充滿愛和怕的生活本身”o生活世界和心靈世界同時都被遮蔽了。生活世界和心靈世界同時都被遮蔽了。o“涉世未深的少年，驀然發(fā)現(xiàn)世界的駁雜和生涉世未深的少年，驀然發(fā)現(xiàn)世界的駁雜和生活的繁復(fù)，活的繁復(fù)，于是生出使人感到迷離復(fù)雜的感想，于是生出使人感到迷離復(fù)雜的感想，只是將感受生動地表達，詩意便在其中了。只是將感受生動地表達，詩意便在其中了?！眔在在對視對視中，學(xué)生張描述了一次購物體驗：母親為了蠅頭中，學(xué)生張描述了一次購物體驗：母親為了蠅頭微利污蔑農(nóng)民的瓜不甜，農(nóng)民熱情召集路人品嘗，詳細介紹微利污蔑農(nóng)民的瓜不甜，農(nóng)民熱情召集路人品嘗，詳細介紹挑瓜竅門，挑瓜竅門，“他喘著氣

6、，定定地看著我們，目光里似乎伸出他喘著氣，定定地看著我們，目光里似乎伸出一只小手來，把我的心揪得發(fā)疼，揪得我想起了人與人應(yīng)該一只小手來，把我的心揪得發(fā)疼，揪得我想起了人與人應(yīng)該有的聯(lián)系。有的聯(lián)系?！?o學(xué)生林描述了過年回鄉(xiāng)的困擾：握著奶奶一手就可以握全的學(xué)生林描述了過年回鄉(xiāng)的困擾：握著奶奶一手就可以握全的手臂，扶著她背部冷硬如鐵的突出，忙碌一生的女人依然不手臂，扶著她背部冷硬如鐵的突出，忙碌一生的女人依然不可以參加祭祀，不可以和男人一桌聚餐，然而奶奶活得心安可以參加祭祀，不可以和男人一桌聚餐，然而奶奶活得心安理得。他理得。他“終于懂了祥林嫂越勞碌反而越白胖的原因終于懂了祥林嫂越勞碌反而越白胖的

7、原因”，憤，憤而長嘆而長嘆:“無論如何明天決計要走了。無論如何明天決計要走了?！比⑴e象拓展，思悟意義舉象拓展，思悟意義 o走出孤島情境，省察生命與世界的關(guān)系走出孤島情境，省察生命與世界的關(guān)系：開窗放入大江來，開窗放入大江來，在拓展聯(lián)想中咀嚼人生百味，在思辨生存中頓悟人生意義在拓展聯(lián)想中咀嚼人生百味，在思辨生存中頓悟人生意義 。o課前五分鐘生活辨義課前五分鐘生活辨義“城市化進程與自然村的消城市化進程與自然村的消失失”“”“城市建筑與城市記憶城市建筑與城市記憶”“”“享受閑暇與娛樂至死享受閑暇與娛樂至死”等生等生活主題組織討論，激發(fā)學(xué)生在思辨中發(fā)現(xiàn)意義。每周一個主活主題組織討論，激發(fā)學(xué)生在思辨中

8、發(fā)現(xiàn)意義。每周一個主題，一學(xué)期大約十個主題。題，一學(xué)期大約十個主題。o喚醒喚醒 激活激活 思悟思悟四、虛實相生，抒寫性靈四、虛實相生，抒寫性靈o美國散文家國散文家E.B.懷特說：懷特說：“世上有多少種人的世上有多少種人的態(tài)度，就會有多少類散文的韻味。態(tài)度，就會有多少類散文的韻味?！眔寫作指導(dǎo)，一方面應(yīng)該提醒學(xué)生直擊心靈，抒寫生寫作指導(dǎo)，一方面應(yīng)該提醒學(xué)生直擊心靈，抒寫生活真實，另一方面，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在表達中活真實，另一方面，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在表達中運用運用聯(lián)想想象，進行鋪墊渲染、對比映襯，從而使生命聯(lián)想想象，進行鋪墊渲染、對比映襯，從而使生命體悟逐漸清晰、豐實、深刻體悟逐漸清晰、豐實、深刻。五

9、、尊重真誠表達，讓學(xué)生看到進步五、尊重真誠表達，讓學(xué)生看到進步o寫作技法是抽象的普遍經(jīng)驗，它應(yīng)該扎根于學(xué)生的心靈寫作技法是抽象的普遍經(jīng)驗，它應(yīng)該扎根于學(xué)生的心靈世界，產(chǎn)生普遍經(jīng)驗與特殊體驗的鏈接。世界，產(chǎn)生普遍經(jīng)驗與特殊體驗的鏈接。o劉亮程：劉亮程：“每部作品都是生就的骨頭長就的肉，它長成每部作品都是生就的骨頭長就的肉，它長成那樣是由內(nèi)容決定的那樣是由內(nèi)容決定的”“”“而非技法所決定而非技法所決定”。o不應(yīng)該以批卷的細則來作為指導(dǎo)寫作的原則，不應(yīng)該以批卷的細則來作為指導(dǎo)寫作的原則，制造了各制造了各種各樣的束縛，讓學(xué)生不敢寫。種各樣的束縛，讓學(xué)生不敢寫。o面批交流：面批交流：o批注跟帖：批注跟帖

10、：o學(xué)生甲寫自己拒絕學(xué)琴，摔琴向父親抗議的體悟：學(xué)生甲寫自己拒絕學(xué)琴，摔琴向父親抗議的體悟：“那時我還太小，那時我還太小，沒看見父親摔碎的希望，沒聽見房門背后父親沉重的嘆息。也許，每沒看見父親摔碎的希望，沒聽見房門背后父親沉重的嘆息。也許，每個人都是在傷害中長大的吧，依仗了年幼，我們用任性的枷劈傷最愛個人都是在傷害中長大的吧，依仗了年幼，我們用任性的枷劈傷最愛我們的人。我們的人?！眔學(xué)生乙評價時的回應(yīng)：學(xué)生乙評價時的回應(yīng)：“只要一想起我的父親，那種特殊的感覺就會只要一想起我的父親，那種特殊的感覺就會漾遍全身：他的笑容讓我愉快，他的憂愁讓我掛懷，他的寧靜讓我踏漾遍全身：他的笑容讓我愉快，他的憂愁

11、讓我掛懷，他的寧靜讓我踏實，他的匆忙讓我不安。實，他的匆忙讓我不安?！眔學(xué)生丙跟帖：學(xué)生丙跟帖：“發(fā)現(xiàn)父親開始講究菜的合理搭配的時候，我正讀初三。發(fā)現(xiàn)父親開始講究菜的合理搭配的時候，我正讀初三。父親要求我在飯前喝湯，飯后吃水果。告訴我要多吃蔬菜要多吃魚，父親要求我在飯前喝湯，飯后吃水果。告訴我要多吃蔬菜要多吃魚，要要要要，許多菜都用了他沒嘗試過的烹飪方法。有一天，我在，許多菜都用了他沒嘗試過的烹飪方法。有一天，我在他的床頭發(fā)現(xiàn)了一本他的床頭發(fā)現(xiàn)了一本美食營養(yǎng)大全美食營養(yǎng)大全。厚厚的一本，許多地方用鋼。厚厚的一本，許多地方用鋼筆劃過，有曲線，也有直線。筆劃過，有曲線，也有直線。”o營造溫潤怡人的

12、寫作氛圍營造溫潤怡人的寫作氛圍o 長明燈長明燈o 高三（高三（5）班）班 邵華洋邵華洋o 夜又降臨，如一張幕籠住了整個世界，冬日的夜，靜得夜又降臨，如一張幕籠住了整個世界，冬日的夜，靜得如同神座前默禱的黑衣圣尼，那濃濃的夜色稠得讓人透不過如同神座前默禱的黑衣圣尼，那濃濃的夜色稠得讓人透不過氣來。氣來。o 一陣摩托車的馬達聲傳來，在夜里，像一頭耕了一整天一陣摩托車的馬達聲傳來，在夜里，像一頭耕了一整天地的牛，發(fā)出低沉的吼聲。車在一座破舊的平房前停下，里地的牛，發(fā)出低沉的吼聲。車在一座破舊的平房前停下，里面亮著附近的最后一盞燈。面亮著附近的最后一盞燈。o 一個男人從車上跨下，搓了搓手，低罵到：一個

13、男人從車上跨下，搓了搓手，低罵到：“鬼天氣。鬼天氣?！币幻婵s著脖子，跨進那低矮的門，關(guān)門的同時，一陣寒風(fēng)從一面縮著脖子，跨進那低矮的門，關(guān)門的同時，一陣寒風(fēng)從背后掃過。背后掃過。o 亮著燈的是女兒的房間，他進屋，女孩已睡著，他幫女亮著燈的是女兒的房間，他進屋，女孩已睡著，他幫女兒拉了拉被子，看著她熟睡的臉，嘴角浮起了一點笑意。他兒拉了拉被子，看著她熟睡的臉，嘴角浮起了一點笑意。他的臉上，已有條條皺紋，像荒漠地帶的溝壑，這是作為農(nóng)民的臉上，已有條條皺紋，像荒漠地帶的溝壑，這是作為農(nóng)民工早出晚歸風(fēng)吹日曬的烙印。為女兒關(guān)了燈，他回到自己房工早出晚歸風(fēng)吹日曬的烙印。為女兒關(guān)了燈，他回到自己房間，他打了

14、一盆熱水，燙著腳，忽然發(fā)現(xiàn)女兒真像自己已逝間，他打了一盆熱水，燙著腳，忽然發(fā)現(xiàn)女兒真像自己已逝的妻子。女兒半年后就高考了，十分努力，但她身體不好，的妻子。女兒半年后就高考了，十分努力，但她身體不好，父親從不允許她熬夜，怕壞了身子，而自己卻干兩個人的活，父親從不允許她熬夜，怕壞了身子，而自己卻干兩個人的活，他雖沒有什么文化，卻有自己的信念：為女兒攢起上大學(xué)的他雖沒有什么文化，卻有自己的信念：為女兒攢起上大學(xué)的錢。女兒很懂事，為不讓父親擔(dān)心，只是悄悄地熬夜。現(xiàn)在錢。女兒很懂事，為不讓父親擔(dān)心，只是悄悄地熬夜?，F(xiàn)在她便在裝睡，每天只等父親的摩托車響起，她便立刻上床裝她便在裝睡，每天只等父親的摩托車響

15、起，她便立刻上床裝睡，等父親隨著再起來學(xué)習(xí)。睡，等父親隨著再起來學(xué)習(xí)。o 父親剛躺下，渾身的疲憊再不允許他回憶任何父親剛躺下，渾身的疲憊再不允許他回憶任何人和事，便潮水般涌來。女孩見父親房中的燈一暗，人和事，便潮水般涌來。女孩見父親房中的燈一暗，便聽見了父親的鼾聲。便聽見了父親的鼾聲。o 黑夜又主宰了一切，如同父女倆艱難的生活。黑夜又主宰了一切，如同父女倆艱難的生活。希望似乎離他們很遠，一如雨中沉浮不定的浮萍般希望似乎離他們很遠，一如雨中沉浮不定的浮萍般起起落落。起起落落。o 但女孩很快點亮了燈，透過小小的窗子，在茫但女孩很快點亮了燈，透過小小的窗子，在茫茫黑夜中，渺小而堅定。她輕聲坐在桌前，

16、奮筆疾茫黑夜中，渺小而堅定。她輕聲坐在桌前，奮筆疾書，寂靜的夜里，只有寫字的書，寂靜的夜里，只有寫字的“沙沙沙沙”聲，那聲音聲，那聲音一下下撞擊著女孩的耳膜，希望也在她心里一點點一下下撞擊著女孩的耳膜，希望也在她心里一點點升起，父親對她說過升起，父親對她說過“窮人的孩子只能靠書包翻窮人的孩子只能靠書包翻身身”。夜色如水般流動，桌上的燈又轉(zhuǎn)過兩格。夜色如水般流動，桌上的燈又轉(zhuǎn)過兩格一點了，女孩快速寫了一陣，才哈著凍紅的手，回一點了，女孩快速寫了一陣，才哈著凍紅的手，回床睡覺。床睡覺。o 燈又熄滅了，女孩很快進入了夢鄉(xiāng)。她又夢見燈又熄滅了，女孩很快進入了夢鄉(xiāng)。她又夢見了一株潔白的梅花，她的嘴角微微泛起了笑意。了一株潔白的梅花，她的嘴角微微泛起了笑意。o燈點亮了，天剛麻麻亮，父親便起身，徑直往工地?zé)酎c亮了，天剛麻麻亮，父親便起身，徑直往工地去了。屋